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1、浅析初中语文教学中培养良好的学习习惯 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体须要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的主动性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培育自主学习实力；有利于培育学生的创新精神和创建实力，使学生终身受益。所谓学习习惯,是指学习的主体在学习过程中渐渐养成的,一时不易变更的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分,良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用,而低劣的学习习惯将严峻阻碍学习活动的顺当进行,甚至影响人的一生。探讨语文学科的特性和习惯的特点.不难发觉二者有着亲密的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性
2、等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中,逐步养成的;一时不易变更的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的,能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学习实力的基础,语文学习实力是它的发展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用,那么良好的语文学习习惯有哪些呢?我认为应具有以下几种:一、培育课前预习课后复习的好习惯。古人云：“凡事预则立，不预则废。”就是说做任何事都要有预先的准备和行动，事情才简单做胜利。学习语文也是如此，养成一个课前预习的好习惯
3、，有利于提高课堂学习效率。因此，我在学习每届新课前都会布置一些预习题目让学生先熟识课文，这样简单提高课堂效率：预习题目归纳起来可以分为几类文体：第一类，记叙文，利用工具书自学驾驭课后生字词的读音，写法及大意，其次就要求学生熟读课文用一句话来概括故事情节，培育学生的概括实力，最终在课堂教学时进行检查提问，既监督了学生的预习状况，又提高了课堂效率；其次类，文言文，让学生课前把课下注释熟识，利用课下注释及工具书贯穿课文大意，记录下不理解的地方，带着疑问来学习课文；第三类，说明文，课后生字词也和记叙文一样课前解决，利用课后练习做成预习题目，有助于学生把握文意。经过一段时间以来的实践培育，我的学生已经基
4、本能够养成课前预习的习惯，但同时暴露了一个问题，对于在预习过程中发觉的疑问，不情愿多花时间思索一下，总依靠于课堂的讲解，例如对于课后生字词不懂的就空在那不做了，等待上课时老师讲评抄答案，学习运用工具书解决问题的习惯还没养成。二、培育学生乐于思索擅长质疑探究的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话强调了思索在学习中的重要性。如何培育学生乐于思索，擅长质疑探究的好习惯呢？首先，老师要常常激励学生乐于思索，擅长质疑。我激励学生的方法就是引进竞争机制，让学生在课堂上大胆的发言，把自己心中所想的内容大胆的表达出来，在纠错中让学生自己发觉思维的方向性，学会思索，也学会倾听。其次，有了竞争机
5、制，在不知预习作业时，让学生课前质疑，在课上提出，让学生自主解答，并给与适当的嘉奖，这样把课堂和课前有机的结合在了一起，既提高了课堂效率，又活跃了课堂，也让学生找到了学习的爱好。质疑探究的学习习惯是指学生在学习中能自觉、主动地发觉疑问、表述疑问、提出疑问与发展疑问，能对学习中的疑点问题进行反复质问、钻研、探究，能针对学习中的疑点问题询问他人、请教他人，和他人共同探究的学习习惯。爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创建的过程更是从发觉疑点问题起先，没有疑点问题就谈不上创建。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必需一边学，一边问，要学好语文，就必需养成求教于人的习惯，做到孔子说的“
6、敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有怀疑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解状况的人。三、广泛阅读课外书、仔细读书做读书笔记的习惯。多读文学名著，课外阅读对学好语文的意义是巨大的。现在的中考题和高考题，学问点在课内，但材料都来自课外，这须要我们进行大量的课外阅读。我们在阅读的同时要做一些书面记录，不然时间一久，你最多只对该书有肤浅的记忆，人家问你时只能说一句这书我曾看过，但谈不上深层次的理解。宋人朱熹在训学斋规曾言:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。心不在此,则眼不看细致,心眼既不专一,却只漫浪涌读.决不能记,记亦不能久也。,朱熹的阅历告知我们,仔细读书
7、要做到三到,“三到之中,心到最急”,然而我们许多学生只是用口去读,绝非专心去读,所以掩卷茫然,不知所云。教化实践证明,运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。不仅如此,读书不妨再加上一到,即“手到”。何为手到,徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学说明。在读书过程中,必定会发觉疑难之处,这就须要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点,扫清障碍的过程;就是深化思索、反复玩味的过程:就是初步领悟、有所发觉的过程。读书须经过“手到”.方可将阅读带入崭新的境界。使读者“见得亲切,知古人之专心处”。在古汉语学习中运用符号法即是“手到”之例。四、擅长总结的习惯。由
8、于语言习得的特点,所以总结这个环节就显得特别重要,因此,我们理所应当着力培育学生擅长总结的习惯。总结的过程就是查漏补缺的过程,就是梳理归类的过程,就是提纯升华的过程,就是学问内化的过程。例如介词“于”的用法敏捷,很难驾驭,特殊是它表比较时学生不易把握。我带领学生剖析了许多句子,如“苛政猛于虎”,“霜叶红于二月花”,“青出于蓝而胜于蓝”,“师不必贤于弟子”,“冰水为之,而寒于水”等等,透过语法现象,抓住语法规律,总结出这样的公式。“形十于十名(代)”那么“于”则是表比较。如此,还许多,只要我们仔细总结,就肯定会有新的惊喜。总之，良好的浯文学习习惯如此重要,应着力培育,但它只是提高语文教学效益的一条有利途径。在语文教学中,还要注意学法指导,客观规律的总结,非智力品行的养成,想方设法,促使学生主动发展,自我求知,实现学习过程的个体化,从而提高学生实力,增加素养,迎接新世纪的挑战。(作者单位:河北省井陉县上安中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页