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1、高校计量经济学课程实验教学改革与探索 摘要：计量经济学是高校经济管理类专业的重要基础课程，是一门综合性较强的课程。目前，计量经济学试验教学存在突出的问题，使得学生学完该课程后仍旧很难将计量经济理论和方法运用到实际经济问题的分析中去。本文论述了对计量经济学试验教学改革的探讨，将原理验证性试验与探讨设计性试验相结合，依据学生的不同专业特点调整试验内容，为计量经济理论与实际工作有效结合提出了改革思路。 关键词：计量经济学；试验教学改革；课程设计 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932419-0024-02 计量经济学是高校经济管理类专业的重要基础课程，是一门综合性较强的
2、课程。课程的教学目标是通过计量经济理论学习和实践教学，使学生驾驭计量经济学基本的理论，并运用相关的方法对实际的经济问题和现象进行数量分析和探讨。财经类高校由于专业和学生的特点，计量经济学在课程设置、老师教学和学生学习方面均存在一些问题，这些问题都制约着该课程的发展，影响了教学效果，特殊是试验教学方面所存在的问题更加突出，使得学生在学习完该课程后仍旧很难将计量经济理论用于实际经济问题的分析之中1。只有在计量经济学试验教学中对这些薄弱环节不断完善，并加强学生的实践动手实力、创新实力和综合应用实力的培育和训练，对于经济管理类专业的学生来说，才能使其得所学到的计量经济理论真正和以后的实际工作相结合，也
3、才能够培育学生的创新意识、创新实力、逻辑思维分析实力等基本的科研素养，为将来毕业后更好地适应实际工作奠定基础 一、试验教学环节的调整 当前计量经济学教学中普遍存在重理论体系学习、轻实际应用实力培育的通病，授课中对数学推导和数学学问讲授较多，而试验课程相对简洁，理论方法教学与经济问题实例分析、与软件教学相分别，因此对计量经济学的试验教学环节须要在与理论方法教学内容的连接、理论与实践的课时支配、试验项目设计、软件实力培育等方面进行调整，归纳起来主要有以下几个方面： 1.调整试验的内容。目前的计量经济学课程试验内容主要是学习计量经济学软件Eviews的基本操作及各种数学模型的分析与检验推断，试验内容
4、较为单一，试验项目设计注意于验证性试验，忽视了综合型设计性试验，抑制了学生主动参加的主动性。为此，须要在试验中增加设计性试验，提高学生的综合应用实力和实际分析实力。 2.调整试验课程标准。当前的计量经济学试验课程标准是依据各个单项的操作练习进行设定，过于固定和形式化，敏捷性差，不能激发学生的创建性思维，同时也限制了老师依据不同专业的需求和学生的详细水平进行详细的试验项目设计的可能性。 3.进一步加强理论授课与试验课程的结合。由于试验课时和试验教室的限制，当前的试验课程课时基本上都是支配在每一章理论课程授课结束之后统一进行，虽然这样做可对本章所学习的理论学问进行试验验证，但是在理论授课中，假如学
5、生想刚好进行相关的试验验证，或者老师和学生想对某些建模问题进行上机探讨，却必需等到该章结束之后进行，造成试验与理论授课出现脱节现象。 4.加强试验室环境建设。当前大部分计量经济学教学运用的计量经济学软件是EViews，所进行的试验项目也是基于EViews而设计。而计量经济学的商业软件，从数据的统计、建模和分析，还包括大量的各具特色和具有不同针对性的应用软件，从基本的微软的Excel表格统计分析软件，到较专业的TSP、SPSS、SAS等，都是帮助经济管理人员进行计量经济分析的常用的软件，也都须要学生在学习期间对这些软件学会驾驭运用。 5.调整试验考核形式，建立科学的试验考核机制。目前的计量经济学
6、试验是依据学生最终提交的试验报告给出试验成果，而试验报告很简单抄袭得到，没有较好完成试验的学生仍能够提交看上去不错的试验报告，因此单凭试验报告还不能够充分体现学生的实际动手实力，须要建立更加科学的试验考核机制，例照实现电子题库进行抽取题目进行实时上机考核的方式、以分组为单位进行综合设计性试验的考核等。 教化部2004年在关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干看法中指出：主动推动探讨性教学，提高高校生的创新实力；要增加综合性与创新性试验教学，引导高校生了解多种学术观点并开展探讨、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立探讨的实力。因此，改革和完善计量经济学的实践教学方式，在对学生的素养教化和
7、培育创新实力方面有着理论教学不行替代的重要作用。 二、试验教学方式的改革与探究 计量经济学是一门理论与实践并重的课程，理论教学和实践教学是教学过程中既相互关联又相互独立的两个重要方面。依据计量经济学课程的教学特点，我们认为计量经济学实践教学应坚持原理验证性试验和探讨设计性试验相结合、基于计量经济学工具软件与建模设计相结合、单项内容重点学习和综合应用试验相结合、规范化试验和案例化试验相结合的原则，注意基本原理的深刻理解和综合素养的培育，以扩高校生学问面、增加实际动手实力、培育创新思维。详细目标是：通过学习，加深对计量经济学的基本学问和原理方法的理解；详细驾驭样本数据获得到处理的方法步骤；能对样本
8、数据进行搜集分类汇总，驾驭一般的数据建模分析方法；能对各种模型进行估计和检验并给出数量结论，试验内容应涵盖经济计量的“模型设定、数据诊断、模型估计、模型检验、模型应用”全过程。 1.原理验证性试验与探讨设计性试验相结合。当前的大多数计量经济学课程的试验教学主要是验证性试验，但事实上计量经济学试验课程应当由两部分构成：验证性试验和探讨性试验4。验证性试验是通过演示性试验和操作性试验来验证已经学过的理论学问，是基础试验教学内容，验证性试验教学主要是培育学生基本的试验技能、驾驭试验操作方法、处理数据和表达结果的实力。验证性试验的优势在于教学设计简化，学生通过试验能够刚好消化课堂所学的经济理论、方法和
9、软件操作步骤。虽然验证性试验基本能够达到试验课的教学要求，但其本质上是依附于理论教学的试验模式，是理论教学的补充而不是深化，基本上停留在验证课堂教学内容的层面上，它存在的问题可概括为以下两方面：验证性试验项目一般都是内容独立或单一的试验，对于启发学生深化理解经济问题现象，提高学生对经济学理论学问的扩展实力不能起到更多作用；验证性试验项目一般都是老师依据教学的一般规律特地为教学而设计出的，试验方法与试验内容是预先规定的，试验结论也是确定的，而不是依据学生自身学习中的须要或进一步探究的爱好所确定的，无法体现特性的发展，导致学生缺乏独立探讨的自觉主动训练，不利于学生今后在面对经济问题时独立进行新的科
10、学探讨。而设计性试验是老师提出试验任务和目的，学生自行设计试验的全过程，如我国房地产制度变迁对我国经济增长的影响探讨。试验中全部的样本数据、对数据进行聚类分析、建模过程等试验所需的软件都由学生自行获得和选择，试验方案也由学生自己设计；指导老师只是指导者、组织者、促进者。须要学生依据详细试验条件设计出切实可行的试验方案，同时选定所须要的软件环境。设计性试验经常带有肯定的探究性或创新性5。由于学生的状况不同，试验方案、试验软件都有可能千差万别，学生参加试验的主动性较高，同时在试验中得到了相应的熬炼。然而，设计性试验往往不会仅仅局限在课堂上所学到的学问点，还须要学生有搜集样本数据实力，并编程对样本数
11、据进行聚类分析，依据公式拟合方程，对方程进行检验，判别异方差，序列相关，自相关等状况，并利用相关的计量软件进行数量预料，因此设计性试验难度大，涉及基本学问的范围和深度不易驾驭，设计出能够达到目标的方案较困难。从本科生学习程度看，设计性试验能够使具有肯定基础的学生加强实际应用实力的训练，使得学生对理论的理解和运用达到更高的层次23。但是，假如将设计性试验作为仅有的基本试验，将难以达到预想的结果。依据设计性试验综合性较强，须要学生具有较综合的理论学问和计算机应用实力的特点，探讨性试验比较适合学习专业基础课程之后或编程具有肯定基础的学生，最好支配在做过验证性试验之后，对各种统计和经济计量软件功能有所
12、了解的基础上集中进行。 2.基于不同专业方向的试验课程设计。由于计量经济学与其他经济类专业的课程不同，它事实上是一门更加注意应用的方法型学科，学习的是在对应数学模型下完成对统计数据处理、分析和展示的一种定量相识问题的方法，因此在试验教学中更须要加强学生计算机软件实力的训练。对于不同层次的学生，其侧重面却应当有所不同。计量经济学作为经济管理类的专业基础课，会计学、企业管理、国际贸易、市场营销、物流管理、保险学、经济学、金融学等不同专业均开设此课程，学生层次上有第一学位课程和其次学位课程之分。对于不同专业、不同层次的培育对象，实践教学的内容应针对学生的数理基础和各专业课程对计量经济学学问的需求，结
13、合各专业自身特点及课时的多少支配教学安排。比如，市场营销方向，市场调查与预料是学生今后工作会常常遇到的问题，所以可针对时间序列数据、截面数据、面板数据等不同用于估计参数的数据进行模型的估计和检验作为实践教学的重点；企业管理、国际贸易等方向可以侧重计量经济学的模型应用，利用计量经济学模型对各种可供选择的政策方案的实施后果进行模拟测算，从而给出对各种政策方案做出评价；经济学、金融学等方向可以注意对经济结构问题进行定量分析，既可以选择与民生相关的就业问题、贫困问题、区域差距等经济社会领域相结合，也可以与经济结构调整、经济运行、货币政策等宏观问题相结合。只有选择合适的实践课题，才能激发不同专业学生对统
14、计学的学习爱好，又可以提高学生从事实际工作的实力。 本文在分析计量经济学课程试验教学现状的基础上，依据试验教学的特点和培育创新型经济管理专业人才的培育目标，探讨了该课程试验教学改革的思路和方法，培育学生的动手实践实力和不断创新实力，改革和不断完善计量经济学课程试验教学体系。 参考文献： 1李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思索J.中国高校教学，2022，.18-22. 2程勇.高等院校探讨性试验教学模式探析J.试验室探讨与探究，2022，：27-29. 3王明彦.构建探讨性试验教学体系的思索与实践J.中国高校教学，2022，：75-77. 4王锋，刘传哲，陈权宝.金融学专业计量经济学课
15、程探讨型试验教学模式改革探讨J.江西金融职工高校学报，2022，：108-110. 5曹万林.基于EDP教学模式下计量经济学应用型人才的培育J.周口师范学院学报，2022，：133-135. 基金项目：2022年河南省教化厅教化教学探讨改革重点项目“农林经济管理专业课程体系与实践教学改革”。 作者简介：李劼，女，河南开封人，讲师，管理学硕士，从事农业经济教化与探讨工作。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页