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1、理实一体化教学在数控专业中的实践与应用目前较为先进的教学法有项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教 学方法，打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，根据企 业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教 学效果。我校（江苏连云港市职教中心）在数控技术应用专业核心课程教学中推行理实一体化 教学改革，迈出了教改实践的第一步。通过教学改革，对理实一体化教学法有了初步的认识, 对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索.归纳为：实训环境企业化、课程设置模块化、 配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。实践证明，理实一体化教学
2、是符合职 业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。近几年来，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等 职业教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑.学生基础普遍较差。大部分学生的 认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。少部 分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学 上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，己很难实现“以服务为宗旨.以就 业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法.是打破理论课、实验课和实
3、训课的界限, 将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一 教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生 双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理 或先理后实，而理中有实，实中有理.突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激 发学生学习兴趣的一种教学方法。理论实践一体化教学法并非适用所有的课程，根据其特性 有三类课程可以实行理论实践一一体化教学法：理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验 不易理解的课程，如控制技术类课程；技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程 加工、测量技
4、术类课程；研究性强，不深入现场无法讲授的课程。我校数控技术应用专业相 关核心课程理论抽象、技术要求高、研究性比较强，适合理实一体化教学。理实一体化教学 一般采用项目引导法。理实一体化教学改革的实践与探索，为我校的职业教育发展积累了宝贵的经验.同时在 教学改革中也存在着许多困难。例如教师对教学改革的认识不到位；学生数量多，设备配置 不能完全满足相关专业的教学要求；课程改革还不尽完善，课程设置还存在不合理的地方; 校本教材的开发水平行限，跟教学改革的步伐，评价体系还不够全面等。这些都有待于我们 在深化教学改革过程中，不断探索、不断克服、不断完善。“教学有法，教无常法”，理实 一体化教学法和其它教学法没有绝对的对错、优劣之分，都有一一定的适用性。职业教育应 不断地分析市场，研究学生，积极探索职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为 导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适合自身发展 需求的教学方法，努力提高职业教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质的应 用型人才。