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1、会计学1科普文阅读科普文阅读(yud)及解题技巧及解题技巧 使用使用第一页，共18页。科普科普(kp)文基础知识文基础知识n n 科普文近乎以前提到的科技说明文，科普文近乎以前提到的科技说明文，指研究自然科学指研究自然科学(zrnkxu)(zrnkxu)及技术方及技术方面的文章。面的文章。n nA A、科学小品、科学小品n n1 1、概念：科学小品是一种以科学为题、概念：科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写，寓科材的小品文。它用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体。学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体。n n2 2、特点：一般短小精悍、通俗易懂、特点：一般短小精悍
2、、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。语言丰富多彩，形式生动活泼。第1页/共17页第二页，共18页。n n3.3.形式：形式：n n（1 1）描述式）描述式 描，指描写；述，指描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优叙述。这类小品文想象丰富、语言优美、既有形象的描写，又有生动的叙美、既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性散文的风格，都以介述；具有文艺性散文的风格，都以介绍科学知识为目的。绍科学知识为目的。n n（2 2）自述式）自述式 n n 自述式就是把所要介绍的科学知识，自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋于人用第一人称的拟人化的手法，赋于人的思想、
3、感情、语言、动作，让被说的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。比如明的事物站出来作自我介绍。比如灰尘的自述灰尘的自述 n n（3 3）故事式）故事式 n n 将要介绍的科学知识，编成生动有将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事趣的故事，使人们在读故事或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故时获得科学知识，这种表达形式称故事式。采用这种形式，既要使故事情事式。采用这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。节能引人入胜，又要注意其合理性。n n（3 3）谈话式）谈话式 n n谈话式也称对话式，就是以问答、对谈话式也称对话式，就是以问答、对话的
4、方式进行说明。这种方式给人一话的方式进行说明。这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。通，产生共鸣。n n谈话式一般分为谈话式一般分为(fn wi)(fn wi)三种：一问三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。一答式、甲乙对话式、文中对话式。第2页/共17页第三页，共18页。n nB B B B、介绍性说明文、介绍性说明文、介绍性说明文、介绍性说明文n n 介绍性说明文是根据某种特定的需介绍性说明文是根据某种特定的需介绍性说明文是根据某种特定的需介绍性说明文是根据某种特定的需要，介绍某种事物或说明某种事物特点的要，介绍某种事物或说明某种事
5、物特点的要，介绍某种事物或说明某种事物特点的要，介绍某种事物或说明某种事物特点的一种说明文体。一种说明文体。一种说明文体。一种说明文体。n n 在传统高考中，纯科技类说明文，如在传统高考中，纯科技类说明文，如在传统高考中，纯科技类说明文，如在传统高考中，纯科技类说明文，如颅脑与肠脑；社会科学类说明文，如颅脑与肠脑；社会科学类说明文，如颅脑与肠脑；社会科学类说明文，如颅脑与肠脑；社会科学类说明文，如铜奔马；自然科学类说明文，如沙铜奔马；自然科学类说明文，如沙铜奔马；自然科学类说明文，如沙铜奔马；自然科学类说明文，如沙尘暴，这些都属于介绍文。传统高考中尘暴，这些都属于介绍文。传统高考中尘暴，这些都
6、属于介绍文。传统高考中尘暴，这些都属于介绍文。传统高考中一般把它们放在第一卷，以选择题的形式一般把它们放在第一卷，以选择题的形式一般把它们放在第一卷，以选择题的形式一般把它们放在第一卷，以选择题的形式出现，侧重考查出现，侧重考查出现，侧重考查出现，侧重考查(koch)(koch)(koch)(koch)学生对概念、语学生对概念、语学生对概念、语学生对概念、语句、内容的理解和把握，考查句、内容的理解和把握，考查句、内容的理解和把握，考查句、内容的理解和把握，考查(koch)(koch)(koch)(koch)学学学学生筛选信息的能力，以推断的形式考查生筛选信息的能力，以推断的形式考查生筛选信息的
7、能力，以推断的形式考查生筛选信息的能力，以推断的形式考查(koch)(koch)(koch)(koch)学生处理信息的能力。在新高考学生处理信息的能力。在新高考学生处理信息的能力。在新高考学生处理信息的能力。在新高考把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题形式呈现。形式呈现。形式呈现。形式呈现。第3页/共17页第四页，共18页。n n1 1 1 1特点特点特点特点n n（1 1 1 1）知识性）知识性）知识性）知识性n n 介绍性说明文以知识的传导作为文章介绍性说明文以知识的传导作为文章介绍
8、性说明文以知识的传导作为文章介绍性说明文以知识的传导作为文章写作的出发点和落脚点。不过，这种写作的出发点和落脚点。不过，这种写作的出发点和落脚点。不过，这种写作的出发点和落脚点。不过，这种“倾倾倾倾向向向向”是历史的、客观的定论在作者头脑中是历史的、客观的定论在作者头脑中是历史的、客观的定论在作者头脑中是历史的、客观的定论在作者头脑中的反映，不能带有作者的偏见。的反映，不能带有作者的偏见。的反映，不能带有作者的偏见。的反映，不能带有作者的偏见。n n（2 2 2 2）直接中介性）直接中介性）直接中介性）直接中介性n n介绍性说明文是作者和读者之间的中介。介绍性说明文是作者和读者之间的中介。介绍
9、性说明文是作者和读者之间的中介。介绍性说明文是作者和读者之间的中介。作者通过介绍文，把知识传授给读者。这作者通过介绍文，把知识传授给读者。这作者通过介绍文，把知识传授给读者。这作者通过介绍文，把知识传授给读者。这种中介是直截了当地把作者想让读者知道种中介是直截了当地把作者想让读者知道种中介是直截了当地把作者想让读者知道种中介是直截了当地把作者想让读者知道的知识展示出来。的知识展示出来。的知识展示出来。的知识展示出来。n n2 2 2 2基本结构基本结构基本结构基本结构n n（1 1 1 1）总分式包括：总）总分式包括：总）总分式包括：总）总分式包括：总分、分分、分分、分分、分总、总总、总总、总
10、总、总分分分分总等，事物说明文多用总分式，其总等，事物说明文多用总分式，其总等，事物说明文多用总分式，其总等，事物说明文多用总分式，其“分分分分”的部分又常按并列方式安排的部分又常按并列方式安排的部分又常按并列方式安排的部分又常按并列方式安排(npi)(npi)(npi)(npi)。n n（2 2 2 2）递进式）递进式）递进式）递进式n n事理说明文多用递进式结构，一层一层地事理说明文多用递进式结构，一层一层地事理说明文多用递进式结构，一层一层地事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾剖析
11、事理。主体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。部分总结说明对象。部分总结说明对象。部分总结说明对象。第4页/共17页第五页，共18页。n n3 3 3 3说明方法说明方法说明方法说明方法n n（1 1 1 1）下定义）下定义）下定义）下定义 用简洁、准确、周密的语用简洁、准确、周密的语用简洁、准确、周密的语用简洁、准确、周密的语言揭示出一事物区别于他事物的本质属性。言揭示出一事物区别于他事物的本质属性。言揭示出一事物区别于他事物的本质属性。言揭示出一事物区别于他事物的本质属性。n n（2 2 2 2）分类）分类）分类）分类(fn li)(fn li)(fn li)(fn li)别别别别 把
12、被说明事物把被说明事物把被说明事物把被说明事物按一定标准分成若干类进行说明。按一定标准分成若干类进行说明。按一定标准分成若干类进行说明。按一定标准分成若干类进行说明。n n（3 3 3 3）列数字）列数字）列数字）列数字 援引有关数据以解说一援引有关数据以解说一援引有关数据以解说一援引有关数据以解说一定事物性状。定事物性状。定事物性状。定事物性状。n n（4 4 4 4）举例子）举例子）举例子）举例子 列举事实材料来说明事列举事实材料来说明事列举事实材料来说明事列举事实材料来说明事物。，物。，物。，物。，n n（5 5 5 5）作比较）作比较）作比较）作比较n n 把两种或两种以上同类或异类事
13、物作把两种或两种以上同类或异类事物作把两种或两种以上同类或异类事物作把两种或两种以上同类或异类事物作比较，通过同点和异点的分析，达到说明比较，通过同点和异点的分析，达到说明比较，通过同点和异点的分析，达到说明比较，通过同点和异点的分析，达到说明事物本质的目的。事物本质的目的。事物本质的目的。事物本质的目的。n n（6 6 6 6）作比喻）作比喻）作比喻）作比喻 运用比喻的方法，形象运用比喻的方法，形象运用比喻的方法，形象运用比喻的方法，形象地说明事物的性质特征。地说明事物的性质特征。地说明事物的性质特征。地说明事物的性质特征。n n（7 7 7 7）设图表）设图表）设图表）设图表 用图画、表格
14、对被说明用图画、表格对被说明用图画、表格对被说明用图画、表格对被说明事物作较直观明晰的说明。事物作较直观明晰的说明。事物作较直观明晰的说明。事物作较直观明晰的说明。第5页/共17页第六页，共18页。n n科普文阅读要求科普文阅读要求科普文阅读要求科普文阅读要求n n（1 1 1 1）分清类别读懂文本。）分清类别读懂文本。）分清类别读懂文本。）分清类别读懂文本。n n 拿到说明文要立即分清说明文的类别，拿到说明文要立即分清说明文的类别，拿到说明文要立即分清说明文的类别，拿到说明文要立即分清说明文的类别，注意注意注意注意(zh y)(zh y)(zh y)(zh y)各自的特点。介绍性的说明各自的
15、特点。介绍性的说明各自的特点。介绍性的说明各自的特点。介绍性的说明文在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性文在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性文在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性文在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性的说明文在于科学地、精确地记录研究对的说明文在于科学地、精确地记录研究对的说明文在于科学地、精确地记录研究对的说明文在于科学地、精确地记录研究对象的变化；文艺性的说明文寓科学性、知象的变化；文艺性的说明文寓科学性、知象的变化；文艺性的说明文寓科学性、知象的变化；文艺性的说明文寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性说明识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性说明识性于趣味性、娱乐性之中；阐释
16、性说明识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性说明文旨在阐述事理、事因、物因，使人知其文旨在阐述事理、事因、物因，使人知其文旨在阐述事理、事因、物因，使人知其文旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技说明文主要是研究然并知其所以然；科技说明文主要是研究然并知其所以然；科技说明文主要是研究然并知其所以然；科技说明文主要是研究自然科学科学及技术方面的文章，其内容自然科学科学及技术方面的文章，其内容自然科学科学及技术方面的文章，其内容自然科学科学及技术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、主要是介绍科
17、技新成果、新技术、新工艺、新见解等。新见解等。新见解等。新见解等。第6页/共17页第七页，共18页。n n（2 2 2 2）考试中应该）考试中应该）考试中应该）考试中应该(ynggi)(ynggi)(ynggi)(ynggi)三读文本。三读文本。三读文本。三读文本。n n一读，快速浏览了解大意。快速浏览的一读，快速浏览了解大意。快速浏览的一读，快速浏览了解大意。快速浏览的一读，快速浏览了解大意。快速浏览的目的是把握文本的主要意思。要明确说明的目的是把握文本的主要意思。要明确说明的目的是把握文本的主要意思。要明确说明的目的是把握文本的主要意思。要明确说明的对象，正确把握文章的思路，知道文章的结对
18、象，正确把握文章的思路，知道文章的结对象，正确把握文章的思路，知道文章的结对象，正确把握文章的思路，知道文章的结构是先总后分，还是先分后总，还是构是先总后分，还是先分后总，还是构是先总后分，还是先分后总，还是构是先总后分，还是先分后总，还是“总一总一总一总一分一总分一总分一总分一总”，是按时间顺，还是空间顺序，还，是按时间顺，还是空间顺序，还，是按时间顺，还是空间顺序，还，是按时间顺，还是空间顺序，还是逻辑顺序，进而准确地把握住说明对象的是逻辑顺序，进而准确地把握住说明对象的是逻辑顺序，进而准确地把握住说明对象的是逻辑顺序，进而准确地把握住说明对象的特征。特征。特征。特征。n n 二读，根据题
19、目细读重点句段。注意那些二读，根据题目细读重点句段。注意那些二读，根据题目细读重点句段。注意那些二读，根据题目细读重点句段。注意那些起限定作用的词语及那些表示各种不同的判起限定作用的词语及那些表示各种不同的判起限定作用的词语及那些表示各种不同的判起限定作用的词语及那些表示各种不同的判断的副词，以更好地体会说明文的语言。断的副词，以更好地体会说明文的语言。断的副词，以更好地体会说明文的语言。断的副词，以更好地体会说明文的语言。n n 三读，这是对前两次阅读的深化。就是根三读，这是对前两次阅读的深化。就是根三读，这是对前两次阅读的深化。就是根三读，这是对前两次阅读的深化。就是根据全文的意思和题目的
20、要求深入品读，考虑据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑答题思路，确定答案。答题思路，确定答案。答题思路，确定答案。答题思路，确定答案。第7页/共17页第八页，共18页。n na a审清题意把握要求审清题意把握要求 n nb b准确表述灵活回答准确表述灵活回答 n n 表述要准确，就是将前面通过阅表述要准确，就是将前面通过阅读确定的答案以准确的语言表达出读确定的答案以准确的语言表达出来，要求做到准确、简洁、灵活。来，要求做到准确、简洁、灵活。准确是答题最重要的要求，语言再准确是答题最重要的要求，语言再漂亮，不准确也绝不
21、会得分。在准漂亮，不准确也绝不会得分。在准确的前提下，还需要简洁。答题的确的前提下，还需要简洁。答题的语言不在多少，而在于是否准确和语言不在多少，而在于是否准确和简洁。所谓灵活，就是在答题时不简洁。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用平时的练习或检测，能死板地套用平时的练习或检测，考试中有许多题目会让考生有似曾考试中有许多题目会让考生有似曾相识之感，即使这个题目与平时做相识之感，即使这个题目与平时做过的某道题差不多，也要细致分析，过的某道题差不多，也要细致分析，灵活回答。灵活回答。n nc c掌握方法避免失误掌握方法避免失误 n n 为了节约时间，可以先看题，然为了节约时间，可以先看题，然后后
22、(rnhu)(rnhu)在文中寻找与题意有关在文中寻找与题意有关的语句。的语句。第8页/共17页第九页，共18页。科普文解题科普文解题(ji t)方法技巧方法技巧n n科普文阅读题，主要考察以下几种能力科普文阅读题，主要考察以下几种能力n n理解文中重要词语或句子的含义的能理解文中重要词语或句子的含义的能力，力，n n对文意的理解与分析对文意的理解与分析(fnx)(fnx)的能力，的能力，n n信息筛选整合的能力，信息筛选整合的能力，n n根据文章内容进行推断与想像的能力根据文章内容进行推断与想像的能力等。等。第9页/共17页第十页，共18页。n n科普文解题的方法科普文解题的方法(fngf)
23、技巧技巧（一）找：不管从哪个角度命题，我（一）找：不管从哪个角度命题，我们解题的第一步都是们解题的第一步都是“找找”。读完材料，。读完材料，审完题干（题干不可不审清），开始逐审完题干（题干不可不审清），开始逐项排除。项排除。n n（二）比：科普文的阅读一般说来是（二）比：科普文的阅读一般说来是比较简单的，有的题目在找准材料当中比较简单的，有的题目在找准材料当中的对应内容之后，再一比较，就可解决的对应内容之后，再一比较，就可解决了。有的时候，需要我们通观全篇，而了。有的时候，需要我们通观全篇，而不能只盯住一处。不能只盯住一处。n n（三）判断：（三）判断：“判断判断”主要是指主要是指“从从已知到
24、未知的判断（推断）已知到未知的判断（推断）”。这里的判断，要想准确，就必须准这里的判断，要想准确，就必须准确、全面地理解文章的内容，把握文章确、全面地理解文章的内容，把握文章的意思。的意思。第10页/共17页第十一页，共18页。高考高考(o ko)科技文阅读科技文阅读题的干扰项的设计题的干扰项的设计n n1.1.1.1.以偏概全（对句子的理解）以偏概全（对句子的理解）以偏概全（对句子的理解）以偏概全（对句子的理解）主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局；主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局；主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局；主要指空间错位，即以部分替代整体
25、，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别。或者以全局替代局部，以一般替代个别。或者以全局替代局部，以一般替代个别。或者以全局替代局部，以一般替代个别。n n 因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如修饰与限制词，例如修饰与限制词，例如修饰与限制词，例如“一些一些一些一些”“”“”“”“有些有些有些有些”“”“”“”“几乎几乎几乎几乎”“”“”“”“除除除除之之之之外外外外”“”“”“”“到到到到为止为止为止为止”“
26、”“”“”“绝大多数绝大多数绝大多数绝大多数”“”“”“”“全都全都全都全都”“”“”“”“全部全部全部全部(qunb)”“(qunb)”“(qunb)”“(qunb)”“所有所有所有所有”等，见到这些词时，就用笔划出来或者等，见到这些词时，就用笔划出来或者等，见到这些词时，就用笔划出来或者等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志。做特殊标志。做特殊标志。做特殊标志。n n2.2.2.2.无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的是）无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的是）无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的是）无中生有（信息的筛选与整合）（下列说法正确的是）n n 是指
27、所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。因此，在做题时要仔细检查所给选择项从原文中推断出来。因此，在做题时要仔细检查所给选择项从原文中推断出来。因此，在做题时要仔细检查所给选择项从原文中推断出来。因此，在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合
28、理地推断出来。推断出来。推断出来。推断出来。第11页/共17页第十二页，共18页。n n3.3.张冠李戴（概念）张冠李戴（概念）主要指命题人在解释概念，或主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生。因此，在阅读原文时，一定考生。因此，在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应划、批的方法标出，在做题时，应注意看选项中是否注意看选项中是否(sh fu)(sh fu)存在信存在信息错误对接的现象，尤其看命题的息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否主语、谓语与原文是否(sh
29、fu)(sh fu)一一致。致。n n4.4.因果混乱因果混乱因果混乱一般有两种情况：一因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把是因果颠倒，就是把“因因”错断为错断为“果果”，“果果”错断为错断为“因因”，颠，颠倒了两者的关系；二是强加因果，倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果就是把没有因果关系的说成是因果关系。关系。第12页/共17页第十三页，共18页。n n5.5.主次颠倒主次颠倒事物的变化发展就矛盾而言有事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面
30、和次要方面。命题人言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时设计陷阱时，有时(yush)(yush)会将这会将这些些“主要主要”的一面和的一面和“次要次要”的一的一面倒置。面倒置。n n6.6.混淆时间混淆时间就是指命题者故意把原文中尚就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成未确定或还未实现的事情说成既成事实。事实。在阅读原文时，考生应把在阅读原文时，考生应把“可可能能”“”“大概大概”“”“也许也许”“”“差不多差不多”“”“将来将来”等这些修饰限制词语作等这些修饰限制词语作为关注点，否则就会造成时间的混为关注点，否则就会造成时间的混淆。淆。第13页/共17页第十四页，共
31、18页。科普文解题科普文解题(ji t)应强应强化两种意识化两种意识n n（一）具体的语境意识（一）具体的语境意识（一）具体的语境意识（一）具体的语境意识n n在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先在解读一篇具体的科普文阅读材料时，就应该先确立语境意识。强化语境意识，有助于我们确立语境意识。强化语境意识，有助于我们确立语境意识。强化语境意识，有助于我们确立语境意识。强化语境意识，有助于我们(w(w men)men)有效地避免两种常犯的错误。有效地避免两种常犯的错误。有效地避免两种常犯的错误。有效地避免两种常
32、犯的错误。n n节外生枝节外生枝节外生枝节外生枝n n近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学生的知识面拉近了距离，因而有不少考生在解读时，生的知识面拉近了距离，因而有不少考生在解读时，生的知识面拉近了距离，因而有不少考生在解读时，生的知识面拉近了距离，因而有不少考生在解读时，会有意无意地和自身掌握或积累的相关、相近知识牵会有意无意地和自身掌握或积累的相关、相近知识牵会有意无意地和自身掌握或积累的相关、相近知识牵会有意无意地和自身掌握或积累的相关、相近知识牵扯起来，甚
33、至在不甚了了的情况下，脱离阅读材料的扯起来，甚至在不甚了了的情况下，脱离阅读材料的扯起来，甚至在不甚了了的情况下，脱离阅读材料的扯起来，甚至在不甚了了的情况下，脱离阅读材料的实际，凭实际，凭实际，凭实际，凭“经验经验经验经验”去臆断。殊不知，就文答题是科普去臆断。殊不知，就文答题是科普去臆断。殊不知，就文答题是科普去臆断。殊不知，就文答题是科普文解读必须奉行的一项准则。文解读必须奉行的一项准则。文解读必须奉行的一项准则。文解读必须奉行的一项准则。n n无中生有无中生有无中生有无中生有n n在所提供的解读选项中混入阅读材料所未曾涉及在所提供的解读选项中混入阅读材料所未曾涉及在所提供的解读选项中混
34、入阅读材料所未曾涉及在所提供的解读选项中混入阅读材料所未曾涉及或无从验证的信息，也是科普文阅读测试中一种常用或无从验证的信息，也是科普文阅读测试中一种常用或无从验证的信息，也是科普文阅读测试中一种常用或无从验证的信息，也是科普文阅读测试中一种常用的设置迷惑项的手法。只要遵照就文答题的准则，牢的设置迷惑项的手法。只要遵照就文答题的准则，牢的设置迷惑项的手法。只要遵照就文答题的准则，牢的设置迷惑项的手法。只要遵照就文答题的准则，牢记在具体的语境中解读的要诀，即可规避此项错误。记在具体的语境中解读的要诀，即可规避此项错误。记在具体的语境中解读的要诀，即可规避此项错误。记在具体的语境中解读的要诀，即可
35、规避此项错误。第14页/共17页第十五页，共18页。n n（二）明确的语文意识（二）明确的语文意识n n确认语气确认语气n n表述语言注意分寸。而在文后表述语言注意分寸。而在文后设置的题肢中，命题者常常在表述、设置的题肢中，命题者常常在表述、概括或推断时巧施障眼法，将可能概括或推断时巧施障眼法，将可能的语气肯定化，或将肯定的语气可的语气肯定化，或将肯定的语气可能化。能化。n n界定范围界定范围n n命题者也以此作为一个着眼点，常命题者也以此作为一个着眼点，常有意识地在表述、概括信息或推断有意识地在表述、概括信息或推断结论时将有关的信息范围扩大或缩结论时将有关的信息范围扩大或缩小，用来考查学生的
36、语文意识。小，用来考查学生的语文意识。n n弄清时态弄清时态n n在读解过程中常会牵涉到有关时态在读解过程中常会牵涉到有关时态的问题，即备选题肢中在介绍某一的问题，即备选题肢中在介绍某一时间内的研究情况时，命题者有时时间内的研究情况时，命题者有时会故意混淆时间概念，过去、现在会故意混淆时间概念，过去、现在与未来有意错置，或将与未来有意错置，或将“未然未然(wirn)”(wirn)”当作当作“已然已然”，或将，或将“已然已然”当作当作“未然未然(wirn)”(wirn)”，或，或将将“正在做正在做”与与“将要做将要做”混为一混为一谈。谈。n n理顺关系理顺关系n n备选题肢往往会设下三种类型的陷
37、备选题肢往往会设下三种类型的陷阱：一是颠倒关系，即故意颠倒有阱：一是颠倒关系，即故意颠倒有关事物内部或事物间的合理关系；关事物内部或事物间的合理关系；二是强加关系，即人为地强加给有二是强加关系，即人为地强加给有关事物内部或事物间本不存在的关关事物内部或事物间本不存在的关系；三是偷换概念，即在表述或概系；三是偷换概念，即在表述或概括有关信息时，暗中更换了陈述的括有关信息时，暗中更换了陈述的对象。对象。第15页/共17页第十六页，共18页。n n要有整体意识，切不可断章取义。要有整体意识，切不可断章取义。n n要审清题干，切不可搞反了要求。要审清题干，切不可搞反了要求。n n要在干扰性大的选题肢上
38、，认真全要在干扰性大的选题肢上，认真全面地思考，细致准确地比较，尽可面地思考，细致准确地比较，尽可能地找到合理充分的解释。能地找到合理充分的解释。n n要充满自信，科普文的阅读，原本要充满自信，科普文的阅读，原本没有太大的难度，只要没有太大的难度，只要(zhyo)不不粗枝大叶，不钻牛角尖，力争做全粗枝大叶，不钻牛角尖，力争做全对是极有可能的。对是极有可能的。n n要头脑冷静，思维灵活，具体问题要头脑冷静，思维灵活，具体问题具体分析。具体分析。n n要在具体练习中，要不断感悟，总要在具体练习中，要不断感悟，总结积累经验。结积累经验。第16页/共17页第十七页，共18页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)！第17页/共17页第十八页，共18页。