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1、机械工程专业工程力学教学探讨 摘 要：就提高学生学习工程力学课程的爱好，激发学生的学习动力等问题，从学生实际、举一反三、巧设凝问及拓宽视野等四个方面进行了初步探究。 关键词：工程力学；学习爱好；教学 中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-3110111-0276-01 1 针对学生的实际，采纳直观教学 在讲授该课程时留意深化浅出，对有联系的内容重点加以强调，如“约束与约束力”一节是学习“受力分析”的基 础，它贯穿于整个工程力学之中，我在讲授之前，先进行实例演示，让学生观看，有意地向学生展示各种约束的实物形态，并且向学生提及一些物体间相互作用的实际例子，这样为讲授“约束与约束力”供
2、应了感性的材料，然后再充溢教学手段进行分析，这样学生就简单领悟授课内容，使感性相识上升到理性学问，使抽象的内容转变为直观性内容，促进了对“约束与约束力”一节内容的理解。 举一反三，注意学生的实力培育 受力分析是工程力学课程的难点，但它又是学好这门课的关键。我认为：学生对物体进行受力分析都不会的话，就谈不上对物体进行力的计算，更谈不上对后续专业课的学习和驾驭。特殊是有些高职学生，由于对受力分析问题驾驭不好，在画受力图时漏洞一百零一出，严峻影响了对工程力学其它内容和对机械工程专业其它专业基础课、专业课的学习。那么，怎样才能使学生易于驾驭呢？我采纳了举一反三的方法。 巧设疑问，启发学生的思维 巧设疑
3、问，启发学生的思维，有助于培育学生分析问题和解决问题的实力。学生对学习感爱好，就会激发剧烈的学习动机，从而主动主动且心情愉悦地投入到学习中去；反之，假如失去爱好，将会影响学习动机。工程力学课程的内容涉及大量生产实际中的力学问题，而且其中一些内容较为抽象、单调和枯燥，高职学生比较生疏，假如我们在教学过程中一味地墨守成规，仅靠几只粉笔和一块黑板照本宣科，学生必定会感觉到索然无味，难于集中精力，久而久之就极简单失去学习爱好，使学习处于被动状态。在教学过程中，我对有些课程内容奇妙地引入“提问”等方式教学，较好地解决了上述问题。比如讲到“力偶”一节时，笔者就先提出问题：生产车间钳工攻螺纹时为什么要用双手
4、，单手操作为什么不行？学生回答不知道，笔者要求学生带着这个问题仔细听课。于是笔者结合课本内容，首先播放多媒体动画，让学生有亲临其境的感受，然后由浅入深，说明攻螺纹要用双手，主要因为双手分别握绞杠两端，推力和拉力相等，用力平衡，这是力偶矩m=Fd作用的效果，如图4所示。若单手握绞杠一端，则形成力矩m0(F)=pd2作用的效果，如图5所示。虽然能照常转动，但相当于在0点作用了一个对等值、反向、共线的平衡力，其中p和p形成力偶矩m=pd2=pd2，p作用于0点，丝锥受此横向力作用，简单折断，所以不能单手操作，如图6所示。这样学生听课时便聚精会神，且开动脑筋，听完课后既知道了问题的答案，又对“力偶只能
5、用力偶来平衡”、“力的平移定理”有了深刻的理解。 4 拓宽视野，增加学生的责随意识 大部分学生的学习目的明确，科学探究主动性较高。我在讲授工程力学理论基础学问的前提下，适当支配一些讲座，让他们了解更多的与力学有关的学问，这样拓宽了学生的视野，增加了学生的科学探究精神和学习责随意识等。比如，在课堂上向他们传授一些与力学有关的科学发展动态，适当地给他们灌输一些工程CAE的学问，并利用多媒体技术进行演示，从而激发他们进一步学习的热忱，增加他们的科学探究精神，同时也为他们后续专业课的学习奠定基础。又比如向学生讲解并描述一些在力学学科发展中献身真理的优秀科学家的感人事迹，可激发学生崇尚科学，酷爱所学专业
6、，造福人类的热忱；同时将工程上一些重大事故用多媒体呈现给学生，让学生在骇人动目的事故中感受到学好工程力学学问的重要性，增加他们的学习责随意识。 总之，在教学过程中，老师起主导作用，学生处于主体地位。老师要多探究、多实践高效的教学方法，要始终本着引导、激励的原则尽一切可能提高学生的学习爱好，提升学生实际应用学问的实力。 参考文献 1罗澄清.关于工程力学教学的探讨J.太原城市职业技术学院学报，2022，. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页