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1、懒惰的智慧教学反思反思一:懒惰的智慧教学反思本堂课我的授课初衷是好的,教学目的是明确的,但上完课才发现问题还是不少:首先:我给予学生思考的空间不够,对学生的能力不信任。其实学生在掌握了一些议论文的文体特点之后,已经具备了自学的能力,老师不必面面俱到,对于一篇自读课文,老师完全可以更大胆地放手。比如对文中例子的分析,显然过了,可以示范性地讲一两个例子,其余地由学生自行分析,这样既可锻炼他们的能力,也能使他们留下深刻印象,更是对他们能力的一种肯定。再者,这堂课的容量偏大,显然冲淡了教学目标中学习作者的创新思想,培养求异思维品质这一点。如果把内容分为两堂课,或是前面讲授的时间安排再合理些,效果会更好
2、。最后,我发现对学生的发言,我给予表扬的也不多。在课前,我还一直担心学生的预习不充分,上课会造成一问三不知的局面。且加上我班学生上课较沉静,平日里发言的几乎是寥寥无几,我担忧这堂课气氛会很沉闷。但显然学生的课堂表现让我出乎意料,我想在这个时候,我应该多给他们美言几句,也可激励他们日后的踊跃发言。俗话说有失有得,上公开课的确有一定的心理压力,但能在课后得到同仁们的一些良好建议,这对于我今后更好地开展课堂教学是有大有好处的。反思二:懒惰的智慧教学反思这学期,我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。我执教的懒惰的智慧获得了一等奖。这节课之所以能得到各位评委老师的认可,究其原因就是在我们全体语文教研组老
3、师的不断的反思中打磨出来的。懒惰的智慧是一篇议论文,作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。怎样让学生理解求异思维并能简单的运用,是我这节课的重难点。为了突破这个重难点,我设计了一个比较阅读的环节。第一次试讲后,教学效果并不理想。黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论,发现比较阅读增加了课堂的知识容量,而学生的接受能力有限,学生在老师的牵引下被动的接受知识,课堂效果当然不好。于是我们决定删去比较阅读的环节,直接从懒惰的含义入手来引出求异思维的概念。第二次试讲,果然比第一次要好。但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题,有的学生并不理解思维训练题的意思。于是我们对教学设计进行了第二次修改。针对学
4、生的知识结构和水平,我们降低了思维训练题的难度,选择学生生活中有话可说的话题进行训练,比如:知足常乐,名师出高徒等。在不断的反思中,我们找到了理想的教学流程,并享受了教学的乐趣。反思三:懒惰的智慧教学反思这节课重点突破了举例论证和对比论证,探讨了懒惰在本文中的含义在备这节课之前,查阅了语文版教材,八年级上册第三单元是学生初次接触议论文,根据这一情况,我觉得必须把这两种基本的论证方法作为重点来突破。上完这节课,我觉得这一举措是符合教学实际的,我认为学生上完这一节课,是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。在品读文本的基础上,我还引导学生开启生活窗口,拓展语文空间,因为课语学科的外延与生活等同,在对你能找出身边的例子来支持作者的观点这一问题的解答中,同学们发言非常踊跃,气氛非常热烈,这让我体会到,这样做,不仅能激发学生学习语文的热情,而且能让学生正确理解语文与生活的关系。本文的另外一个特质是运用逆向思维,向传统观念提出了挑战,其新奇的观点是懒惰激励了发明,促进了人类进步。那么探讨本文懒惰的含义,破解课题也是必不可少的。因此我也和学生们一起讨论,分析了课题。第 3 页 共 3 页