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1、提高中职机电专业教学质量策略研究 摘要：本文针对机电专业教学的现状及中职生的特点，并结合笔者一线的教学实践阅历，就如何提高机电专业的教学质量进行了探究。 关键词：中职；机电专业；教学质量 中职机电专业要求面对机电技术应用领域的生产、服务单位，培育能从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、修理、生产运行工作，或从事机电设备操作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。但调查发觉，许多机电专业的毕业生学过车工，也实际操作过，但在应聘时，用人单位让他们到企业的车床前实际操作时，许多学生都害怕，不敢去应聘。此种状况的出现，归根结底，就是专业的教学质量不过关。下文将结合机电专业学生的特点及教学现
2、状，提出了提高机电专业教学质量的策略。 一、机电专业学生特点及教学现状 1机电专业学生底子薄，学习实力差别明显。 笔者曾对中职机电专业一年级学生的入学成果进行调查统计，发觉语文的平均分为54分，最高83分，最低27分；数学的平均的分24分，最高73分，最低5分；英语的平均分26分，最低5分，最高77分；物理的平均分31分，最高73分，最低13分；化学的平均分为29分，最高73分，最低8分，并且各科中，除语文外，低于40分的学生，占总人数43%以上。可见，中职生存在底子薄、个体差别大的状况，这使得在教学中基础好的学生感觉教学内容太简洁，学起来越来越没有意思，基础差的学生感觉教学内容太难，学着学着
3、就没有信念再学下去了，这造成老师在教学上，故此失彼，难以兼顾两个方面的学生。 2专业课程设置过多，内容交叉严峻且实训时间不足。 2022年，笔者曾对高一至高三级的机电专业课程进行统计，发觉高一级开设有电工基础电工技能电子基础机械制图和钳工技能等五门专业课；高二级开设有车工技能电子技能工厂电气限制和可编程限制器等四门专业课；高三级开设有车工技能工厂电气限制电动机与变压器可编程限制器数控车床编程操作CAD制图液压与气压传动和焊工工艺等八门专业课。由于专业课程设置过多，导致专业课的课时支配不足，平均一门专业课课时达不到6节/周，学生没有足够的时间进行实训，并且课程内容交叉严峻，如电工基础与电工技能内
4、容出现多处交叉，电子基础与电子技能内容也出现多处重复。 3教学手段落后，教学效率低。 个别专业老师不会运用现代化教学设备、实行多种教学手段进行教学，还在沿袭课本讲稿黑板粉笔的传统教学手段，基本上是一种手工作坊式的育人模式。如对于PLC限制自动洗衣机的讲解，由于这个实训中须要连接的线比较多，假如采纳传统的教学手段，老师需花大量时间在黑板上边讲边画，使得一节课可以完成的教学内容，用了两节课还没有完成。落后的教学手段，造成课堂教学直观性差、密度低、效率差、节奏慢、容量小，远远不能适应社会经济发展对现代化机电专业人才的须要。 二、提高机电专业教学质量的策略 1进行教学评价体系的改革，提高学生学习爱好。
5、 对于机电专业的学生来讲，终结性评价必不行少，形成性评价更为重要。但许多老师对学生的评价依据都放在了期中和期末的考试上，这两次考试的成果一般占到了总成果的73%以上，平常成果只占总成果的30%，调动不起学生过程学习的主动性。笔者在学校的支持下，遵循发展性的教学理念，对教学评价进行了改革，如在可编程限制器课程中，笔者将平常成果的比重改到了60%，期中成果占总成果的10%，期末成果占总成果的30%。并将平常成果细化为课堂学习实力、思维拓展实力、团结协作实力、语言表达实力、学习过程、项目任务书和平安文明生产等七个项目，以此来构建公开的展示平台，激励学生参加到评价中，将评价变成多主体的共同参加活动，激
6、发学生的学习爱好，提高教学质量。 2优化课程体系，构建专业核心课程。 课程设置过多，过杂，不仅摊薄了课时，造成多门学科的教学内容交叉，而且会使学生难以把握学习的重点。笔者曾与学校机电专业老师一起进行了多次社会调研活动，在仔细探讨了教什么、学什么等问题后，确定了“核心技能培育、核心课程开发、项目教学”的机电专业课程改革思路，初步形成了“公共课程+核心课程+教学项目”专业课程的新模式。并在课程改革实践中，结合调研状况，围绕核心技能的培育，根据学问的广度和专业的深度两个要求设计相应的核心专业课程。如将机电专业的核心技能明确为“电、车、钳”三大类，将机电专业的核心课程明确为电气限制与修理电子技能车工技
7、能和钳工技能，尤其以电气限制与修理为重点。教学项目在结构上是以工作任务为中心，而教学内容包括该项目所需的相关实践性学问、理论性学问和拓展性学问等。通过优化课程体系，构建专业核心课程，将学生所须要达到的理论和实践要素进行科学分解并转化为可操作性强的“项目”，从而实现教学与职业实力之间的有效对接。 3利用多媒体进行专业教学，提高教学效率。 在当今的信息化社会，单纯、枯燥的填鸭式教学方式很难提起学生的学习爱好，而且机电专业还具有线路多、系统困难的特点，单纯的“黑板+粉笔”教学手段难以将这些学问给学生演示清楚、讲解清晰。而利用多媒体进行专业教学就可以有效解决这些难题，比如讲解电气线路接线时，老师先将电
8、气线路实物的模拟图画出来，利用多媒体手段将每条线的连接方法给学生演示，再让学生利用虚拟接线软件进行模拟接线，最终再进行实际的接线。笔者还利用屏幕录像软件将模拟接线的过程录下来，制成可执行文件，发给学生，学生可以利用学生端的“回放”功能将老师模拟接线的过程再进行慢镜头回放，从而确保学生的学习质量。实践证明，通过多媒体进行教学，教学效率大大提高，如星三角降压起动这一内容一般须要6节课，采纳多媒体后，只须要4节课就可以完了，而且学生的学习效果很好。 总之，教学质量的提高是一个系统的工程，涉及到方方面面。在机电专业的教学中，只有不断改革与创新教学内容、教学方法、教学体系与教学评价，才能渐渐消退学生的畏
9、难和困惑心理，增加学习的爱好和信念，激发学生去思索、探究、分析和解决问题，从而提高教学质量。 参考文献： 1王启龙，徐涵.职业教化人才培育模式理论探讨J.职教论坛，2022，. 2胡林.关于机电专业一体化教学的探究J.职业教化探讨，2004，. 3刘哲.对高职机电专业课程体系构建的思索J.职业教化探讨，2022，. 4郁汉琪.电气限制与可编程序限制器应用技术M.南京:东南高校出版社，2003. 责任编辑何丽华 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页