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1、理想课堂模式下的初中语文教学设计分析 摘要：“什么是志向课堂模式？”这是当今初中语文老师普遍关注的课题;追求志向课堂也是语文教化回来本质、焕发朝气的永恒话题。本文基于笔者实际教学阅历，探讨如何在志向课堂模式下实现初中语文教学设计，提高新形势下语文教学有效性，让语文课堂充溢真情、充溢魅力。 关键词：志向课堂;初中语文;教学设计 多年来，笔者致力于志向课堂模式的探讨，认为初中语文教学设计要从学生实际状况为动身点，遵照素养教化与核心素养的发展需求，从不同层面着手，创新课堂教学思路与教学方法，打造一个老师情愿教、学生情愿学的高效志向课堂模式。本文结合初中语文教学实际案例，探讨详细的教学设计方法： 一、
2、 志向的语文课堂要转变教学形式 虽然我们在志向课堂上总是强调学生的主体地位，但事实上老师在课堂教学中扮演的角色更是无可取代。在志向课堂落实有效教学方案，其首要措施就是创新教学理念、转变教学形式，以便更好、更快地传播学问，而老师则在此过程中起到组织者、引导者与启发者的作用。老师的教学思路、方法与形式干脆影响了一节课的走向，个别老师的思想观念陈旧，长期沿用传统的教学方案，照本宣科的课堂教学形式索然无味，学生甚至产生了厌倦心理和抵触心理，教学效果可想而知;而还有一些老师主动响应教学改革的提倡，主动落实创新的课堂教学方案，想方设法地为学生打造好玩味、有魅力、有特性的语文课堂，激活中学生的学习主动性与主
3、动性。以闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计为例，为了让学生更全面地把握古诗内涵与意义，先以李白的身世背景作为切入点，分析他的写作风格和诗词的创作背景，让学生尝试站在李白的角度思索问题，体验当时的创作心情。通过换位思索，才能更深刻地把握诗歌含义，最终让学生仿照李白的心情写一首古诗，以读写结合的模式熬炼学生的创新思维。 二、 志向的语文课堂要走进现实生活 学生探究学习的过程就是不断积累语文学问、提高应用实力的过程。基于志向课堂模式下的初中语文教学设计既要关注学习成果，更要关注学习过程，激励学生在学习中自主探究与特性体验，进而感受学习语文学问的成就感和喜悦感，获得志向的语文学习状态。那么作为老师就要考
4、虑，究竟什么样的语文教学内容和教学形式才能吸引学生的留意力？笔者认为将语文教化与生活案例相结合不失为一种真正有效的教学思路。在老师的指导与启发下，开发生活化的课程教化资源，通过课内外教学的有机融入，全面提升中學生的语文核心素养，并且让学生在自主学习和特性化阅读中完成文本对话，实现深度解读，这才是志向语文课堂的应有状态。以鲁提辖拳打镇关西教学设计为例，除了分析文本中“问”“救”“打”三个重要情节以外，我还让学生依据自己的理解评价水浒传中的人物形象，介绍自己最喜爱的梁山英雄;并且将鲁提辖“疾恶如仇、打抱不平”的性格放到现代社会来分析，通过一步步的推理推断，将经典名著阅读与现实生活比照探究，既能激活
5、学生的学习热忱与探究欲望，还能引导学生树立正确的价值取向，一举多得。 三、 志向的语文课堂要关注特性体验 每个学生的差异都是客观存在的，对于同一篇课文，不同学生的思想与体会大有不同。而对于这种特性差异，我们要学会敬重，在把握学生人生观与价值观的基础上，允许他们海阔天空地大胆想象，畅所欲言地发表个人想法，在语文学习中表现出独特的特性与创意。以羚羊木雕教学设计为例，围绕“木雕究竟该不该要回来”为主题绽开探讨，有的学生认为站在父母的立场，木雕特别宝贵，并且它代表了父母对孩子的爱，应当要回来;有的学生认为站在孩子的立场，木雕见证了“我”和挚友的宝贵友情，对待挚友要遵守信用，不应当要回来。学生无论站在哪
6、个角度考虑问题，只要能说出充分的理由，老师就要确定他们的思路，并且接着引导：“既然亲情和友情都难以割舍，那么在现实生活中，我们应当怎样做才能避开这种不开心？”阅读学习的过程“贵在思索”，所以遇到难题时，老师不能取代学生的地位而“一言堂”，要激励学生多思索、多探究、多体验，启发学生敏捷地处理问题，养成勤于思索、独立创新的好习惯。 四、 志向的语文课堂要培育情感看法 语文课程不仅是一门独特的工具性学科，它更具人文意蕴，在培育学生人生观、价值观及高尚道德情操方面发挥不行多得的作用。志向的语文课堂既要培育学生的语文素养，也要熏陶学生的品德修养，渗透做人的道理。例如学习紫藤萝瀑布时，在学生深化朗读课文的
7、基础上提出问题：“为什么作者在结尾写到我不觉加快了脚步？你从紫藤花身上获得了哪些人生启示？”让学生从中感受紫藤花主动进取的精神，提示自己要乐观、英勇地对待挫折，激励人生要奋勉图强。再如学习落难的王子之后，也给心理脆弱的中学生上了难忘的一课，教会他们面对磨难要做好足够的心理打算，以坚毅的意志品质面对人生的逆境，敢于迎接生活的挑战。可见在老师的启发以及学生自己感悟中，借助语文教学的机会培育学生主动的情感看法，这也是志向语文课堂的独有特色。 构建志向课堂是每一个教化工作者不懈追求的幻想。笔者认为，志向课堂对于学生来说应是自由的、民主的、和谐的，把握语文学问与生活阅历之间的关联性，让学生在情感体验中吸
8、取学问、提升实力。因此在教化改革的奋斗路上，志向课堂是永恒话题，须要老师、学生、家长与社会的共同努力，用汗水与才智搭建志向课堂，让孩子接受更好的教化。 参考文献： 1陈涛.“少教多学”在初中语文阅读教学中的应用及其构建J.语文课内外，2022：281. 2李蕾.试论如何在初中语文教学中培育学生的核心素养J.中学课程辅导，2022，12：260-261. 作者简介： 刘进平，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿镇教管中心。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页