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1、什么是领导力_网络环境下的教师领导力研究 摘要我国教化信息化的发展已经到了须要进一步深化的阶段,教化领导力自然而然成为教化技术领域关注的新的生长点和发展重心。老师领导力作为教化领导力中的重要组成部分,理应引起更多的关注。文章针对老师领导力的内涵、主要内容及在网络环境下如何提高老师的领导力作了一些初步的、粗浅的探讨。关键词网络环境老师领导力作者简介韩来敬(11011-),男,河北张家口人,河北北方学院法政学院,政工师,探讨方向为思想政治教化。(河北张家口075000)中图分类号G645文献标识码A文章编号1014-31015(2022)18-0069-02老师领导实力是学校领导实力的重要组成部分
2、。“师者,传道授业解惑也”,传统上,人们仅仅把老师视为学问的传授者,负责学校教化中的教学工作。现代,越来越多的教化者相识到,老师的领导对于提高教学效率和促进学生技能等方面有着不行忽视的作用。于是,“老师领导力”(teacher leadership)这个概念应运而生。其实,老师除了传授学问外,同时还扮演着许多重要的角色,比如教学资源的供应者、团体学习的建构者、沟通协调的激励者等。要胜利完成这些多重角色,老师就应当具备肯定的教学领导实力,这值得我们深化思索和进一步探究。一、老师领导力的内涵近年来,探讨领导学方面的专家认为,领导力就是把握组织的使命并动员人们围绕这个使命奋斗的一种实力,也可以说领导
3、力是一种特别的人际影响力,现实生活中的每一个人都会去影响别人,同时也要接受别人的影响。因此每一个人身上都具有或大或小的影响力,同时也都具有潜在的或现实的领导力。事实上,领导并不是职务地位,也不是只有少数人才具有的特权专利。在当下这个时代,领导是一种主动互动的、目的明确的人际影响力。它广泛存在于政府、企业、学校、军队、社会团体的各个层次和各个角落,存在于芸芸众生之中,存在于你我之间。在教化领域,有关“领导”的概念最早为19世纪80年头提出的“教学领导”。狭义的教学领导指的是“校长所从事的与老师教学或学生学习有干脆关系的行为或活动”,这些行为或活动主要包括树立明确的教学目标、配置教学资源、管理课程
4、与教学、监督老师教学活动等。广义的教学领导则是指“全部帮助教学与影响学生学习的干脆或间接的领导活动”,主要包括三个方面:第一,确定学校的任务。教学领导者必需了解学校要达到的目标是什么,并担负起领导全校职工来达成目标并且与学校旁边的社区进行沟通的责任。其次,管理教学。包括视察及评价教学、协调整合课程、监控学生的学期状况。第三,提高学校学习气氛。维持沟通与高期望,建立嘉奖制度来提升学术风气及学习热忱,建立清晰明白的标准让学生详细了解学校的期望,保证教学时间,选择及参加专业发展方案。美国当代闻名教学管理学家海林格认为,教学领导者是学校教化安排相关学问的主要驾驭者,人们期望以校长为代表的这些教学领导者
5、能够具备与课程及教化有关的学问与技能,并干脆介入老师的教学,促进学校改革与教学创新,赐予老师和学生高度的期盼,同时有效地管理与监督老师的教学,整合学校的课程方案,时时关切学生的进步状况。综合以上观点,从而衍生出老师领导力的定义:老师为提高班级整体教学与学习的水平,通过制定教化目标,设计教学过程,开发教学活动,在教学过程中发挥实际影响力,增进学生学习气氛,激励学生主动参加整个教学活动,促进学生发展,达成学校教化目标的一种实力。二、老师领导力的主要内容老师和其他任何环境中的领导一样,总是被期望能够向学生供应领导力,在与学生相互合作的过程中能够协调一系列活动,并完成肯定的教学任务。事实上,老师的领导
6、在教学中也是很重要的。假如老师不能很好地调动起学生的爱好和主动性参加到学习活动中来,就会影响学生学习任务的完成状况,或者使得他们不能够有效地管理自己,从而导致最终的教学效果大打折扣。老师的领导作用更多的时候体现在课堂里。课堂里常常会有突发事务,如何妥当处理这些没有预先打算的事务,就在很大程度上取决于老师的领导力。但是,在课堂里实施领导力并不是一件简单的事情,也不行能有许多通行的诀窍。只能说领导力与详细的课堂、学校,甚至与个人的领导风格紧密联系在一起。对老师而言,把所教班级变成一个学习共同体是很重要的,因为这个学习共同体会影响学生的参加性和最终取得的成就。同时,课堂管理也是不行忽视的,因为它与教
7、学质量紧密联系在一起。因此在这一部分,老师领导力涵盖四个基本内容:1.老师教学安排。老师教学安排通常包括制定教学目标、选择课程内容、设计课程安排和单元安排、实施特性化教学等四个环节。一个好的教学安排要求能够合理地安排教学时间、运用恰当的教学方法、有效激发学生的爱好,并构建一个富有成效的学习环境。教学安排的最终目的是提高教学效率和教学质量,使学生获得良好的发展。对于老师而言,整个教学过程都须要细心的设计和支配。首先,在确定学生学习须要的基础上来设定教学目的;其次,确定通过哪些详细的教学内容和阶段性的教学目标才能达到教学目的,从而满意学生的学习须要;最终,要确定使学生驾驭这些教学内容,实现这些教学
8、目标,应当采纳什么样的策略,选择什么样的教学媒体。2.建立学习共同体。老师的另一个重要任务是建立学习共同体。“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者(包括老师、专家、辅导者等)共同构成的团体,成员之间常常在学习过程中进行沟通、沟通,共享各种学习资源,共同完成肯定的学习任务,因而形成相互影响、相互促进的人际关系。班级学习共同体对学生的参加和表现有着重要的影响,但是,创建一个主动的学习共同体并不是一个简洁的任务。在这样的团体中,老师通常须要扮演教学领导者和参加者两个角色。老师须要教给学生重要的人际技能和小组进步技能。作为与学生地位同等的一员,老师最重要的任务是引导学生理解、思索、分析、创建并且激励团体中的成员共同共享领导力。而在学习共同体中老师所表现出来的领导力,主要是老师影响成员之间的交互实力和凝合力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页