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1、1科普文基础知识科普文基础知识 科普文科普文近乎以前提到的科技说明文，近乎以前提到的科技说明文，指研究自然科学及技术方面的文章。指研究自然科学及技术方面的文章。A A、科学小品、科学小品1 1、概念：、概念：科学小品是一种以科学为题材科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写，寓的小品文。它用文学笔法来写，寓科学性、科学性、知识性、趣味性、娱乐性知识性、趣味性、娱乐性为一体。为一体。2 2、特点：、特点：一般一般短小精悍、通俗易懂、语短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼言丰富多彩，形式生动活泼。23 3.形式：形式：（1 1 1 1）描述式）描述式）描述式）描述式 描，指描
2、写；述，指叙述。这类小品文想象丰描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优美、既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性富、语言优美、既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性富、语言优美、既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性富、语言优美、既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性散文的风格，都以介绍科学知识为目的。散文的风格，都以介绍科学知识为目的。散文的风格，都以介绍科学知识为目的。散文的风格，都以介绍科学知识为目的。（2 2 2 2）自述式）自述式）自述式）自述式 自述式就是把所要介绍的科学知识
3、，用第一人称的拟人化的自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。比如灰尘的自述来作自我介绍。比如灰尘的自述来作自我介绍。比如灰尘的自述来作自我介绍。比如灰尘的自述 （3 3 3 3）故事式）故事式）故事式）故事式 将要介绍的科学知识，编成生动有趣的
4、故事，使人们在读故事将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。采用这种形或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。采用这种形或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。采用这种形或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。采用这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。（
5、3 3 3 3）谈话式）谈话式）谈话式）谈话式 谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。
6、谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。3B B、介绍性说明文、介绍性说明文 介绍性说明文是根据某种特定的需要，介介绍性说明文是根据某种特定的需要，介绍某种事物或说明某种事物特点的一种说明文体。绍某种事物或说明某种事物特点的一种说明文体。在传统高考中，在传统高考中，纯科技类说明文纯科技类说明文，如颅脑，如颅脑与肠脑；与肠脑；社会科学类说明文社会科学类说明文，如铜奔马；，如铜奔马；自然科学类说明文自然科学类说明文，如沙尘暴，这些都属于，如沙尘暴，这些都属于介绍文。传统高考中一般把它们放在第一卷，以介绍文。传统高考中一般把它们
7、放在第一卷，以选择题的形式出现，侧重考查学生选择题的形式出现，侧重考查学生对概念、语句、对概念、语句、内容的理解和把握，考查学生筛选信息的能力，内容的理解和把握，考查学生筛选信息的能力，以推断的形式考查学生处理信息的能力以推断的形式考查学生处理信息的能力。在新高。在新高考把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题形式考把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题形式呈现。呈现。41 1特点特点（1 1 1 1）知识性）知识性）知识性）知识性 介绍性说明文以知识的传导作为文章写作的出发点介绍性说明文以知识的传导作为文章写作的出发点介绍性说明文以知识的传导作为文章写作的出发点介绍性说明文以知识的传导作为文章写作
8、的出发点和落脚点。不过，这种和落脚点。不过，这种和落脚点。不过，这种和落脚点。不过，这种“倾向倾向倾向倾向”是历史的、客观的定论是历史的、客观的定论是历史的、客观的定论是历史的、客观的定论在作者头脑中的反映，不能带有作者的偏见。在作者头脑中的反映，不能带有作者的偏见。在作者头脑中的反映，不能带有作者的偏见。在作者头脑中的反映，不能带有作者的偏见。（2 2 2 2）直接中介性）直接中介性）直接中介性）直接中介性介绍性说明文是作者和读者之间的中介。作者通过介绍介绍性说明文是作者和读者之间的中介。作者通过介绍介绍性说明文是作者和读者之间的中介。作者通过介绍介绍性说明文是作者和读者之间的中介。作者通过
9、介绍文，把知识传授给读者。这种中介是直截了当地把作者文，把知识传授给读者。这种中介是直截了当地把作者文，把知识传授给读者。这种中介是直截了当地把作者文，把知识传授给读者。这种中介是直截了当地把作者想让读者知道的知识展示出来。想让读者知道的知识展示出来。想让读者知道的知识展示出来。想让读者知道的知识展示出来。2 2基本结构基本结构（1 1 1 1）总分式）总分式）总分式）总分式包括：总包括：总包括：总包括：总分、分分、分分、分分、分总、总总、总总、总总、总分分分分总等，总等，总等，总等，事物说明文多用总分式，其事物说明文多用总分式，其事物说明文多用总分式，其事物说明文多用总分式，其“分分分分”的
10、部分又常按并列方的部分又常按并列方的部分又常按并列方的部分又常按并列方式安排。式安排。式安排。式安排。（2 2 2 2）递进式）递进式）递进式）递进式事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。53 3说明方法说明方法（1 1 1 1）下定义）下定义）下定义）下定义 用简洁、准确、周
11、密的语言揭示出一事用简洁、准确、周密的语言揭示出一事用简洁、准确、周密的语言揭示出一事用简洁、准确、周密的语言揭示出一事物区别于他事物的物区别于他事物的物区别于他事物的物区别于他事物的本质属性本质属性本质属性本质属性。（2 2 2 2）分类别）分类别）分类别）分类别 把被说明事物按一定标准把被说明事物按一定标准把被说明事物按一定标准把被说明事物按一定标准分成若干类分成若干类分成若干类分成若干类进行说明。进行说明。进行说明。进行说明。（3 3 3 3）列数字）列数字）列数字）列数字 援引有关数据以解说一定事物性状。援引有关数据以解说一定事物性状。援引有关数据以解说一定事物性状。援引有关数据以解说
12、一定事物性状。（4 4 4 4）举例子）举例子）举例子）举例子 列举事实材料来说明事物。，列举事实材料来说明事物。，列举事实材料来说明事物。，列举事实材料来说明事物。，（5 5 5 5）作比较）作比较）作比较）作比较 把两种或两种以上同类或异类事物作比较，通过同把两种或两种以上同类或异类事物作比较，通过同把两种或两种以上同类或异类事物作比较，通过同把两种或两种以上同类或异类事物作比较，通过同点和异点的分析，达到点和异点的分析，达到点和异点的分析，达到点和异点的分析，达到说明事物本质说明事物本质说明事物本质说明事物本质的目的。的目的。的目的。的目的。（6 6 6 6）作比喻）作比喻）作比喻）作比
13、喻 运用比喻的方法，运用比喻的方法，运用比喻的方法，运用比喻的方法，形象地说明形象地说明形象地说明形象地说明事物的事物的事物的事物的性质特征。性质特征。性质特征。性质特征。（7 7 7 7）设图表）设图表）设图表）设图表 用图画、表格对被说明事物作较用图画、表格对被说明事物作较用图画、表格对被说明事物作较用图画、表格对被说明事物作较直观直观直观直观明晰的说明。明晰的说明。明晰的说明。明晰的说明。6科普文阅读要求科普文阅读要求（1 1）分清类别读懂文本。）分清类别读懂文本。拿到说明文要立即分清说明文的类别，注意拿到说明文要立即分清说明文的类别，注意各自的特点。各自的特点。介绍性的说明文介绍性的说
14、明文在于让人开阔眼界，在于让人开阔眼界，增广见闻；增广见闻；记叙性的说明文记叙性的说明文在于科学地、精确地在于科学地、精确地记录研究对象的变化；记录研究对象的变化；文艺性的说明文文艺性的说明文寓科学性、寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；知识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性说明文阐释性说明文旨旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；以然；科技说明文科技说明文主要是研究自然科学科学及技主要是研究自然科学科学及技术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。新技术、新工艺、新见解等。
15、7（2 2）考试中应该三读文本。）考试中应该三读文本。一读，快速浏览了解大意。一读，快速浏览了解大意。快速浏览的目的快速浏览的目的是把握文本的主要意思。要是把握文本的主要意思。要明确说明的对象，正明确说明的对象，正确把握文章的思路，知道文章的结构是先总后分，确把握文章的思路，知道文章的结构是先总后分，还是先分后总，还是还是先分后总，还是“总一分一总总一分一总”，是按时间，是按时间顺，还是空间顺序，还是逻辑顺序，顺，还是空间顺序，还是逻辑顺序，进而准确地进而准确地把握住说明对象的特征。把握住说明对象的特征。二读，根据题目细读重点句段。二读，根据题目细读重点句段。注意那些起注意那些起限定作用的词语
16、及那些表示各种不同的判断的副限定作用的词语及那些表示各种不同的判断的副词，以更好地体会说明文的语言。词，以更好地体会说明文的语言。三读，这是对前两次阅读的深化。三读，这是对前两次阅读的深化。就是根据就是根据全文的意思和题目的要求全文的意思和题目的要求深入品读，考虑答题思深入品读，考虑答题思路，确定答案。路，确定答案。8a a审清题意把握要求审清题意把握要求 b b准确表述灵活回答准确表述灵活回答 表述要准确，就是将前面通过阅读确定的答表述要准确，就是将前面通过阅读确定的答案以准确的语言表达出来，要求做到准确、简洁、案以准确的语言表达出来，要求做到准确、简洁、灵活。准确是答题最重要的要求，语言再
17、漂亮，灵活。准确是答题最重要的要求，语言再漂亮，不准确也绝不会得分。在准确的前提下，还需要不准确也绝不会得分。在准确的前提下，还需要简洁。答题的语言不在多少，而在于是否准确和简洁。答题的语言不在多少，而在于是否准确和简洁。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用简洁。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用平时的练习或检测，平时的练习或检测，考试中有许多题目会让考生考试中有许多题目会让考生有似曾相识之感，即使这个题目与平时做过的某有似曾相识之感，即使这个题目与平时做过的某道题差不多，也要细致分析，灵活回答。道题差不多，也要细致分析，灵活回答。c c掌握方法避免失误掌握方法避免失误 为了节约时间，可以先
18、看题，然后在文中寻为了节约时间，可以先看题，然后在文中寻找与题意有关的语句。找与题意有关的语句。9科普文解题方法技巧科普文解题方法技巧科普文阅读题，主要考察以下几种能力科普文阅读题，主要考察以下几种能力理解文中重要词语或句子的含义的能力，理解文中重要词语或句子的含义的能力，对文意的理解与分析的能力，对文意的理解与分析的能力，信息筛选整合的能力，信息筛选整合的能力，根据文章内容进行推断与想像的能力等。根据文章内容进行推断与想像的能力等。10科普文解题的方法技巧科普文解题的方法技巧（一）找：（一）找：不管从哪个角度命题，我们解题的不管从哪个角度命题，我们解题的第一步都是第一步都是“找找”。读完材料
19、，审完题干（题干不。读完材料，审完题干（题干不可不审清），开始可不审清），开始逐项排除。逐项排除。（二）比：（二）比：科普文的阅读一般说来是比较简单科普文的阅读一般说来是比较简单的，有的题目在找准材料当中的对应内容之后，的，有的题目在找准材料当中的对应内容之后，再一比较，就可解决了。再一比较，就可解决了。有的时候，需要我们通有的时候，需要我们通观全篇，而不能只盯住一处。观全篇，而不能只盯住一处。（三）判断：（三）判断：“判断判断”主要是指主要是指“从已知到未知的从已知到未知的判断（推断）判断（推断）”。这里的判断，要想准确，就必须这里的判断，要想准确，就必须准确、全面准确、全面地理解文章的内容
20、，把握文章的意思。地理解文章的内容，把握文章的意思。11高考科技文阅读题的干扰项的设计高考科技文阅读题的干扰项的设计1.1.1.1.以偏概全（对句子的理解）以偏概全（对句子的理解）以偏概全（对句子的理解）以偏概全（对句子的理解）主要指主要指主要指主要指空间错位空间错位空间错位空间错位，即，即，即，即以部分替代整体，以局部替代以部分替代整体，以局部替代以部分替代整体，以局部替代以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别。全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别。全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别。全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别。因此，在阅读文章时，一定要特
21、别注意重要词语前因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的边的边的边的修饰与限制词修饰与限制词修饰与限制词修饰与限制词，例如，例如，例如，例如“一些一些一些一些”“”“”“”“有些有些有些有些”“”“”“”“几乎几乎几乎几乎”“”“”“”“除除除除之外之外之外之外”“”“”“”“到到到到为止为止为止为止”“”“”“”“绝大多数绝大多数绝大多数绝大多数”“”“”“”“全都全都全都全都”“全部全部全部全部”“”“”“”“所有所有所有所有”等，见到这些词时，就用笔划出来或等，见到这些词时，就用笔划出来或等，
22、见到这些词时，就用笔划出来或等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志。者做特殊标志。者做特殊标志。者做特殊标志。2.2.2.2.无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的是）是）是）是）是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。因此，不能从原文中推断出来。因此，不能从原文中推断出来。因此，不能从原文中推断
23、出来。因此，在做题时要仔细检查所在做题时要仔细检查所在做题时要仔细检查所在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。据原文合理地推断出来。据原文合理地推断出来。据原文合理地推断出来。123.3.张冠李戴（概念）张冠李戴（概念）主要指命题人在主要指命题人在解释概念，或转述文意解释概念，或转述文意时，时，故意弄错对象，迷惑考生。因此，在阅读原文时，故意弄错对象，迷惑考生。因此，在阅读原文时，一定要关注事物的对象
24、，并用一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的圈、点、划、批的方法标出方法标出，在做题时，应注意看选项中是否存在，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。与原文是否一致。4.4.因果混乱因果混乱因果混乱一般有两种情况：因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒一是因果颠倒，就是把就是把“因因”错断为错断为“果果”，“果果”错断为错断为“因因”，颠倒了两者的关系；，颠倒了两者的关系；二是强加因果二是强加因果，就是把，就是把没有因果关系的说成是因果关系。没有因果关系的说成是因果关系。135.5.主次颠倒主次颠倒
25、事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些阱时，有时会将这些“主要主要”的一面和的一面和“次要次要”的一面倒置。的一面倒置。6.6.混淆时间混淆时间就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。实现的事情说成既成事实。在阅读原文时，考生应把在阅读原文时，考生应把“可能可能”“”“大概大概”“”“也许也许”“”“差不多差不多”
26、“”“将来将来”等这些修饰限制等这些修饰限制词语作为关注点，词语作为关注点，否则就会造成时间的混淆。否则就会造成时间的混淆。14科普文解题应强化两种意识科普文解题应强化两种意识（一）具体的语境意识（一）具体的语境意识（一）具体的语境意识（一）具体的语境意识 在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先确立语境意在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先确立语境意在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先确立语境意在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先确立语境意识。强化语境意识，有助于我们有效地避免两种常犯的错误。识。强化语境意识，有助于我们有效地避免两种常犯的错误。识。强化语境意识，有助于我
27、们有效地避免两种常犯的错误。识。强化语境意识，有助于我们有效地避免两种常犯的错误。节外生枝节外生枝节外生枝节外生枝 近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学生的知识面近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学生的知识面近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学生的知识面近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学生的知识面拉近了距离，因而有不少考生在解读时，拉近了距离，因而有不少考生在解读时，拉近了距离，因而有不少考生在解读时，拉近了距离，因而有不少考生在解读时，会有意无意地和自身掌会有意无意地和自身掌会有意无意地和自身掌会有意无意地和自身掌握或积累的相关、相近知识牵扯起来，甚至在不甚了了的情
28、况下，握或积累的相关、相近知识牵扯起来，甚至在不甚了了的情况下，握或积累的相关、相近知识牵扯起来，甚至在不甚了了的情况下，握或积累的相关、相近知识牵扯起来，甚至在不甚了了的情况下，脱离阅读材料的实际，凭脱离阅读材料的实际，凭脱离阅读材料的实际，凭脱离阅读材料的实际，凭“经验经验经验经验”去臆断。去臆断。去臆断。去臆断。殊不知，殊不知，殊不知，殊不知，就文答题就文答题就文答题就文答题是科是科是科是科普文解读必须奉行的一项准则。普文解读必须奉行的一项准则。普文解读必须奉行的一项准则。普文解读必须奉行的一项准则。无中生有无中生有无中生有无中生有 在所提供的解读选项中在所提供的解读选项中在所提供的解读
29、选项中在所提供的解读选项中混入阅读材料所未曾涉及或无从验证混入阅读材料所未曾涉及或无从验证混入阅读材料所未曾涉及或无从验证混入阅读材料所未曾涉及或无从验证的信息的信息的信息的信息，也是科普文阅读测试中一种常用的设置迷惑项的手法。，也是科普文阅读测试中一种常用的设置迷惑项的手法。，也是科普文阅读测试中一种常用的设置迷惑项的手法。，也是科普文阅读测试中一种常用的设置迷惑项的手法。只要遵照只要遵照只要遵照只要遵照就文答题就文答题就文答题就文答题的准则，牢记在具体的语境中解读的要诀，即的准则，牢记在具体的语境中解读的要诀，即的准则，牢记在具体的语境中解读的要诀，即的准则，牢记在具体的语境中解读的要诀，
30、即可规避此项错误。可规避此项错误。可规避此项错误。可规避此项错误。15（二）明确的语文意识（二）明确的语文意识 确认语气确认语气确认语气确认语气 表述语言注意分寸。而表述语言注意分寸。而表述语言注意分寸。而表述语言注意分寸。而在文后设置的题肢中，命题者常常在在文后设置的题肢中，命题者常常在在文后设置的题肢中，命题者常常在在文后设置的题肢中，命题者常常在表述、概括或推断时巧施障眼法，表述、概括或推断时巧施障眼法，表述、概括或推断时巧施障眼法，表述、概括或推断时巧施障眼法，将可能的语气肯定化，或将肯将可能的语气肯定化，或将肯将可能的语气肯定化，或将肯将可能的语气肯定化，或将肯定的语气可能化。定的语
31、气可能化。定的语气可能化。定的语气可能化。界定范围界定范围界定范围界定范围 命题者也以此作为一个着眼点，常有意识地在表述、概括信息或命题者也以此作为一个着眼点，常有意识地在表述、概括信息或命题者也以此作为一个着眼点，常有意识地在表述、概括信息或命题者也以此作为一个着眼点，常有意识地在表述、概括信息或推断结论时将有关的信息范围扩大或缩小，用来考查学生的语文推断结论时将有关的信息范围扩大或缩小，用来考查学生的语文推断结论时将有关的信息范围扩大或缩小，用来考查学生的语文推断结论时将有关的信息范围扩大或缩小，用来考查学生的语文意识。意识。意识。意识。弄清时态弄清时态弄清时态弄清时态 在读解过程中常会牵
32、涉到有关时态的问题，即在读解过程中常会牵涉到有关时态的问题，即在读解过程中常会牵涉到有关时态的问题，即在读解过程中常会牵涉到有关时态的问题，即备选题肢中在介绍备选题肢中在介绍备选题肢中在介绍备选题肢中在介绍某一时间内的研究情况时，命题者有时会故意混淆时间概念，过某一时间内的研究情况时，命题者有时会故意混淆时间概念，过某一时间内的研究情况时，命题者有时会故意混淆时间概念，过某一时间内的研究情况时，命题者有时会故意混淆时间概念，过去、现在与未来有意错置，去、现在与未来有意错置，去、现在与未来有意错置，去、现在与未来有意错置，或将或将或将或将“未然未然未然未然”当作当作当作当作“已然已然已然已然”，
33、或将，或将，或将，或将“已然已然已然已然”当作当作当作当作“未然未然未然未然”，或将，或将，或将，或将“正在做正在做正在做正在做”与与与与“将要做将要做将要做将要做”混为一谈。混为一谈。混为一谈。混为一谈。理顺关系理顺关系理顺关系理顺关系 备选题肢往往会设下三种类型的陷阱：备选题肢往往会设下三种类型的陷阱：备选题肢往往会设下三种类型的陷阱：备选题肢往往会设下三种类型的陷阱：一是颠倒关系一是颠倒关系一是颠倒关系一是颠倒关系，即故意颠，即故意颠，即故意颠，即故意颠倒有关事物内部或事物间的合理关系；倒有关事物内部或事物间的合理关系；倒有关事物内部或事物间的合理关系；倒有关事物内部或事物间的合理关系；
34、二是强加关系二是强加关系二是强加关系二是强加关系，即人为地，即人为地，即人为地，即人为地强加给有关事物内部或事物间本不存在的关系；强加给有关事物内部或事物间本不存在的关系；强加给有关事物内部或事物间本不存在的关系；强加给有关事物内部或事物间本不存在的关系；三是偷换概念三是偷换概念三是偷换概念三是偷换概念，即在表述或概括有关信息时，暗中更换了陈述的对象。即在表述或概括有关信息时，暗中更换了陈述的对象。即在表述或概括有关信息时，暗中更换了陈述的对象。即在表述或概括有关信息时，暗中更换了陈述的对象。16要有整体意识，切不可断章取义。要有整体意识，切不可断章取义。要审清题干，切不可搞反了要求。要审清题干，切不可搞反了要求。要在干扰性大的选题肢上，认真全面地思考，要在干扰性大的选题肢上，认真全面地思考，细致准确地比较，尽可能地找到合理充分的解细致准确地比较，尽可能地找到合理充分的解释。释。要充满自信，科普文的阅读，原本没有太大的要充满自信，科普文的阅读，原本没有太大的难度，只要不粗枝大叶，不钻牛角尖，力争做难度，只要不粗枝大叶，不钻牛角尖，力争做全对是极有可能的。全对是极有可能的。要头脑冷静，思维灵活，具体问题具体分析。要头脑冷静，思维灵活，具体问题具体分析。要在具体练习中，要不断感悟，总结积累经验。要在具体练习中，要不断感悟，总结积累经验。17