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1、父母职业对高一新生外在行为习惯的影响 【摘 要】 父母是孩子的启蒙老师，日常生活中的行为习惯深深影响着孩子。因父母职业的差异带来生活习惯的不同和家庭氛围的不一影响到有三分之二的时间都在家里度过的学生的行为习惯。以父母均为农夫的高一新生为调查对象，找寻父母职业对高一新生日常外在行为习惯的影响，为班级管理供应借鉴。【关键词】 父母职业高一新生行为习惯影响每年9月份高一新生报到，班主任们感慨最多的是：现在招的学生是一届不如一届了！老师们深感学生的日常行为习惯大不如从前几届的学生：无视学校的规定、视老师的话为耳边风、学习主动性不高、懒散、自作主见、对老师不敬重、自以为是虽然这些在之前的学生身上也存在，
2、但越往后学生这种现象越普遍。无疑，高一新生整体行为习惯有下滑的趋势，这也是老师深感学生越来越难管的缘由之一。当老师不简单，当班主任更难，难就难在要去一一订正新生的不良行为习惯，逐步培育学生好的行为习惯。小到按时剪指甲的生活习惯，大到养成三思而后行的处事习惯，都是班主任须要一点一点去做的。因为老师们深知，一种好的行为习惯的养成对一名中学生具有深远意义。可以说，把班上的学生养成良好的行为习惯是教化的一大贡献。一个学生行为习惯养成的策源地是家庭，而对其以身示范的则是父母。学生的日常行为习惯在某种层面上来讲是父母的“仿照”和“再版”。父母的性格、气质、为人处世都会被视察力敏锐的孩子“偷偷学去”，父母的
3、一笑一颦都刻在学生的大脑里。父母的行为习惯五花八门，同样，学生的行为习惯千姿一百零一态。尽管如此，我们还是可以在特性中找寻共性。笔者调查发觉，职业相同的父母影响下的学生在日常行为习惯上有很多相像的地方。探讨分析父母职业对高一新生日常行为规范的影响，旨在为班主任管理高一新生时供应理论上的借鉴，刚好抓住新生行为失常的关键，因材施教、对症下药，快而准的培育不同群体学生的行为。笔者刚刚接手的高一新班属于学校（市重点）的一般平行班，中考成果在全年级（1700人）属中等。全班67人，男生29人，女生38人。对于刚刚组建的班级，较早了解学生状况是做好班级工作的前提，为此，我做了一份家庭状况调查表我和我的家让
4、学生填写，以此来了解学生的特性和家庭状况。调查表分两大块：这就是我和我的家。这就是我分为“外在长相”、“爱好专长”、“特性”、“外在行为习惯”四个板块，意在了解学生状况。我的家让学生从家庭成员构成、父母职业及爱好爱好和家庭氛围等方面对家庭做出描述。发放调查问卷67份，收回64份。为了探讨父母职业对新生行为习惯的影响，笔者将本班父母的职业进行分类，找寻相同父母职业下新生行为习惯的共性及对其影响，从父母职业的特别性去探讨新生身上的行为，以期对班主任工作助一臂之力。笔者任教的学校是西部贵州二线城市的一所市级重点中学，学生来源于2县2特区，因贵州山高路远，地势及其不平坦，加上经济开发较晚，经济结构单一
5、，教化落后，是“西部的西部”，因此学生父母以务农为职业的仍旧占主体。全班67人，父母职业为农夫的有38人，占总人数的56.7%，是一个浩大的群体。分析这一群体新生在父母职业影响下具有的行为习惯和成因，对把握班级主流行为习惯是至关重要的。因此本文以父母为农夫的高一新生为例，来探讨父母职业对新生外在行为的影响。随着商品经济的深化，原有的自足自给的农业经济在逐步多元化。落后的贵州农夫面对农产品低廉、连年自然灾难带来的农作物减产、生活的压力，亦放宽视野，找寻多元化的挣钱渠道。农夫职业也出现了新的趋势：单纯靠耕田为业的越来越少，增加了很多副业。因为他们深知：光靠几亩薄田养活不了全家，更供不起孩子上学。新
6、生代农夫诞生，于是农夫职业多元化了。本班就状况来看可以把农夫父母分成四类：第一，学生父母均为农夫，以耕田务农为主，平常打零工挣钱（22人）。大家从小就会背诵李绅悯农一诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教化我们相识到农夫的辛苦，粮食的来之不易。说到以耕田为主的农夫，“面朝黄土背朝天”、“土里讨生活”、“看天吃饭”是首先闪过大伙脑海的词语。农夫的职业特点是：日出而作、日落而息，时间观念很强。勤劳是农夫的代名词，一分耕耘一分收获，只有抛洒汗水才能换来秋天的丰收，哪家最勤快，看看田里庄稼的长势便知晓。舍得吃苦，在土地承包到户以后，多劳多得，一到农忙的时候，疯狂的劳作。任劳任怨，少
7、说多做。埋头苦干，用实力证明自己。农夫一年的收入就是田里庄稼的收成，庄稼种的好，收入就高，所以奋斗目标很明确。同时务农的农夫一年之中会有大段时间处于农闲状态，在分文不进的这段时间，迫于生活的压力，大都农夫都会选择就近打临工，一来可以挣些钱补贴家用，二来兼照看家里老人和孩子。因缺乏学问和技能，农夫们大都靠出卖苦力挣钱：背沙、浇混泥土、搬运、挖沟、修路干的是又苦又累的脏活，“汗水落下来都有铜钱大”，辛苦之极。农夫父母们累了一天回家连说话的力气都没有，几乎很少和孩子谈心、指导作业。父母都是农夫的高一新生，能够坐在教室里上学，父母做出了很大的牺牲：省吃俭用、日夜劳作。翻开调查表，在“外在行为习惯”一栏
8、中会发觉他们运用和选择的词语惊人的相像：准时（18人）、喜爱整理（14人）、勤劳（12人）、有耐性（10人）、不耐烦（10人）。这群新生非常懂事，老师几乎找不到他们迟到、早退、旷课、不打扫卫生等违反班规和校纪的记录，是班上最安安分分的人。他们敬重、崇拜老师，听得进老师的教化和开导，很能体谅父母和老师的苦心，学习主动性很高，自制力强，学习目标也很明确：变更现在的生活状态，“跳农门”，不想再过父辈“面朝黄土背朝天”的艰辛生活。因此，对待这群新生，老师花的心思较少，主要是做好思想上的引导和激励。其次，父母均为农夫，外出打工养家糊口，常年不在家（5人）。这群新生父母常年在外地打工，把钱寄回家供他读书，
9、很小就和父母分开，跟着爷爷奶奶或哥哥姐姐生活，是农村留守孩子。他们平常很少和父母联系，并不是不想，而是长时间没有情感的沟通和积淀，双方都不在同一生活区内，缺乏沟通的平台，打电话只能向熟人一般寒暄几句，末了只能“无语凝噎”，时间长了，学生只有在缺钱的时候才会主动和父母联系。父爱母爱的缺失，是这群孩子心灵最大的痛。亲情关爱的缺失使这群学生很缄默，总是静默做自己的事情，一人担当，不愿主动找老师谈心和倾诉，属于静默无闻的一群，很简单淡出老师的视野，同时生活自理实力很强，不用老师嘱咐就能把自己应当做的事情做好。此外，这群新生还表现出超乎寻常的叛逆：自作主见和间或欺瞒老师，来点善意的谎言去做自己的事情，准备瞒天过海，既想满意自己小小的心愿又不想在老师面前表现出不好，努力做老师眼中的乖学生。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页