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1、经典诗文有效诵读的策略研究 经典，是人类文明的精华。经典通读，是文化传承的重要途径。在诵读经典诗文的过程中，受到传统文化和民族精神的熏陶，培育民族自尊心和文化归属感，已成为教化同仁和社 会各界的普遍共识。然而，一边是数量浩大、相对晦涩枯燥的经典，一边是懵懂懂、认知实力有限的学生，两者之间存在着时代的、文化的、心理的巨大差异。因此，加强策略探讨，提高通读实效，是一个呕待解决的问题。 一、诵读篇目:要细心遴选，文质兼美 经典诗文浩如烟海。不过，并不是全部的经典都要通读，适合学生成长须要的才是最好的。我们要细心遴选文质兼美的篇目，剔除那些思想陈腐、语言枯燥、内容艰深的篇目，让学生读到色香味”俱佳的养
2、分品。所选篇目要具备这样几个特征:(1)历经岁月淘洗，具有穿越时空的魅力，为历代读者所宠爱:(2)闪烁着思想的光线，散发着人性的光辉，传递着永恒的精神;(3)具有巨大的艺术魅力，给人以心灵的愉悦和审美的享受:(4)语言美丽，音韵和谐，喜闻乐见，是语言表达的典范之作。 二、诵读氛围:要奇妙创设，润物无声 良好的环境是立体的、多彩的、无声的教科书，会对学生产生潜移默化的影响。我们要细心创设诵读环境和氛围，使学生不知不觉受到熏陶和影响。一是视觉氛围的创设:利用景观、长席、板报、标语等营造文化氛围，让每一面墙壁都说话，每一棵花草都育人，使学生闲逛在经典中，浸润在书香中。二是听觉氛围的创设:将清爽高雅的
3、古典音乐作为通读活动的引导音乐和背景音乐，营造安静、古朴的文化氛围。三是人文环境的创设:老师要留意言传身教，对于学生来说，一身书卷气的言谈举止，就是最好的教化。 三、诵读内容:要按部就班，敏捷支配 中华文化博大精深。我们要依据学生的年龄特点和认知水平，根据由浅入深、按部就班的原则，在不同的阶段支配相应的诵读内容。比如，低年级以诵读浅显的韵文为主，中年级以诵读经典诗文为主，高年级起先涉猎经典名著。同时，我们还可以根据专题支配诵读内容一是按时间支配专题:把通读与民风民俗、传统节日结合起来，充分利用春节、清明、端午、中秋等传统节日，开展主题诵读活动。二是按体裁支配专题:把诵读与趣味学习结合起来，充分
4、挖掘整理对联、猜灯谜、戏文成语等学生喜闻乐见的通读内容，开展丰富多彩的诵读活动。 四、诵读任务:要突出积累，重在储备 我们必需把经典诗文的通读活动与正常的课堂教学区分开，肯定不能像讲解课文那样，试图通过自己的讲解让学生把通读的内容全部搞清晰、理解透彻，这样做既是不现实的，也是违反诵读规律的。通读讲究的是“书读一百零一遍，其义自见”书声朗朗，润物无声”。经典诗文是情感的浓缩，是文化和历史的凝合，学生全部理解既不行能，也没有必要。小学生的记忆力最强，当下主要的工作就是诵读、积累，再通读、再积累。随着岁月的消逝，阅历的增加，储备下的文化冰山就会渐渐溶化，学生就会渐渐品出诗文中的味道。所以，还是要遵循
5、“好读书，不求甚解”的古训。 五、通读目标:要持之以恒，弃功利 经典诵读是为精神生命奠基的工程，不行能立刻见效。我们必需摆脱急功近利的思想，提倡“非功利性阅读”。有些老师今日让学生学一首诗，恨不得明天就让学生写诗，这种做法 摧残了学生的通读爱好。爱好恒久是学习的动力之源，没有爱好的学习等同于精神熬煎，典诗文诵读同样如此。因此，老师要突出激励赏识，激发爱好;提倡不带“任务”，开心通读。周国平先生提倡“轻松读经典”，对于小学生而言，更应如此。 六、诵读时间:要化整为零，日有所通 心理学探讨表明，小学生留意力持续的时间在10-20分钟之间。为避开认知疲惫，提高诵读效率，我们可以实行“化整为零”的方法
6、，把经典诵读的时间分散到每天的不同时段。比 如，通过“晨通、午读、暮省”的方式，让学生放开喉咙，大声诵读，使学生“日有所通，日有所悟，日有所得”。这是一种聚沙成塔、集腋成裘的好方法。邓云乡先生说:利用语言声音节奏与习惯的自然合拍，会产生非凡的记忆效果。传统习惯就是高声或低声通读，总之是要读出声音来，这与汉语的音节特征有关，纵使重复几十遍、上一百零一遍，也不会疲惫，而且易于记忆。天长日久，就会出现宏大的成就。 七、诵读方式:要多元渗透，丰富多样 经典诵读的主要形式是“读”，但又不是单调的“读”。即便是最本色的素读”，也可以融入接力、递进、唱和等多种方式，以增加爱好，消退疲意感。我们可以借助多元智
7、能理论，把多种智能迁移到通读中，丰富诵读的形式，调动学生通读的主动性。比如，我们可以依据通读内容创编韵律操、武术操，让学生在课间熬炼中感受经典:可以把通读内容与丢手绢、老鹰捉小鸡、跳皮筋等课间嬉戏相结合;可以把通读内容创编成歌舞节目，让学生在文艺表演中感悟经典:可以定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙、亲子通读等展演活动;可以定期开展“通读大王”书香家庭”等评比活动让学生每天口通之，体操之，心想之，行践之，渐渐达到融会贯穿的效果。“教学有法，但无定法，贵在得法。“”经典通读亦然，我们要敏捷运用多种策略，激发学生的通读热忱，让学生在诵读中感受经典诗文的魅力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页