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1、中学生注意力不集中怎么办_如何解决中学生注意力不集中的问题 摘要：这篇论文通过案例谈中学生常见留意力不集中的缘由，提出一些心理学基础学问解决措施。 关键字：学生记忆力不集中缘由分析 心理学初中生特征 中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 在新课程改革如火如荼的今日，重提学生课堂学习留意力分散问题的探讨，有人或许认为这是一个老掉牙的土问题。这是一个老师有效教学的课堂组织基本功问题，也是老师胜利开展教学活动的艺术问题，是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。想让学生一堂课聚精会神的听讲的确不易，就算是好学生也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 心理学告
2、知我们，留意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户，不打开这扇门户，人和才智的阳光也不行能照耀进人的心灵。那怎样才能使学生集中留意，提高他们的学习效果呢，下面我举一个例子提出以下我经过的一个案例： 某个班的地理课支配在第三节，而其次节正是学生最喜爱的体育课。这给我的教学带来了一点困难。上课铃响了，一些学生才像野马归槽似的奔进教室，小脸通红，汗水涔涔。面对这个场面，怎么办？假如板起面孔训斥一通，或许教室也会宁静下来，但一颗颗分散的心不会一下子都收拢回来，那样的效果也不会有多好。一次，我很安静地对他们说：上课铃已经响过，但有的同学还没有做好上课的打算，现在我走出去，请大家赶快打算。说完我就
3、走出教室。说也惊奇，当我再次走进教室，大家基本上已经打算齐全，坐姿端正，等待我正式上课。 这个案例带给我一个思索：我们应如何为学生创建一个有利于集中留意力的教学环境或者说情境。 我们知道，情境是无处不在的，又无时不在发生着变换。比如，今日教室里的布置有点特殊，会引起学生的关注，老师的装束很美丽，也会引起学生的新奇，四周世界中发生了一些偶然事务更会对学生的上课留意力产生影响。面对此种种。可能影响学生学习的情景改变，我们必需刚好地予以有效疏导。对这一次体育课的影响，我采纳安静的方式，以静制动，产生了出乎意料的效果。 由此可以知道学生的留意力其实是可以调控的。假如我们每节课都能做到以热忱饱满的精神状
4、态、从容大方的举止、慈爱安逸的表情、亲善可亲的目光来面对和感染我们的学生，那么我信任这样的课学生肯定感到很愉悦，留意力必定会高度集中。 我经常要求学生做到以下三点：第一通过预习你学会了什么？其次，你在预习中有没有什么不懂的问题？第三，有没有与课本不同的想法？这样的要求虽然有点麻烦，但对学生的课堂学习帮助很大。 我讲“西南边疆区域的旅游区西双版纳”的时候我带进我的笔记本电脑，让学生看我在西双版纳拍的一些照片。课堂上对课本上的图片不感爱好的他们特别细心的看我的图片，我利用他们集中记忆力的时候给他们解析许多内容。在课堂上可以腾出时间来探讨值得怀疑的问题、质疑心中真实地问题、拓展须要发展的问题，从而更
5、大效能地提高了课堂四非常钟学习效率。 通过预习可以使学生跟深刻地相识到学习内容，树立起明确的学习目的，进而产生进一步学习的须要情感。假如说前面所提的创设良好的学习情境是从教的角度将学生的无意留意引导为有意留意的话，那么这里的预习意图在于从学的角度来发挥学生学习的主动性，进一步把学生的有意留意转变为有意后留意。这种留意力的培育，对于中高年级学生来说益发显得特别紧迫和重要。 心理学告知我们，留意力须要强有力的自我限制。但假如持续的时间较长，简单引起疲惫。据探讨，全神贯注地集中留意力，7-10岁儿童为20分钟，10-12岁儿童平均约25分钟。年龄越小留意力越不稳定。但只要教学活动组织得好，一般到了三
6、四年级学生在40分钟内保持留意力集中也是能够做到的。这段话告知我们每节课中我们须要为学生的学习活动设计出合理的程序。比如刚才的教学，我采纳数形结合的方法，生动形象而又富有新颖的问题和演示，充分唤醒起学生强有力的留意，取得了志向的教学效果。心理学探讨也表明，新奇和富有改变的刺激更能引起留意。教学中我们须要站在学生学的角度来细心设计每一个问题，支配每一个活动，并合理采纳先进的教学设备，比如课件演示，多媒体效果，适时运用嬉戏、故事、动画、幽默等形式，让我们的教学变得风味十足，精彩无限。 对于这些孩子，我们须要仔细分析他背后的缘由，而这样的缘由往往特别困难。有的可能因为思维迟钝，他已经听不懂了，神情自
7、然乏累，留意力也就简单分散；有的可能根本就缺乏学习爱好，就是十头牛也拉他不回来，而有的可能缘由更困难。还是那秦文轩来说，他现在显得很孤独，没有一位同学情愿做他的同桌，因为他老是在上课时欺压人家，影响他人听课。老师曾有意识地支配了几次同桌，但都因为各种缘由又被调开了。我知道对于这样的孩子，我们老师所能做的只能是更多的关注和付出，适时的激励，喋喋不休地唠叨 对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我曾经教过一个学生，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做，由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以
8、不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天，所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲什么。对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 对于学困生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱，并且要想他们胜利就得在课后时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住，所以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种
9、轻松和谐的学习氛围。让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。 除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用，那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，加把劲去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让学困生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用
10、于学困生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于学困生也“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。所以要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。 在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及，使他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。基于此在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育
11、、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 从新课标可以知道，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助，才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角画角数角设计漂亮的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗？角应当有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了
12、自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗？圆圈有角吗？”，有的提出“生活中是不是还有很多的锐角和钝角”等很多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。我们不能因为他们有问题而抛弃他们，我们的留意力须要紧紧看护好他们，并给与更多的关爱，等待他们绽放的那一天的到来！ 注：文章内全部公式及图表请用PDF形式查看。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页