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1、应用物理学专业实验教改与实践 【摘 要】本文针对安徽建筑高校应用物理学专业特点，围绕培育创新型人才的培育理念，并结合本专业现有的试验教学资源，对应用物理学专业试验教学体系的设计和改革进行了实践和探究。 【关键词】应用物理;创新型人才;试验教学 Educational Reform and Practice of Experiment of Applied Physics Specialty YU Jiang-ying HUANG Kai 【Abstract】Based on the characteristics of applied physics subject in Anhui Jian
2、zhu University， we focused on the cultivation philosophy to cultivate innovative talents， and combined with the conditions of the current experiment teaching in the university， then we carried out the study and practice on innovation and design of experiment teaching system of applied physics specia
3、lty. 【Key words】Applied physics; Innovative talents; Experimental teaching 0 引言 应用物理学专业在大多数理工科高校几乎都有开设;而依据各个学校的学科优势和特色，该专业的方向设置均有所区分。从2004年起先，我校新开设了应用物理学专业，该专业的主要目标是为了培育具备建筑物理环境和建筑节能所需的材料物理和相关检测技术基础学问、驾驭各种建筑材料的声、光、热性能、了解相关环境的设计与检测技术的工程技术或研发人才。 依据我校应用物理学专业培育目标，专业试验课程教学是该专业教学活动中的重要环节之一。“试验教学”不仅是对理论课程的
4、验证、补充和拓展，而且在培育学生的创新实力、动手实力和解决实际问题实力等诸多方面发挥着重要的作用。因此，为实现创新型人才培育的目标，有必要针对应用物理学专业的特点，对当前的试验教学体系进行改革创新。 1 试验教学体系的设计 目前应用物理学专业的试验课程体系中基础物理试验偏多;涉及现代物理在工程技术方面应用试验，以及体现专业特色的专业方向试验较少。试验教学方面，通常采纳填灌式、验证式的传统教学方法;这种只注意套路的教学方法，使得学生在试验过程中仅仅是个被动参加者，学生的动手实践实力没能得到应有的训练，严峻阻碍了学生的创新主动性。此外，一些地方工科院校因新设专业方向在师资、试验室建设等方面的资源紧
5、缺，可能会导致试验教学体系落后理论课程体系的建设，甚至许多涉及专业方向的试验项目无法运行，这些都严峻制约了学科专业的发展。安徽建筑高校应用物理学专业以建筑物理环境、建筑节能设计和检测方向的专业试验室为平台，在推行教学科研一体化的试验教学体系改革做了一些有益的探究。 专业基础试验方面，对原有的力学试验进行了部分删减，弱化了原子物理试验，增加了部分声、光、热检测方面的基础试验。 针对专业试验课程进行系统化和模块化设计，将近代物理试验、专业特色试验、课程试验统筹支配，重新整合、优化。以建筑物理环境材料物理性能表征和建筑节能检测为主线，按试验课程内容的关联性划分模块，如材料制备、结构形貌表征、光学性能
6、检测、热学性能检测、电磁性能检测等模块。论证审定各个模块包含的试验内容，并将专业培育安排中“试验”课程的学分细化到每个模块。 依据专业应用方向设计创新性试验课题，如“半导体氧化物光/气/热敏传感器的研制”，课题涵盖了几乎全部的试验模块内容，并将近代物理试验课程，以及半导体物理，纳米材料与技术、传热学、光电检测技术、传感器原理等理论课的课程试验融合在一起。同时，为避开试验课题过于宽泛和繁杂，确保试验的可行性和科学性，我们在此大试验课题下细化出系列试验子课题;比如探讨不同半导体材料，测试不同的物理性能如光、电、热性能，以及制作光敏、气敏、热敏等不同类型传感器件。课题在充分融合试验教学安排内容的基础
7、上，形成了基于试验教学、科技创新、毕业设计为一体的试验课程体系。 2 试验教学模式的探究与创新 老师通过物理试验中心网站拟题并规定选题人数，不设纯理论模拟计算课题，且拟定的课题中需具体注明课题内容所涉及的试验模块。试验课题经过系部和试验中心的审核后，学生通过网站注册选题，实行导师负责制，一个课题可设多个导师。此外，考虑到逐年增加的学生数量、相对紧缺的试验教学资源、以及导师制对试验老师科研实力、时间、精力的高要求，试验教学体系的改革创新实行渐进式推动：从最初选取20%学生到现在的60%，历经四年多的试点和实践，教学科研一体化的教学模式在培育学生动手实践实力和科研创新实力方面逐步显示出其优越性。
8、3 保障体系和评价体系的完善 为了保证我校应用物理学专业试验教学改革的科学性，我们建立了一套有效的管理和评价机制。首先，依据专业培育目标，修改和完善现有的试验教学大纲，适当增大综合性、设计性和创新性试验的比重，体现创新性应用人才的教学特点。依据新的试验教学大纲，科学编写试验讲义，尤其是增设一些与专业特色相关的试验项目讲义的编写，使试验教学规范化。其次，我们建立了试验室网站，针对设计性和创新性试验项目，老师可以在网站提交试验项目名称和规定选题人数，学生可以申请选题;试验场所和试验仪器在正常的教学安排时间外，实行开放运行，实行用前预约，用后登记。最终，我们变更一次教学试验一个成果的传统考核，采纳多
9、元化考核方式，通过文献查阅、论证答辩、试验设计、综合操作、数据处理和试验成果答辩几个部分来全面评测学生的实践操作实力和分析应用实力。 【参考文献】 1李文建，杨海波，屈二军，等.试验教学体系改革与创新型人才培育J.试验科学与技术，2022，8：64-65. 2杨金山.改革试验工作模式促进应用型创新人才培育J.试验室探讨与探究， 2022，29：78-81. 3李永治，晋伟.应用物理专业试验课程体系设计J.科技信息，2022，36：8. 4赵春霞，周静，韩京.材料物理专业创新型试验教学探究与实践J.试验科学与技术，2022，11：77-79. 5周昕，陈星辉.应用物理学专业材料物理试验教学改革探讨J.中国校外教化，2022，3：118. 责任编辑：杨玉洁 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页