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1、风景园林专业工程力学教学改革探讨 摘要：工程力学是高等院校工科类专业的一门力学基础课程。本文针对工程力学课程内容理论性强、公式繁多、内容抽象等特点，结合风景园林以工程设计为主的专业特点，从教学内容优化、教学方法创新和考核方式多样化等方面提出教学改革的措施，为提高工程力学课程教学质量供应理论参考。 关键词：风景园林；工程力学；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932452-0079-02 工程力学课程是风景园林专业的一门重要理论基础课程，它具有较强的工程性、实践性和应用性，是连接基础课程和专业课程的重要桥梁。因此，只有保证工程力学良好的教学质量，才能使学生符
2、合高等教化人才培育方案的要求。 一、工程力学在风景园林本科教学中的问题 1.学生对工程力学课程的重视度不高。在风景园林专业的培育方案中，工程力学课程一般开设在第3学期，即本科大二学年的第一个学期。这个阶段的学生对本专业的专业需求了解不充分，他们认为理论基础课程和自己所学专业关系不大，甚至认为工程力学学不好不会影响他们对专业学问的学习，更不会影响到就业问题。因此，他们根本不重视工程力学课程的学习。此外，工程力学的内容以物理学问为基础，让学生认为它仅仅是物理课程的力学部分的延长，没有新内容，从而放松了对课程的学习。 2.工程力学课程理论性强、内容抽象、公式繁多，学生学习爱好极低。在工程力学的课堂上
3、，假如采纳“粉笔+黑板”的模式进行公式的讲解和推导，难以实现师生之间的互动，那么学生的学习心情低到极点，课堂气氛特别沉闷，而且学生记住公式的效果也是特别差。但是工程力学的教学内容中就是公式偏多，而且基本都要求熟记。此外，风景园林专业部分学生的物理基础较差，对工程力学内容学习存在很大困难，从而出现厌学或弃学的现象。因此，如何提高学生的学习爱好，提高课堂质量，是工程力学课程急需解决的关键问题。 3.考核方式没有针对性。传统的考核方式基本上是上课出勤、课外作业和期末考试，没有依据课程教学须要进行相对应的调整。因此，没有针对性的传统考核方式将不再适用，而是要进行相对应的改革。 二、工程力学课程的教学改
4、革措施 针对以上工程力学在风景园林本科教学中的问题，西北农林科技高校力学教研组结合专业特点和要求，提出以下几点教学改革建议： 1.支配低年级本科生参加科研，使学生充分相识工程力学在专业设计中的重要性。工程力学是现代工程技术的重要理论基础课，是工科专业必修的一门理论基础课，它干脆影响到后续专业课程的学习。风景园林专业的学生在学习工程力学课程之前，没有接触专业实训，因此无法充分相识课程内容在实际设计应用中的重要性。为了克服这一不足，力学教研室提出，让高校一、二年级的学生参与创新试验室以及老师的一些项目探讨工作。详细措施如下：学生自行组队，一般以58人为一小组，报名参与创新试验或加入某一科研团队。小
5、组拟探讨的题目可以自拟，然后申请学院的资助；也可以干脆参与科研团队中现有的科研项目，由指导老师委派科研任务。在这个过程中，由于学生数量较多，为了减轻指导老师的负担，建议每个小组安排一名探讨生作为指导，带领本科生参与试验。指导老师提出学生所从事的项目探讨存在的问题，并指出要求学生驾驭的基础理论学问，让学生带着实际问题回到课堂学习，有助于提高学生的学习主动性和主动性。此外，还要监督参加的本科生参与探讨生的科研探讨例会，适当提问，让学生思索，最终再派探讨生给他们解答，从而达到让他们参加科研的目的。 只有让学生对专业方向和工程实际有肯定的相识，才能激励他们对专业学问求知的欲望。老师在工程力学起先的第一
6、堂课，充分强调工程力学理论学问对学习专业学问的连接性，进而提高学生对学习工程力学课程的重视程度。 2.针对工程力学课程内容抽象、公式繁多的问题，对教学方式进行改革。针对工程力学课程理论性强、内容抽象、公式繁多，学生学习爱好极低的问题，我们提出在课堂上对学生进行分组，让学生内部自行相互监督学习。我们以工程力学第六章“圆轴扭转时的强度和刚度计算”中的“圆轴扭转变形与刚度计算”为例，讲解我们的教学改革措施。 在传统的教学中，一般就是对全班讲解扭转变形的特点、表征扭转变形的物理量，以及相关的公式，然后在课件上摆出相应内容的几个例题，再布置两套课后练习题，这一节内容就算讲完了。在这种模式下，学生对公式的
7、理解和记忆程度很低。在教学改革中，我们的详细措施如下：在新内容起先之前，先让学生写出前面章节学过的“拉伸与压缩”、“剪切与挤压”变形的特点、表征的物理量和相关计算公式。考虑到可能不是每个学生都能记住，因此我们让学生以学习小组为单位进行探讨，对相关内容进行整理，使学生加深印象。老师通过语言引导，让学生思索：扭转变形和前面所学的“拉伸与压缩”、“剪切与挤压”变形的变形形式和特点有何不同？他们所列的物理量和公式能否精确表征扭转变形的变形行为？等学生给出否定的答案之后，再引出新的物理量和计算公式，这样可以加深学生对新公式的理解和记忆。对同一个学问点，通过形式的变更列出多个例题，让学生小组探讨。随后，老
8、师随机点小组内一名学生上讲台列出答案并进行讲解。假如答案错误或不会讲解，则该小组内全部学生在这一小节的考核成果全部为零。为了不影响小组其他成员的成果，成果差的学生会主动学习课程内容；为了不让自己的平常成果受到影响，成果佳的学生也会监督小组其他成员学习，从而达到提高课堂效率的目的。 3.依据专业特点和教学方式，进行考核形式改革。依据专业特点进行考试内容的改革。风景园林专业的培育目标注意的是工程设计，作为对专业课程起到托举和连接作用的工程力学课程，在考试中除了充分体现对基本学问和基本理论的理解考查外，应当增加一些力学计算在工程实际中应用的题型和一些依据力学理论学问评价和预料工程系统牢靠性的题型，注
9、意考查学生的综合运用水平。这样不仅可以避开学生死记硬背例题和考试抄袭教材或教案的现象，而且可以激发学生将工程力学课程学问与工程实际相结合，提高学问的敏捷运用实力。依据教学方式的不同进行考核方式的改革。传统的考核方式是平常成果占30%和期末考试成果占73%，且平常成果由到课率和课外作业组成。我们改革后的考核方式是平常成果占60%，期末考试成果占40%。提高平常成果的比例，降低期末成果的比例，有利于避开学生平常学习懒散、只在期末突击复习的不良学习习惯。平常成果中没有到课率这一项，只有课前提问20%、课外作业10%、课堂小组探讨学习50%和试验20%。学生到课率是考核的基本要求，到课率不作为考核项，
10、但是只要缺课3次以上，就不具备参加考核的资格。平常课前提问主要是考查学生的预习状况，对本节课的课堂效率影响较大，所以占平常成果的20%。课外作业主要起到提示学生复习的作用，但是难免有相互抄袭的现象，为了提高考核的公允性，课外作业只占平常成果的10%。平常成果的考核重点是课堂效率的成果，我们的课堂改革是分组探讨学习，预先设定总的探讨学习分数101分，除以课程全过程讨論的次数，得到每次探讨学习的最高分值。依据每个小组学习的效果，包括做题精确率、小组出勤率以及组内合作状况，再进行打分。最终全部探讨学习的分值占平常成果的50%。平常成果的最终一项是试验成果，试验过程可以熬炼学生的动手实力，促进对课程学
11、问的思索，因此为了提高学生的重视度，试验操作水平占平常成果的20%。这样的考核方式更能全面反映学生的学习实力，有利于培育学生的良好的学习习惯，提高其创新实力和团队合作实力。 三、结束语 工程力学课程作为风景园林专业一门重要的理论基础课程，对提高学生的创新实力和分析解决实际问题的实力至关重要。本课程组依据风景园林专业的特点和培育目标，提出工程力学课程的教学改革方案，并在教学中分层次、分阶段、按部就班地实施教学改革，不断总结阅历，逐步完善，对提高工程力学课程的教学效果起到肯定的参考作用。 参考文献： 1佘斌.工程力学M.北京：机械工业出版社，2022. 2李新领，张世芳，李纪刚，桑永英，周志男.工程力学教学中存在的问题及教学改革探讨J.教学实践探究，2022，. 3张敏，黄华恢，孙凌云，陈爽.基于土木工程培育的工程力学教学方法与实践改革J.教化教学论坛，2022，. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页