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1、生物化学DNA复制的基本特征说课方案 摘 要：生物化学是生物学、医学等相关领域的基础课程，说课是详细教学活动的重要手段。本文针对医学专业生物化学DNA复制的基本特征教学内容，根据说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面设计说课方案，有助于提高老师教学实力。 关键词：生物化学；说课；DNA复制；基本特征 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1012-766118-002-01 说课是老师将自身现有的学问储备经过再加工，设计出一套易于接受、理解的方案，通过课堂教学传授给学生，达到传递学问的初衷。设计方案主要为了让学生能充分利用短暂且有限的课堂教学，理清学问，整合体系。之于教，这是提升
2、的途径；之于学，这是反刍的过程。 生物化学与分子生物是一门基础性学科，主要探讨生命物质的结构及功能、物质代谢及其调控和遗传物质的传递三部分。对于医学院校学生，修学生物化学与分子生物学这门课程，有助于整体性、概括性的理解生命体，进一步探讨疾病、亚健康和健康间异同点，指导临床实践中的诊断、治疗。 一、说教材 1、教学内容及作用 DNA复制的基本特征是“十二五”一般高等教化本科国家级规划教材生物化学与分子生物学第十四章第一节的内容。本节是遗传信息的传递部分，关于复制特征的总领性概括，是学习分子生物学的起先。就学问体系而言，承接构成生命的物质、机体代谢及其调控两部分学习之后，围绕中心法则绽开对生命的探
3、究。 接触任何学问，搭建整体框架尤为重要。DNA复制作为遗传信息传递的基础，其特征是分子生物学部分的总概。首先了解一般性、基础性规律，有助于学问从共性到特性的迁移；有助于理论从浅显到深化的探讨，有助于教学从灌输式到启发式的转变。 2、教学目标 学习的目标：依据遗传信息的传递学习特点，围绕中心法则逐步绽开。驾驭DNA复制的三大基本特征，同时着重强调遗传的保真性。 教学的目标：通过基本特征的讲授，启发学生发散思维，整合学问体系。将DNA复制的基本特征与之后学习的RNA的生物合成、蛋白质的生物合成进行联系；与之前学习的核酸相关学问进行整合。教会学生自主学习的方法，培育学生自主学习的实力。梳理学问、体
4、系间奇妙的相关性，建立一套相宜的思维体系。 3、教学重难点 课程的教学对象是中医院校二年级学生，已经对生物体内的化学组成，健康与疾病问题有了相关了解。鉴于本部分内容从微观分子水平阐述遗传物质的传递，掺杂较多新名词、新概念且须要肯定的空间思维想象，学生理解上存在肯定难度。通过对教学内容的全面分析，结合教学大纲要求，以复制叉为主线，串联讲解重难点。 二、说教法 依据教学要求及详细讲授专业状况，将本章节支配为1课时。教学内容设计为：新课导入，主要内容教学，归纳总结。整体采纳“总分总”的模式推动。 首先引导学生对已学学问回顾、总结，将生物化学大致分述为三部分，前两部分已完成学习，而后接触到遗传物质传递
5、部分相对较为微观、抽象，联系中学阶段已接触到的重要概念“中心法则”进行讲解。其次通过“中心法则”叙述的DNA、RNA、Protein引出三条主线，而本次课程讲授DNA的生物合成。最终利用“复制叉”串联第一节DNA复制基本特征。 三、说学法 课堂上主要采纳课件加板书形式呈现教学内容。利用学科特点从经典试验入手，学习DNA复制的三个基本特征。同时，利用“复制叉形象的记忆，达到课后复述、应用目的。 四、说教学过程 1、引入 回顾中学阶段“中心法则”内容，构建基本学习框架，即DNA、RNA及蛋白质相关内容。本课时以DNA复制的基本特征为主。通过引导学生对相关经典试验回顾、分析，梳理DNA复制基本过程，
6、导出“复制叉”概念。 2、讲授新课 围绕“复制叉”，以课件加板书的形式呈现其图例。依次结合常用试验技术，从经典试验中得出相关结论。教学过程以启发式为主，赐予学生充分的时间思索，理性推导，自我总结。从原核体系入手，由简到繁，将相关结论推及真核体系。全过程充分调动学生主动性，避开“填鸭式”，增加讲授趣味性。 3、归纳总结 DNA复制的基本特征是复制过程的综合提炼，利用“复制叉”这一重要概念将全过程串联，便于学生记忆的同时，也能拓展涵盖相关学问，如冈崎片段、前导链、后随链等。 参考文献： 1 查锡良.药立波.生物化学与分子生物学学M. 北京：人民卫生出版社，2022 2 唐炳华. 生物化学M. 北京：中国中医药出版社，2022 3 林 凡.高冬.王一峥.等.生物化学“糖代谢”说课设计方案J.卫生职业教化，2022，13：54-55 4 姜小军.高校老师说课技巧刍议J.教化与职业，2022，3：176-177 5 李怀晶.张 冬.应用多元教学法提高生物化学教学质量J. 西北医学教化，2022，2：81-82 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页