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1、如何提高小学生的作文水平 小学三年级入门作文 作文是学生运用语言文字表现客观生活以及自己思想感情练习写的文章，在小学语文教学中占据着特别重要的位置。但是，许多学生表现出畏惧作文的看法，教师对此也深感头疼，从而造成学生作文难写、老师作文难教的局面。那么，怎样才能变更这种状态，提高小学生的作文水平呢？我认为可以从以下几个方面做起。一、激发学生爱好，促使学生有话可说学生只有对作文产生深厚的爱好，才会有写作的欲望，才会想方设法积累素材，从而写出感情真挚的文章。因此在教学中，老师要不断进行探究和探讨，提高学生的写作爱好，使他们有话想说、有话可说。1.采纳比较“活”的命题，激发学生的爱好小学生虽然年龄比较
2、小，但他们已具备了肯定的思维实力，都有自己的喜好和思考问题的模式。老师必需深刻相识到这一点，多布置一些适合小学生爱好和思路的题目，便于学生在写作时快捷下手。规范的作文命题应当是和学生的生活实际相符合的题目，这样，学生就可以依据自己的生活阅历和已有的学问，写出真情实感的文章。采纳比较“活”的作文命题，学生可以写出自己身边熟识的场景和事物，他们有话可说、有话可写。在此基础上，既激发了学生写作的爱好，又开发了学生的智力，为学生综合素养的提高打下基础。2.引领学生走出课堂生活是写作的源泉。老师要多引领学生走出课堂，组织他们进行参观、巡游、采访等实践活动，让他们通过细致的视察和丰富的亲身体验积累写作的素
3、材，并在此过程中，引导学生学会表达自己的思想感情以及人生观和价值观。当进行课堂作文时，学生对自己亲身经验的事情变得有话可说、有情可抒了。此时，作文和学生的生活就深深地融为了一体。这样的教学方式，可以使学生在不知不觉中养成写作的爱好，从而学会写作文，并爱上写作文。二、采纳仿写的方式，提高学生的作文水平小学生擅长仿照。在教学中，我们要利用这一特征，切实提高小学生的写作水平。1.仿写句子，提高写作的技能小学语文课本中有许多精妙的语句值得学生仿照。在仿照过程中，学生不仅能够更好地理解作者所要表达的含义以及领悟语句的绝妙之所在，而且能够学会运用比方、拟人、夸张、排比等修辞手法。在仿写的过程中，学生的写作
4、技能肯定会得到提高。2.仿写片段，提高写作的文采从仿照到创作是学生学习作文的一条基本规律。老师要不失时机地对学生进行仿写教化。如在讲解一些描写山水的文质兼美的文章时，学生确定会被作者所描写的美景深深地吸引。此时，老师可以引导学生依据课文，仿写一段自己身边的优美的山水风景。学生们不仅爱好盎然，而且写出的文章多是文辞美丽之作。在仿写的过程中，原文华丽的辞藻、美丽的语言都可以感染学生产生创作的灵感，平增学生写作的文采。3.仿写整篇，释放学生的特性当学生的学问积累到肯定程度时，他们的特性就须要释放。仿写整篇文章不失为一个检阅学生实力的好方法。当然，不是全部的文章都适合仿写，只有结构简洁、节奏明快并且能
5、够引发学生爱好、刺激学生思维的文章才是适合整篇仿写的文章。也只有这样的文章，才能促使学生释放特性、挑战自我的激情，从而提高学生的创作实力。三、自改互改相结合，提高学生作文水平传统的作文批改，都是老师作为评价的主体，学生被动地接受，这就在肯定程度上束缚了学生的思维，学生的主体地位得不到体现。因此，我们要建立多元批改的方式，调动学生的主动性，使学生主动地参加到我们的评价中来，成为评价的主体，以此来提高学生的写作水平。在一篇作文完成后，学生一般都会通过自己的阅读对文章进行修改，以使自己的作文能够更加完备。但是，仅仅自己对文章进行评价修改是远远不够的，老师要激励学生相互修改作文。相互修改作文，可以增加
6、学生之间的沟通，也可以使学生对写作的基本要求理解得更深刻。在这一过程中，老师不能做作文批改的局外人和旁观者，而要充分发挥老师作为教学指导者和引领者的作用，让学生在对作文进行相互评改的过程中建构和提炼自己的语言，进而学会写作的方法和技巧。学生相互对作文进行评改，并不是随意地改动，而是要遵循肯定的规则和要领的，这些都是老师提前要为学生指明的。一般主要是看词、句、段是否有多余的部分；词语用法是否得当；语句是否完整；句子以及段落之间连接是否紧密；是否条理清晰、层次分明；语句是否通顺以及是否有病句存在；是否有错别字以及不当的标点符号等。这样，在老师规定的范畴内，学生自主地进行评改活动，可以有章可循、有理可依；也只有这样，才能使学生更加透彻地理解和驾驭作文的精髓。冰心说：“小学作文难就难在无话可说，有话写不出来，写出来又不详细。”作为老师，要深化学生的生活实际，不断潜心探讨和探究，逐步找到提高小学生作文水平的方法和手段。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页