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1、初中英语卷子分析 摘 要：课文整体教学是当前英语教学的重要手段，有利于学生对课文主旨的驾驭，可以加深学生对课文内容的理解，并增加学生对英语的整体感知实力，从而提高学生的阅读实力。本文主要探讨了课文整体教学在初中英语课堂中的实施状况。关键词：初中英语 英语教学 课文整体教学课文整体教学是指将课文看成不行分割的独立整体，老师引导学生在规定的时间内对课文进行整体感知，再通过多种教学方法加深学生对英语学问的把握，如重点讲解法、问答法、串讲法等，从而增加学生的阅读理解实力以及将语言学问运用到详细实际中的实力。一、 课前预习，把握课文基本结构闻名教化学家卢姆曾说过：“任何一门课程的打算工作远比老师的授课重
2、要得多”，由此可见，授课前的预习极其重要。因此，在进行英语课文整体教学时，老师应注意培育学生养成课前预习的习惯，在预习前老师可设置几个问题，让学生带着问题去预习课文，找寻相关的信息，把握课文基本结构及写作方法。如学习人教版八年级下册Unit 9中的Reading “Have you ever been to Singapore？”一课时，老师可以首先设置几个关于Singapore的问题，要求学生带着问题去预习课文。问题如下：（1） Where is Singapore？（2） Talk about the food and “Night Safari” of Singapore.（3） Wha
3、t is the weather like in Singapore？（4） What are the most interesting things about Singapore？这样有利于加深学生对Singapore的相识，弄清课文结构。然后，要求学生通过网络、杂志、报刊搜集更多的有关Singapore的信息，并进行课堂沟通。通过课前预习，既能够提高课堂效率，又能够调动学生的学习主动性，丰富学生的英语文化学问。二、 快速阅读，培育深层理解实力1. 限时阅读，把握课文大意限时阅读是指学生在老师规定的时间内快速阅读全文，驾驭课文大意。通常状况下，老师可通过问答题、推断题等形式，让学生带着问题
4、去完成限时阅读，并将问题的答案在课文中标记出来。如在学习人教版九年级Unit 7中的Reading “I?d love to sail across Pacific”一文时，首先将一些问题写在黑板上。（1） Some of the students would like to work as soon as possible because they think they can help provide better lives for their parents.（2） The most popular choice of job is teaching.（3） To dream of s
5、ailing across Pacific is one of the easiest dreams to realize.然后要求学生在五分钟内将课文读完，并推断问题的正误。这样，不仅能够提高学生的快速阅读实力，而且还能促使学生更加深化地理解课文内容，不断形成清楚的感知。2. 精读归纳，提高深层理解实力精读归纳要求学生在理清课文基本结构的基础上，对课文进行深化理解，找出课文的中心内容，把握好课文中的重要信息。即老师在限时阅读的前提下，引导学生进行逐段精读，以便帮助学生解决语法学问问题。对于一些语法问题，老师无需进行深化地讲解，只需通过一些适当的例子来让学生理解其含义、用法即可。三、 讲练启发
6、，突出重点与难点老师在讲解语言学问时，应突出重点与难点，抓准课文中的重点词组、重点句子，对课文中的难点进行深化分析，并通过反复的练习，加强综合训练。在讲解时老师还应留意以学生为主体，激励学生独立思索、自主探究、自主解决问题。对于一些重点与难点词组，老师可先将其含义说明清晰，再例举一些简洁的句子，让学生依据详细语境去揣摩其含义，增加学生的阅读理解实力。如讲解give up这一重要短语时，可以首先给出下面例子：Smoking is harmful to health，so he want to give up smoking.然后要求学生依据句子语境揣测其意思，很快学生便想到give up smo
7、king表示“戒烟”， give up肯定是“放弃”的意思，接着学生会列举出几个相像的短语，如give up playing games， give up drinking等，通过讲练启发，把握重点与难点，学生既能轻松地驾驭好英语学问，又能够学会举一反三，做到敏捷运用。四、 复习强化，内化语言基础学问老师应在学生整体感知课文的基础上，主动引导学生将课文内容复述出来，或对课文内容进行改写，将课文中的语言学问加以内化，增加敏捷运用语言的实力。复述课文时应留意避开学生将复述当成背诵的状况出现，老师首先应做一些示范，并提出一些要求，学生可以依据老师供应的图片、线索、学问点复述课文。其次，学生在复述课文的过程中，难免会出现一些错误，老师应在学生复述结束后对学生作出确定及评价，并将学生的错误指出来，而不应中途打断学生。对课文进行改写，是为了复习巩固学生所学学问，提高学生的书面表达实力。总之，初中英语教学仅仅依靠老师单一的学问传授难以满意教学需求，还须要引导学生利用已有的学问与技能对课文进行整体分析、归纳与总结。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页