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1、空气的性质教学反思篇一：空气的性质教学反思本单元里的第一课时空气的性质是本套教材引入实验这一科学探究方法的开始，尽管教材中没有明确写出实验这个名词，都是以活动的形式出现，教材中的实验也还不是十分严格的控制实验，但这些活动的的确确已经是实验了。空气这个名词对学生来说并不陌生，然而，空气即看不见，又摸不着，它究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质？它为什么看不见、摸不着？它和我们的生活有什么关系？空气这一单元正是在这样的基础上，引导学生来探索空气的物质性和作为气体的一般性质。空气的性质一课以学生的经验为基础，提出它是什么样的和我们用什么方法才能知道它是什么样的这样的问题，激发学生的好奇心和探
2、究欲望。引导学生直接感觉空气，观察研究空气的存在；间接感觉空气，实验研究空气的存在。通过观察和实验研究空气的体积、形状、占据空间、有质量等性质。通过一个个生动有趣的活动，使学生感受到科学探究的无穷乐趣。本课的重点是空气的存在、流动以及空气占据的空间；难点是对试验结果进行分析，得出结论的能力。三年级学生以导为主。让学生说说实验的方法、过程。我通过以下科学活动对本课时重点突破：活动1：感觉空气 主要活动内容，用塑料袋装空气，用感官感觉空气，说说对空气的感觉。（通过运用感观充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向
3、概念化的方向发展。有弹性，为后面的教学留下伏笔。）活动2：纸的奇遇 组装实验器材，对纸是否湿做出假设，进行实验，把揉皱的纸塞入玻璃杯的底部。把玻璃杯倒过来，直立着按入水底。验证假设并解释纸为什么不会湿？（兴趣魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。）活动3：谁敢走了杯中的水 准备器材，对可能发生的现象做出假设，实验验证假设并解释原因。（引领学生借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。学生们通过实验亲眼看到，能潜移默化地感受到科学方法的魅力。）课程即将结束的时候进行了课堂小结，巩固知识并引导学生结合经验去说生活中常见的与空气有关的例子
4、，拓展学生的思路。而实验拓展与课外延伸，让学生带着问题进入课堂教学，更重要的是让学生带着等多的问题离开教室，鼓励学生课外去研究、去探索，看看学生课外在做什么？在实验教学的过程中，还是存在许多的问题，希望在以后的教育教学过程中能够不断的完善与改进。篇二：空气的性质教学反思学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用纸团不湿的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。第 4 页 共 4 页