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1、材料力学课程双语教学的实践与探索 doi：10.11835/j.issn.1015-2909.2022.01.023 收稿日期：2022-09-23 基金项目：北京交通高校土建学院2022年教学改革项目“材料力学课程双语教学探讨与建设” 作者简介：梁小燕，女，北京交通高校土木建筑工程学院副教授，博士，主要从事新型材料和结构力学行为分析的探讨，lxy。 摘要：随着教化国际化的发展，双语教学越来越受到各高校的重视。文章介绍了北京交通高校材料力学课程本科双语教学实践的状况，对该课程双语教学目标、教学体系、教学过程、教学方法及教学效果进行了总结和评述。通过双语教学，学生能深化了解国外高校同类专业材料力
2、学的学问体系和内容，培育英语思维，提高正确运用、阅读英文原版专业技术书籍和参考文献的实力。 关键词：材料力学；双语教学；教学方法；效果评价 中图分类号：G642.0；TB301 文献标记码：A 文章编号：1015-290901-0091-03 随着教化国际化的发展，亟需培育具备国际合作和沟通实力的专业技术人才，因此，双语教学越来越受到各高校的重视和支持。教化部制定了多项资助国内外高校生互访的沟通项目，国内外诸多高校之间也建立了互派学生学习的机制1。作为一种新的教学模式，双语教学还有待进一步实践和探究，还须要更多理论探讨和教学实践。笔者近年在北京交通高校材料力学课程进行了双语教学的实践探究，课程
3、组在双语教学过程中不断总结和改进教学方法，取得了良好的教学效果。 一、材料力学课程双语教学目标和教学体系 材料力学是固体力学的一个分支，该门课是工科院校土木工程、机电工程、能源动力工程等学科的专业基础课。材料力学课程基础性强，与实际工程联系紧密。该课程要求学生既要深化理解基本概念、定律、方程、方法等，又要注意工程应用。双语教学的要旨在于借鉴国外高校先进的教化理念和思想，开阔老师和学生的视野，把握材料力学的英文逻辑结构和阐述方法，培育学生融合中、英文思维方式的实力，使学生初步具备阅读英文学术文献的实力2。专业基础课程双语教学主要以英语为学问载体和沟通工具，其核心仍旧是课程专业学问而非英语本身。双
4、语教学是手段，材料力学专业学问的学习及其应用是目标。双语教学的首要目的是使学生驾驭肯定的专业学问，了解专业学问的英语描述、表达方法和思维方式，其次才是适当提高学生英语沟通实力。 二、材料力学课程双语教学过程 双语教学的前期打算 老师在双语课程教学中起着核心作用。为提高老师的双语授课实力和水平，要求双语授课老师要有相关的出国经验或受过特地双语教学的培训，具备良好的双语授课的外语实力，并能娴熟驾驭一本原版教材的内容。笔者作为材料力学双语课程的骨干主讲老师，曾赴美国的哥伦比亚高校进行长时间的访问探讨，观摩了该校工程与力学学院材料力学课程的本科教学。该课程面对土木类专业高校二年级的学生，学时数为48学
5、时，授课老师很注意公式推导、原理论证以及基本理论背景学问的阐述，同时也很重视培育学生解决问题、查阅资料及撰写报告的实力。借鉴英语国家的课程教学理念及教学方法，从授课老师这一双语教学的核心着手，提高双语授课老师的综合素养，为双语教学的顺当进行供应牢靠保障。 对双语教学的教材，北京交通高校选择了国内外公认的材料力学课程优秀教材，即美国高校广泛运用的Mechanics of Materials，由Hibbler R. C. 编著，是多次再版的优秀原版教材。对选定的英文原版教材，笔者进行了仔细的阅读和探讨，做到娴熟驾驭其内容和思路。在讲授每章内容时有针对性地供应重要学问点的部分英文参考资料，同时举荐两
6、本中文教材作为学生学习的主要参考书。选择教材时应留意中英文教材课程体系的统一性，而中英文教材内容难易程度上的差别则激励学生通过自主学习，取长补短来解决。 双语教学的实施 双语教学并不是简洁地将中文翻译为英文来讲解，实践中可将两种语言搭配起来运用，教学方式将更加敏捷，对学生也更有吸引力3。目前国内双语教学形式主要有：英文电子教案与英文讲解协作少量中文说明；英文电子教案与中文讲解协作少量英文说明；英文附少量中文的电子教案与英文讲解；等等4。笔者依据学生的特点，选择了英文电子教案，基本理论、公式推导用中文讲解，原理论证、算例演算用英文讲解。为便于学生理解，困难的基本理论及公式的逻辑关系用中文具体讲解
7、并描述，之后再给出科技术语的英文描述。同时，为营造深厚的课堂英文教学氛围，算例演算采纳英文简洁句式来讲解并描述，授课过程中的提问、探讨等环节尽量运用英语。教学过程中亲密结合学生的反馈信息，对学生不理解的难点和重点内容，多运用中文来讲解。 三、提高双语课程教学效果的方法 为了提高双语课程的教学效果，笔者在教学过程中尝试采纳以下几种教学方法，加深学生对学问点的学习和对英文思维方式的理解，提高学生在材料力学学问学习中应用英文的实力；同时也拓宽他们的学术视野，为其今后从事力学及相关专业的探讨打下坚实的基础。 对比教学法 教材是学问的主要载体，其章节结构体现了著作者学问体系的思路。力学课程内容繁杂，中英
8、文力学教材在侧重点、学问的难易程度方面不尽相同，即使主要的学问点相同，其论述思路也有所不同。为了让学生明确学校材料力学课程教学大纲的内容，同时也了解欧美高校力学课程的思路和特点，授课老师应在讲课中适当并适时地对中、英文教材的学问体系予以说明。同时，也建议学生将中、英文教材的内容比照起来学习，便于理解英文教材的思路和内容，提高学习效果。 调研学习法 对教材中的重要学问点，老师应尽可能地多搜集一些中、英文素材，包括背景资料和工程应用资料，向学生介绍其在国内外的应用状况。也激励学生对自己感爱好的内容进行调查探讨，激发学生在重要学问点上的新奇心和求知欲望，提高其学习的自主性。如个别学生搜集了生活中发生
9、的基本变形及组合变形构件的资料，并进行了不同工况下变形形式的对比分析，这对他们理解相关学问非常有利。对学习中主动互动的学生在平常成果的考核方面予以确定；对用英文撰写学习报告的学生则赐予更多的嘉奖。 写作训练法 英文写作是学生的弱项，双语课程教学有助于提高其英文写作实力。对于重要学问点，应要求学生精读原版教材，熟识英文教材阐述力学学问的思路、语言和方法，向学生适当介绍欧美学者撰写的有关探讨论文，激励学生查找和利用相关英文文献，撰写针对有关学问点的探讨性小论文。笔者所在学校部分对力学有深厚爱好的学生进行了大胆尝试，撰写了探讨性小论文，得到了很好的熬炼。这种方式大大提高了学生将英语与专业学问相结合的
10、实力，有助于开阔学生的视野，培育其创新思维。 激励思索法 参与材料力学课程双语教学的学生是高校二年级学生，具备肯定的英语基础，应激励他们与老师用英文沟通，在作业、报告和考试中运用英文；教学中，老师也应激发其在专业学问学习中主动运用英文和了解英文思维方式的主动性。引导学生从中、外教材的对比中提出新的问题或新的观点。 这些教学措施增加了学生英文思维的实力，提高了学生的学习爱好，开阔了学生的视野和创新思维，也为学生的进一步深造供应了良好的训练机会。 四、双语教学效果评价 双语课程的考核以学生对学问点的理解与应用为主，辅以运用英文的实力。考核采纳一百零一分制，主要包括期末考试、课堂表现和作业部分、试验
11、部分等三方面的内容，分别占总成果的73%、20%和10%。双语教学的试卷为纯英文试题，考察的学问点及深度和中文教学班级尽量保持一样。学生与老师的英文互动、英文完成作业、提交课程的英文学习报告等，均由授课老师依据其表现及完成状况适当予以加分，以激励学生自觉、主动地参加双语教学过程。 以北京交通高校2022级机电学院材料力学课程双语教学班的43名学生为例，他们的成果符合正常的分布规律。与未参加双语教学的学生相比，前者的优秀率和不及格率均低于后者，两者的良好率、考试通过率和最高分则比较接近；双语教学班92%以上的学生通过了考试，18%的成果达到优秀。平均成果有肯定差别，相差36分。这说明参与双语教学
12、学生的学习主动性略好于其他班级学生。可见，在保证课程教学内容和教学质量的前提下，双语教学同样可以取得良好的教学效果。 学期末对材料力学双语教学过程进行了考评，考评共有10个评价标准，包括教学看法、教学法、授课效果、辅导答疑、试验、作业等方面的内容，双语教学评教综合得分为101.56分，居全校评教的前20%。这一结果说明学生对双语教学是确定的，对授课老师的教学效果是认可的，材料力学课程双语教学实践是胜利的。 五、结语 材料力学课程是土木工程、机电工程等专业重要的专业基础课之一。笔者近年在北京交通高校机电工程专业进行了材料力学双语教学的实践。教学中借鉴了其他课程双语教学的阅历，在保证课程教学内容和
13、教学质量的前提下，材料力学课程双语教学取得良好的教学效果。通过双语教学，学生深化了解了国外高校同类专业材料力学的学问体系和内容，亲身体验了英语教学过程，培育了英语思维习惯，驾驭了课程专业内容的英语表达，提高学生正确运用、阅读英文原版专业技术书籍和参考文献资料的实力。同时，双语教学拓宽了学生的学问面，提高了学生的英语应用水平和获得国外新学问的实际实力，这是高校基础英语学习和专业英语学习难以达到的。当然，双语教学方法以及其他配套教学环节还有很多不足之处，须要在以后的教学实践中不断探究和完善。 参考文献： 1 査建中. 论工程教化国际化J. 高等工程教化探讨， 2022 8-14. 2 毛军，梁小燕
14、，等. 流体力学课程双语教学的实践与思索J. 高等建筑教化， 2022，20 120-124. 3 杜文风. 结构力学双语教学试验及评价体系探讨J.高等建筑教化， 2022，2151-54. 4 周亚丽. 高等学校本科双语教学模式的探讨J. 科技信息， 2022 401-402. Practice and exploration of bilingual teaching in mechanics of materials LIANG Xiaoyan， ZHU Ying， MAO Jun Abstract： With the development of international educa
15、tion， bilingual teaching is paid more and more attention by many universities. We introduced the situation of the bilingual teaching in mechanics of materials in Beijing Jiaotong University and discussed some questions， such as teaching objective， teaching system， teaching process， teaching methods
16、and effect evaluation in bilingual teaching. Through the bilingual teaching， students can deeply understand professional knowledge and contents of mechanics of materials in the similar specialty of foreign universities. They can think in English and also properly use and read the original English books and technical references. Keywords： mechanics of materials； bilingual teaching； teaching methods； effect evaluation 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页