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1、不能错过英语启蒙不能错过英语启蒙-中国孩子英语路线图作者：安妮鲜花出版社：外语教学与研究出版社适合看人群：0-6岁家长第1页一、汉字环境下英语启蒙误区一、汉字环境下英语启蒙误区二、揭开自然拼读法神秘面纱二、揭开自然拼读法神秘面纱三、科学体系造就超强阅读能力三、科学体系造就超强阅读能力四、培养综合语言能力四、培养综合语言能力五、告别中式英语从娃娃抓起五、告别中式英语从娃娃抓起第2页假如说，人辨音能力真是假如说，人辨音能力真是婴儿期最强婴儿期最强、以后逐年减弱话，那么从出生以后就开以后逐年减弱话，那么从出生以后就开始进行语音信号输入对孩子英语学习应始进行语音信号输入对孩子英语学习应该会起到该会起到
2、事半功倍事半功倍作用。孩子大脑中存作用。孩子大脑中存放了大量正确英语语音，以后再听到时放了大量正确英语语音，以后再听到时候就会更轻易接收和识别。这么说来，候就会更轻易接收和识别。这么说来，为何不早些给孩子提供英语语音资料，为何不早些给孩子提供英语语音资料，而一定要等到小学才开始很费劲地去要而一定要等到小学才开始很费劲地去要求孩子去听、去正音呢？求孩子去听、去正音呢？第3页磨英文耳朵关键不在于听懂每一个单磨英文耳朵关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语韵律节奏，培养词，而在于熟悉英语韵律节奏，培养语感。中国孩子从小就开始听各种汉语感。中国孩子从小就开始听各种汉字儿歌童谣，英语国家孩子也是如此字
3、儿歌童谣，英语国家孩子也是如此训练语感。训练语感。第4页儿歌儿歌韵律节奏训练和动画片是有区分。而且，儿歌普通更简单，它韵律节奏往往能让从来没有接触过英语孩子很轻易接收英语。同时，儿歌中音乐本身就符合孩子特点。动画片动画片精华在于它情境对应，能够组成孩子口语基础。当然，因为动画片对视力影响以及孩子被动吸收特点，不提议多看。能够把动画片中音频提取出来，孩子能够在看过几遍动画片之后就开始只听音频，对听力训练效果更加好。在听音频过程中，孩子脑子里还会有画面出现，能很好地起到情境对应作用。儿歌也好动画片也好，都要以兴趣为前提以兴趣为前提。孩子在轻松自然状态下才会有最好吸收。在这一点上，我们要相信孩子内在
4、能力。我们所给一切资源，都是为了满足他们内在需要；只有内在需要得到满足，外在资源才能内化成能力。第5页一、汉字环境下英语启蒙误区一、汉字环境下英语启蒙误区二、揭开自然拼读法神秘面纱二、揭开自然拼读法神秘面纱三、科学体系造就超强阅读能力三、科学体系造就超强阅读能力四、培养综合语言能力四、培养综合语言能力五、告别中式英语从娃娃抓起五、告别中式英语从娃娃抓起第6页Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成一个发音规则，它主要教授英文字母（一个发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音）与语音（sound）间对应关系，是美国、加拿大本土孩子必
5、修课）间对应关系，是美国、加拿大本土孩子必修课程。在初级英语中程。在初级英语中70%单词在拼读时都是有规律可循。一单词在拼读时都是有规律可循。一旦掌握了这种发音规则就无须去翻查字典而能够顺利地将旦掌握了这种发音规则就无须去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标发音规律能够单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标发音规律能够很快学会拼读不认识单词，提前进入阅读领域，使英语学很快学会拼读不认识单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、高兴、有趣。习变得简单、高兴、有趣。第7页Phonics与阅读能力与阅读能力Phonics是阅读必备技能。依是阅读必备技能。依靠靠Phonics
6、技能进行大量阅读，技能进行大量阅读，进而扩大进而扩大Vocabulary(词汇量词汇量)和提升和提升Fluency(阅读流利性阅读流利性)，最终提升最终提升Comprehension(阅读阅读了解能力了解能力)。学好。学好Phonics需要需要先具备语音意识和音素意识。先具备语音意识和音素意识。第8页-Phonics孪生姐妹SightwordSightword顾名思义，就是一入视觉就马上顾名思义，就是一入视觉就马上顾名思义，就是一入视觉就马上顾名思义，就是一入视觉就马上反应词汇。听说这些词汇占据了阅读词汇量反应词汇。听说这些词汇占据了阅读词汇量反应词汇。听说这些词汇占据了阅读词汇量反应词汇。听
7、说这些词汇占据了阅读词汇量50%50%！有了这！有了这！有了这！有了这220220个词，阅读文章中，你就有个词，阅读文章中，你就有个词，阅读文章中，你就有个词，阅读文章中，你就有50%50%单词都认识，配适当当等级书进行阅读练单词都认识，配适当当等级书进行阅读练单词都认识，配适当当等级书进行阅读练单词都认识，配适当当等级书进行阅读练习，就会极大提升阅读速度以及阅读流利性，习，就会极大提升阅读速度以及阅读流利性，习，就会极大提升阅读速度以及阅读流利性，习，就会极大提升阅读速度以及阅读流利性，进而有利于对内容了解。进而有利于对内容了解。进而有利于对内容了解。进而有利于对内容了解。第9页安妮老师说，
8、她们只教安妮老师说，她们只教ESLESL（英语作为第二语（英语作为第二语言）孩子学习语法，正常英语课堂是不讲语法。言）孩子学习语法，正常英语课堂是不讲语法。不过从安妮作业中我发觉，我们作为语法大讲不过从安妮作业中我发觉，我们作为语法大讲特讲内容，其实都是他们正常特讲内容，其实都是他们正常PhonicsPhonics教学内教学内容，孩子不但记住了，还从根本上了解了，并容，孩子不但记住了，还从根本上了解了，并形成了阅读能力。形成了阅读能力。第10页一、汉字环境下英语启蒙误区一、汉字环境下英语启蒙误区二、揭开自然拼读法神秘面纱二、揭开自然拼读法神秘面纱三、科学体系造就超强阅读能力三、科学体系造就超强
9、阅读能力四、培养综合语言能力四、培养综合语言能力五、告别中式英语从娃娃抓起五、告别中式英语从娃娃抓起第11页Phonics是背单词方法之一，但绝不是为背单词而服是背单词方法之一，但绝不是为背单词而服务。作为一个学习阅读方法和技能，务。作为一个学习阅读方法和技能，Phonics能在阅能在阅读中得到训练和提升。读中得到训练和提升。实际上，实际上，Phonics是阅读方法，单词是末，阅读才是阅读方法，单词是末，阅读才是本。国外是本。国外Phonics教材，都有另外一个名字，叫做教材，都有另外一个名字，叫做LearntoRead，可见，可见Phonics是和学习阅读而非背是和学习阅读而非背单词联络在一
10、起。不去同时阅读地学单词联络在一起。不去同时阅读地学Phonics，就是，就是舍本逐末，学完也就忘了。抛开单词，仅仅就舍本逐末，学完也就忘了。抛开单词，仅仅就Phonics本身，相比阅读而言，那也是阅读才是根本本身，相比阅读而言，那也是阅读才是根本假如有其它更加好方法来学习阅读，那我们完全假如有其它更加好方法来学习阅读，那我们完全能够忘记能够忘记Phonics！。北美北美Phonics成功在于它是依靠于科学阅读框架体系，成功在于它是依靠于科学阅读框架体系，作为技能来训练，而不是作为一个知识、一个规律，作为技能来训练，而不是作为一个知识、一个规律，记住了就能够。记住了就能够。Phonics是科学
11、阅读技能是科学阅读技能第12页北美分级阅读学问多北美分级阅读学问多一个难度级别阅读量决定了孩子阅读能力老师对每个孩子阅读水平，分阶段都有测试，普通是用一个标杆书让孩子读，然后做流水统计，统计Phonics水平以及词汇情况，再经过提问、让孩子复述故事等方法考查其了解水平。第13页五个手指标准：五个手指标准：随便找出书中有代表性一页，让孩子随便找出书中有代表性一页，让孩子出声试读。假如碰到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；假出声试读。假如碰到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；假如五个手指都竖起来了，这页还没读完，则这本书太难了；如五个手指都竖起来了，这页还没读完，则这本书太难了；假如读完这一页一个手指
12、也没竖起，或者只竖起一个手指，假如读完这一页一个手指也没竖起，或者只竖起一个手指，则这本书太简单。则这本书太简单。卡壳：不是说单词不认识，而是孩子读错了没有自己纠正不是说单词不认识，而是孩子读错了没有自己纠正过来，或者不能依据掌握过来，或者不能依据掌握Pnonics读出来。读出来。第14页IPICK:我选这本书要有什么我选这本书要有什么目标目标（我为何要读这本书？），（我为何要读这本书？），兴趣兴趣（我喜欢这本书主题吗？）（我喜欢这本书主题吗？），了解了解（我能了解这本书内容（我能了解这本书内容吗？）和吗？）和认识认识（我认识这本书（我认识这本书里面大部分单词吗？）里面大部分单词吗？）第15页
13、选书不妥教训阅读过程中对难度把握非常主要。高于孩子能力书不但会影响孩子阅读兴趣，还可能让孩子逃避阅读、逃避英语。第16页一、汉字环境下英语启蒙误区一、汉字环境下英语启蒙误区二、揭开自然拼读法神秘面纱二、揭开自然拼读法神秘面纱三、科学体系造就超强阅读能力三、科学体系造就超强阅读能力四、培养综合语言能力四、培养综合语言能力五、告别中式英语从娃娃抓起五、告别中式英语从娃娃抓起第17页孩子们在阅读之前先是听各种儿歌童谣，然后在上学以后开始学习Phonics，这种学习也是和儿歌童谣结合起来学，或者说是把韵律节奏唱出来。到一年级时候，孩子们开始学习自主阅读了，老师就把韵律节奏训练素材融入到孩子读材料中去。
14、韵律节奏训练一直贯通于孩子们听、说、读每一个步骤。第18页被忽略有感情流利阅读有位妈妈听了安妮音频，看了我文有位妈妈听了安妮音频，看了我文章，并咨询了外教后，自己总结说，章，并咨询了外教后，自己总结说，有感情流利阅读有感情流利阅读=前期听力积累前期听力积累+流利阅读流利阅读+快速阅读了解快速阅读了解+朗诵训朗诵训练。真很精辟！这里快速阅读了解，练。真很精辟！这里快速阅读了解，指是对词汇、句子快速把握，是我指是对词汇、句子快速把握，是我们中国人通常说阅读了解，而这些们中国人通常说阅读了解，而这些在加拿大都是在流利阅读中处理。在加拿大都是在流利阅读中处理。美国研究认为，没有流利快速阅读，美国研究认
15、为，没有流利快速阅读，不可能有了解，因为假如孩子在拼不可能有了解，因为假如孩子在拼读上卡壳，会造成单位时间内进入读上卡壳，会造成单位时间内进入大脑词汇量太少，在一个词上卡壳大脑词汇量太少，在一个词上卡壳就会忘了刚才读过词，看了这句忘就会忘了刚才读过词，看了这句忘了上句，怎么可能了解好！了上句，怎么可能了解好！第19页学习Phonics需要啥前提 Phonics精华就是在单词和字母精华就是在单词和字母之间经过之间经过“Sound(音音)”建立联建立联络。所以，学习络。所以，学习Phonics第一步，第一步，就是学习就是学习26个字母发音，即个字母发音，即LetterSound。大家有学习。大家有
16、学习Phonics需要以大量词汇为前提需要以大量词汇为前提感觉，可能是因为美国人学习、区感觉，可能是因为美国人学习、区分分Sound方法造成。方法造成。第20页一、汉字环境下英语启蒙误区一、汉字环境下英语启蒙误区二、揭开自然拼读法神秘面纱二、揭开自然拼读法神秘面纱三、科学体系造就超强阅读能力三、科学体系造就超强阅读能力四、培养综合语言能力四、培养综合语言能力五、告别中式英语从娃娃抓起五、告别中式英语从娃娃抓起第21页美国一名语言文学家说：要想让孩子学会游泳，就要把他扔在游泳池里，用一个语言孤立解释另一个语言，就好比没有游泳池，孩子不可能真正学会另一个语言。要想告别中式英语，必须让孩子在动画片和
17、故事书中找到游泳感觉。第22页英语思维难在哪儿？按照母语方式，用最自然最自然方法学习英语，从声音和图形、场景对应来学习英语，才有可能摆脱汉字思维控制。要做到这一点，需要是大量情境积累。在这个过程中，阅读作用要比看动画片更广泛、更持久些。第23页妈妈英语不好宝宝照样行妈妈英语不好宝宝照样行不少妈妈本身英语并不好，不过孩子英不少妈妈本身英语并不好，不过孩子英语却能够突飞猛进。孩子和妈妈之间，语却能够突飞猛进。孩子和妈妈之间，其实真正相差就是一个正确轨道。孩子其实真正相差就是一个正确轨道。孩子能否走上正确轨道，和妈妈理念相关，能否走上正确轨道，和妈妈理念相关，和妈妈方法相关，更和妈妈坚持相关。和妈妈
18、方法相关，更和妈妈坚持相关。剩下就是一个手指头力量了。剩下就是一个手指头力量了。孩子英语学习是不是能上轨道，和妈妈孩子英语学习是不是能上轨道，和妈妈英语水平没关系，倒是和妈妈英语水平没关系，倒是和妈妈了解英语了解英语教育理念、方向、方法相关教育理念、方向、方法相关，和妈，和妈妈在研究这个体系框架过程中所付出努妈在研究这个体系框架过程中所付出努力相关。力相关。第24页英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。这里所说大量，绝不是天天几个小时大量，而是这里所说大量，绝不是天
19、天几个小时大量，而是这里所说大量，绝不是天天几个小时大量，而是这里所说大量，绝不是天天几个小时大量，而是细水长流、积少成多量积累。假如不顾孩子客观细水长流、积少成多量积累。假如不顾孩子客观细水长流、积少成多量积累。假如不顾孩子客观细水长流、积少成多量积累。假如不顾孩子客观发展规律人为地填鸭，不但会让孩子逆反，甚至发展规律人为地填鸭，不但会让孩子逆反，甚至发展规律人为地填鸭，不但会让孩子逆反，甚至发展规律人为地填鸭，不但会让孩子逆反，甚至还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕
20、英语、逃避英语。避英语。避英语。避英语。天天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子以天天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子以天天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子以天天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子以为英语和汉字一样，就是天天生活一部分，就像为英语和汉字一样，就是天天生活一部分，就像为英语和汉字一样，就是天天生活一部分，就像为英语和汉字一样，就是天天生活一部分，就像天天吃饭一样，天天吃饭一样，天天吃饭一样，天天吃饭一样，从英文中能够取得和汉字一从英文中能够取得和汉字一样甚至从汉字里得不到有趣故事。样甚至从汉字里得不到有趣故事。这么，孩这么，孩这么，孩这么，孩子才会愿意去接收它。子才会愿意去接收
21、它。子才会愿意去接收它。子才会愿意去接收它。第25页音频音频是家长好帮手！第26页音频使用应该依据不一样资源、音频使用应该依据不一样资源、不一样目标而采取不一样方式。不一样目标而采取不一样方式。对于小宝宝，我们一直说应该给他们大量语音信号，强化他们听力辨音能力这个时候，带音频绘本和英文儿歌、童谣一样，是一个独立语音读物形式。对于处于阅读准备期孩子(没有开始学习Phonics不过有阅读欲望孩子)假如他们泛听时候听到过很多绘本音频，那么一段时间之后，假如拿出来简单绘本，孩子往往能够指读出来，而且会非常有成就感。关于跟读他们是要求针对某一本书或者某一章节，听读n遍，再跟读n遍。对于学习Phonics
22、孩子，音频应该怎样用仍是需要认真思索问题第27页0岁以内岁以内阅读，与其说是让孩子看书，不如说是让孩子阅读，与其说是让孩子看书，不如说是让孩子听书和玩书。听书和玩书。一岁以上一岁以上孩子，有些已经开始讲话了。这个时候，假如孩子，有些已经开始讲话了。这个时候，假如他还能接收各种类型有声资源话，那么就继续一岁以前做法。他还能接收各种类型有声资源话，那么就继续一岁以前做法。假如孩子已经开始学会选择学会拒绝，那么就必须按照孩子假如孩子已经开始学会选择学会拒绝，那么就必须按照孩子要求去做。这个时候，伴随孩子认知能力增强，能读书逐步要求去做。这个时候，伴随孩子认知能力增强，能读书逐步增多，但每次只玩那么一
23、增多，但每次只玩那么一点点。有些语言能力比较强孩子，点点。有些语言能力比较强孩子，可能开始对情节产生兴趣。可能开始对情节产生兴趣。这个时候，这个时候，动画片可能会比音频更吸引孩子。动画片可能会比音频更吸引孩子。第28页二至四岁二至四岁，是孩子语言能力发展突飞猛进时期。，是孩子语言能力发展突飞猛进时期。，假如英文听力输入不够，则应继续加大听力输入。按照假如英文听力输入不够，则应继续加大听力输入。按照循序渐进标准，先从简单英文儿歌开始，然后适当加入循序渐进标准，先从简单英文儿歌开始，然后适当加入动画片，再加入故事音频。对于抵触听读故事孩子，则动画片，再加入故事音频。对于抵触听读故事孩子，则不应该先
24、从读英文开始，而应该先从读图开始。经过汉不应该先从读英文开始，而应该先从读图开始。经过汉字辅助了解图片，让孩子感受到英文书和汉字书了解起字辅助了解图片，让孩子感受到英文书和汉字书了解起来没有区分，从而消除他对英文书恐惧感。这么过程重来没有区分，从而消除他对英文书恐惧感。这么过程重复几次，直到孩子完全了解了图中故事，再开始逐步渗复几次，直到孩子完全了解了图中故事，再开始逐步渗透英文表示方式，和图片中情节做情境对应。透英文表示方式，和图片中情节做情境对应。四岁四岁是孩子阅读敏感期，也就是说，这个时候孩子开始是孩子阅读敏感期，也就是说，这个时候孩子开始有读出来欲望了，开始从亲子阅读向自主阅读转变。有读出来欲望了，开始从亲子阅读向自主阅读转变。第29页谢谢观赏第30页