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1、初中物理实验教学创新能力培养探究培养学生的创新能力 物理是一门以试验为基础的学科。物理试验是培育学生创建力和创建性思维的最佳途径。心理学探讨表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理试验，详细形象地展示了物理学问的形成和发展过程，为学生的学习供应了丰富的感性材料，做好物理试验对学习物理大有好处。本人从事多年的一线教学工作，认为在初中物理试验教学中应留意以下问题。一 明确目的，充分打算，切忌心中多数每一个物理试验都有自己的试验目的，有的是为了建立概念，有的是为了导出规律，有的是为了验证结论。试验前，首先要仔细预习试验内容，弄清试验目的，明的确验原
2、理，驾驭试验步骤，明的确验的操作方法和留意事项。提倡学生预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要实行多种方式检查预习状况，逐步要求学生做到不预习不准进试验室。只有做到打算充分，才能达到预期效果，解除与试验无关的干扰，视察主要现象，抓住现象本质。切忌只单纯带着新奇、好玩或无所谓的心理去做试验；不能对预习不仔细，对试验目的一知半解就盲目地去做试验。在试验过程中手忙脚乱，欲速则不达。二 试验过程是师生互动的过程，切忌对学生完全放手从试验整个过程看，老师不再是四平八稳、具有先见之明的讲解者，而是帮助学生获得、建构和内化所学学问、提高试验技能的领路人。中学生虽然有了肯定的
3、视察实力，但分析推断实力还不够成熟，自主性还不强，因此，在试验中还须要赐予正确刚好的指导。在试验课前，老师应支配适当的时间，讲清仪器的运用方法和简单发生的故障，点出本次试验的关键所在，引导学生学会自己解除故障。老师在试验前还可以为学生供应详细的、较多的指导，使学生渐渐担当起自学活动的任务，从而进行独立的试验探究活动。例如，在“探究凸透镜成像特点”的试验课中，本人最初是想完全放开、让学生自主探究。但是，在试教过程中，明显地感到这实在难以达到预期效果，有的学生甚至对试验目的都不明确，无从下手。因此，本人只好依据学生的实际状况重新设计了试验方案，适当地增加了指导，效果就志向多了。通过反思，本人相识到
4、，只有好的理念而不考虑学生的现状，物理试验是不会获得志向的预期效果的。三 试验过程中允许学生出错，切忌追求完备由于环境、器材、学问水平、操作技能等方面的缘由，学生的试验结果和结论有时误差很大。老师可以借此机会提出问题，通过分析、探讨找出缘由，改进试验方法，对进一步提高学生的试验技能和综合实力大有好处。切不行轻率地指责、否定，打击学生的主动性、主动性和动手实力。同时，课前分组也应充分考虑到学生的实际状况，在活动过程中刚好地组织沟通以实现试验目的。当然，课后的补救也是必要的。对试验过程中出现差错的小组或个人，老师应供应再次探究的机会，帮助他们分析失败的缘由，改进试验方法，助其完成探究；要实行恰当的
5、措施补救或提出新的探究问题。唯有正视问题或错误，才有改进和创新，切不行“一棒子打死”。例如，探究并联电路特点的一节试验课中，由于分组自主探究，学生的热忱很高，各个小组都用试验数据归纳出了并联电路中电流、电压的特点。但是有一个小组的试验数据几乎无规律可循，另两个小组的试验数据近似于电路特点。这种状况的出现特别正常，这时，作为老师，应当对学生们实事求是的科学看法赐予确定，先请同学们就此试验现象自己分析缘由，留待下一节课进一步讲解分析。让同学们动起来，主动地探究新的更深一步的问题。发觉、创新是人的一种天性，教化的目的之一就是要发展这种天性。作为老师，就是将学科学问的内容与人类文化的长链联系起来，使学
6、科学问具有整体性和发展性，使文化富有历史感，成为学生探究真理、创建世界的动力。四 试验过程中学生要手脑并用，切忌做而不思做物理试验肯定要勤于动手、细致视察、擅长思索，既要敏锐地驾驭那些自不待言的物理现象和发生过程，又要留意那些不明显、发生过程缓慢的状况，还要擅长发觉那些稍纵即逝的细微环节，并要一丝不苟地做好记录。对试验过程中出现的各种现象要引导多问几个为什么，要用科学的、客观的、实事求是的看法去分析，由表及里，去伪存真，抓住其本质，总结出物理规律并上升为理论，切忌只当旁观者或视察者，或者只动手不动脑、只听他人指挥的操作员。五 写好试验报告，切忌敷衍了事填写试验报告，事实上是试验的持续，因为写试
7、验报告的过程是分析试验现象、处理试验数据、概括总牢固验结论、分析试验误差的过程。这一过程是加深对试验结果或结论的理解和记忆的重要一环。要写好试验报告，就要依据试验中的客观状况，以实事求是的看法、科学的思维方法、精炼精确的物理语言填写，切忌只为应付作业，不做详细分析、不敬重客观事实、想当然地敷衍了事，更要严防将试验结论添油加醋，硬向标准值或结论看齐的强拉硬扯的行为。六 结束语物理是一门试验科学，中学物理试验又是学生将来从事科学试验的起点。因此，在物理试验课的教学中，必需重视培育学生的试验技能和独立工作实力，使学生养成良好的试验习惯。学生驾驭了基本试验技能，就能独立动手操作，打好试验的基础，学到课本上没有或者是一带而过的学问。通过试验，不仅能有效地帮助学生领悟物理学问，更重要的是，通过视察试验现象，分析和解决试验中的问题，能够培育学生的创建性思维实力。责任编辑：李锦雯 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页