《初中生英语阅读策略的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生英语阅读策略的培养.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中生英语阅读策略的培养 全日制九年制初中英语教学大纲要求（二级要求）：“学生能独立阅读生词量不超过一百零一分之三的题材熟识的文章，理解语篇大意，获得相关信息。阅读速度为每分钟5070个词。除教材外，课外阅读量应不低于10万字。”为使学生的阅读英文水平达到大纲要求，老师要留意培育学生和阅读策略。一 学生不良阅读习惯的表现第一，发音阅读。有些学生做阅读理解题时总是要先分辨每个单词的读音。轻声读出每个单词的读音。其次，逐词阅读。有些学生阅读外文时习惯按字母的排列依次归纳出词义；逐词理解后再依据句中每个词的意义归纳出整个句子的意义。读完一篇文章后，虽然理解了一些句子。但不理解这篇文章的整体意义。第三
2、，回读。有些学生因为对读过部分不能清楚理解，就不敢往下读，总是倒回去从文章的开头读起。回读次数多。第四，在驾驭文章大意前花费太多的时间去理解读不懂的单词或句子。二 阅读过程的重要因素外语阅读教学心理学认为，阅读过程是读者通过感知语言符号，理解作者写作意图，与作者进行思想沟通的过程。分辨语言符号和理解是阅读的两个阶段。语言符号、理解和句法是阅读过程的重要因素。分辨语言符号是理解的基础，是阅读的第一个阶段。初学阅读的学生在阅读过程中总是按字母排列依次分辨单词的意义；不会利用句法特征，选择关键词，对句子作整体理解；严峻影响阅读理解的速度和精确性。成熟的读者会利用阅读技巧，快速扫视语言符号。语言符号是
3、通过语言结构（句法）组织起来的。语言结构是语言符号的排列规则。读者要依据句法特点，整合句子的意群，整体感知句子的意义。理解（译码）是阅读过程的另一个重要因素，是阅读过程的其次阶段，是阅读的最终目的。理解过程是读者利用自身已经驾驭的学问和阅历，通过感知语言符号，对语言符号进行说明的过程。三 学生阅读策略的培育通过分析外语阅读过程的重要因素，笔者认为老师可以从以下五方面培育学生驾驭阅读策略，提高学生阅读理解实力。1摆脱朗读习惯，提高阅读速度学生在朗读过程中，既要动用视觉器官，也要动用动觉（发音）器官。遇到不能确定读音的单词时，就增加凝视时间。而且对材料是逐词阅读。与朗读的方式比较起来，学生采纳默读
4、方式阅读文章，可以降低对语言动觉的要求，可以降低对语音、语调、响度等方面的要求，甚至可以用自己的音代替不知读音的单词。学生默读时，留意力要高度集中，要尽量削减停忽然间，扩大眼球的扫视幅度，简化单词读音，允许必要的省略和缺漏。2采纳以意群为单位的阅读方式，整体感知、理解句子语言心理学家认为，句子的感知单位与句子的结构成分相对应。所谓意群，事实上指的是句子的组成成分，是句子的节奏。因此，学生阅读句子时要留意句子的节奏。要学会切分句子的意群。为了使学生养成以意群为单位的阅读习惯，可以采纳斜线隔开意群的方式，训练学生阅读课外文章。学生采纳以意群为单位扫视阅读材料的方式，一眼就可以看清晰几个单词，避开一
5、眼只看一个单词的阅读习惯。语言学家认为语言结构可分为表层结构和深层结构。表层结构指的是语言形式，深层结构是指语言意义。人们理解句子就是通过句子表层结构供应的信息理解句子的意义。读者构建句子意义的过程可分为两个阶段。第一阶段，读者切分句子的意群；其次阶段，读者依据各个意群的关系整合意群的意义，完成对句子的理解。在阅读过程中，读者的大脑会依据意群供应的信息，不断构建句子的意思，直到读完整个句子。例如，读者是如何构建“Most rubbish is made up of things /we cant eat or use.”的意思呢？首先，读者读完句子时，会把句子切分成两个意群（以间隔符号划分），
6、读完第一个意群时，会把它理解为“大多数垃圾是由东西组成”；读完其次个意群时，会把整句理解为“大多数垃圾是由我们不能吃或不能用的东西组成”。与逐词阅读理解的方式相比，读者以意群为单位阅读理解句子，可以提高阅读理解的速度。3培育跳读技能所谓跳读，指的是读者在阅读过程中利用已经驾驭的学问（世界学问和课文学问）和文章已经供应的信息作为补充，对文章细微环节做出推断，并忽视细微环节，达到驾驭文章大意的目的。试验探讨表明，学生的跳读质量与学生对实词的加工有很大关系，也与学生已经驾驭的学问有关。4培育选择关键词语阅读的实力在阅读过程中，读者运用已经驾驭的学问和语境，在忽视细微环节的同时，选择关键词，重新构建语
7、段的意思。加深对语段的理解。5培育概括与推论的阅读实力概括的做法就是简化句子的意思，削减记忆项目。例如，可以把“Jim picked up some clothes，and put his clothes in the box，then he went to the railway station and bought a ticket to Shenzhen.”概括为“Jim went to Shenzhen.”在阅读理解中可以运用的推论类型主要有图式选择推理、变量详细化推论、缺少价值推论、因果推论、连接性推论和类比推论。参考文献1陈贤纯.外语阅读教学与心理学M.北京：北京语言文化高校出版社，20022朱纯.外语教学心理学M.上海：上海外语教化出版社，110133江萍.中学英语阅读策略与教学方法的探讨J.中小学外语教学，2002（4）4赵树武.速读实力的训练与培育J.中小学英语教学与探讨，2000（5）5黄丽燕.从阅读的心理过程谈中学英语阅读“三阶段”教学模式J.中小学外语教学，2001（10）责任编辑：高照 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页