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1、两个铁球同时着地教学反思两个铁球同时着地教学反思一：两个铁球同时着地通过伽利略质疑、反复试验、公开试验这三个典型事例，表现了伽利略善于思考、不畏权威、追求真理的优秀品质。这节课处理得较好的有以下几点：一、主线清晰，知识点得以落实。整一节课都围绕伽利略是一个怎样的科学家来展开，学生在自学的基础上进行小组交流，再进行全班汇报，发挥了学生的主体地位。在知识点上，抓住关联词，并在想象伽利略的内心挣扎时，运用这组关联词，使学生在练习中巩固知识；通过比较近义词——反复和重复，来理解人物行为背后所展现的品质。二、拓展资料，延伸知识。在讲到伽利略进行公开试验前的艰难处境时，我出示了与伽
2、利略有着相似经历的布鲁诺的资料，使学生更深刻地体会到伽利略那种为了追求真理，敢于献身的精神。三、总结学法。学习这篇课文，还要学习作者塑造人物形象的方法，这是本单元的一个教学重点。故此，在这节课的最后，我请学生归纳方法，并让学生用这些方法进行小练笔，有利于学生的作文能力的提高。当然，也还存在着许多的不足：一、本课的难点之一在于了解伽利略的疑问是如何产生的，但我仅是请了两个学生用数字来简单说明，可能还有部分同学没能理解，没有很好地突破难点。二、没有为学生提供更多质疑的机会，如反复做了许多次试验，可由学生来质疑反复和许多次之间的联系，体会伽利略的认真严谨。三、小练笔的内容要求不是很明确，指导还不够到
3、位。四、对学生回答时出现的口误，没有及时纠正。两个铁球同时着地教学反思二：这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。至于原 理，演示一下，学生都会明白。我想从以下几点谈谈：1、引导学生细读文本，了解亚里士多德和伽利略。让学生细读通描写两个人物的语句，感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授，这有助于学生深刻理解伽的敢于打破权威、敢于挑战权威的精神。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。2、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣。原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实
4、上，合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。但在演示时，由于高度不够，又几次重新演示，浪费了时间，这其实是课前准备不充分。3、伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出伽利略太棒了，太厉害了之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样，激活了学生的思维，学生们富有创造性的回答就产生了，也培养了学生口头表达力。两个铁球同时着地教学反思三：本月底学校开展了新聘教师讲课比赛的活动，我参赛的课题是两个铁球同时着地，虽然在授课之前我做了较为充分的准备，但由于经验不足、教法简单机械，所以留下了许多遗憾。现将本堂课中存在的问题总结如下：第 3 页 共 3 页