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1、应用物理学专业人才培养模式的研究与实践 摘要：大连海洋高校应用物理学专业通过长期探究和实践，构建了以体现学校特色、突出学科交叉、适应社会需求的课程体系，形成了以科研促教学、以学科建设带动专业建设的教学模式，并取得良好效果。 关键词：应用物理学；专业建设；教学模式；课程体系 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932405-0203-02 人才培育模式改革始终是高等教化教学改革的一个备受关注的问题，也是教化教学改革之核心。近几年来，我校针对我国高等教化已由精英教化发展为大众教化的形势，主动适应社会需求，提出把培育学生的实践实力、创新应用实力放在重要位置，形成培育宽口径、
2、厚基础、有实力、有创新意识和创业魄力的高级特地人才的人才培育战略。 应用物理学专业根据学校人才培育模式改革的总体要求，依据学科建设和社会人才需求，为提高人才培育质量，增加学生就業实力，对本专业人才培育模式不断进行探究和改革。根据“保证基础，拓宽口径，面对需求，突出实力，体现特色”的思路，不断改革理论教学和实践教学体系，优化培育方案。 一、详细措施 优化培育方案、构建更加合理的课程体系 1.以体现学校特色、突出学科交叉优化专业培育方案。大连海洋高校是我国北方唯一一所以海洋、水产、渔业、生物、环境等学科为特色，兼设农、工、理、管、文等学科的多科性高等学校。工科中涵盖机械、电子、信息、食品工程等多个
3、学科。从学校的学科专业结构特点和学科特色动身，合理配置学校的教学资源，促进海洋、水产学科和环境工程学科等学科与应用物理学的学科交叉，正是其突出优势。因此，我们在修订培育方案时考虑到理工结合、农理渗透，在开设物理课程的基础上，还开设电子技术、电工技术、工程制图、环境生物物理学等工科、农科课程，构建理工农结合的学问结构；利用学校雄厚的海洋、水产、环境等学科基础，将海洋生物学、环境科学概论等课程作为专业选修课课程，体现学校特色。通过交叉性课程的支配，使学生既熟识宏观思维特点，又驾驭微观探讨方法，适应社会不同领域对应用物理人才的需求。 新技术在科学探讨中的广泛应用，使各学科快速向纵深方向发展，计算机技
4、术更是现代生产、生活中不行缺少的工具。在计算机在物理学中的运用、计算机语言程序设计、JAVA程序设计等课程中，突出计算机技术的应用，并针对详细物理问题探讨，将上机实践作为这些课程学习的重要方式。 2.以适应社会需求，提高学生适应不同工作岗位实力为目标，更新专业课程体系。当前，企业对既娴熟驾驭基础理论学问又具备较高实践实力的高等应用型人才的需求量越来越大，针对当今社会不同领域对应用物理专业人才学问结构的需求状况有所不同的现状，我们通过开设通用性选修课和方向性选修课来进一步拓展学生的学问领域，扩大毕业生的就业范围。例如，我们在专业选修课中开设了光电子技术、现代物理学问拓展与应用、应用声学、纳米技术
5、与功能材料等应用性强的课程，学生可依据自身爱好及安排从事的工作领域选择不同的课程进行学习。 3.构建物理试验教学新体系，更新试验内容。以培育高校生创新应用实力为主要目标，对原有的应用物理试验教学内容进行更新与优化，在试验项目配置中，一方面，淘汰了一些内容比较单一的验证性试验项目，增加了具有综合、设计性的试验项目，并充溢已开出的试验项目的信息量和学问量。另一方面，针对应用物理专业理论不断更新，新理论、新技术不断出现，刚好调整了本专业的试验教学内容，刚好跟踪本专业领域内最新发展动态和最新科技成果，将它们不断充溢到相关的实践教学内容中去。老师在试验教学中不仅要传授已有定论的科学理论和专业学问，还要将
6、科学探讨理论和方法论方面的学问穿插在实践教学内容中。由于以工程为背景，使试验更有针对性，试验内容更加鲜活，学生不仅能了解局部，而且能了解全局，更能促使学生主动地思索，激发学生的爱好和聪慧才智的发挥，从而提高其创新实力。 以科研促教学、以学科建设带动专业建设 1.以科研促进专业师资队伍建设。近年来，应用物理学专业老师以生物医学工程和生物物理学两个硕士点为依托，努力开展高层次科学探讨，在科研组织中，采纳“机构开放、人员流淌”体制，通过科研课题的申报，组织队伍、凝合力气；通过科研课题的探讨实践，熬炼人才；通过有阅历的学术带头人的传帮带和“引进来、送出去”等方法措施，促进学术队伍的凝合和成长，现在他们
7、已在纳米技术与生物功能材料和环境生物物理等探讨领域形成了较为稳定的科研方向和学术梯队。比如，在学校政策支持下，近年来我们胜利吸纳了两名博士，在职培育3名博士；与东南高校、西北农林科技高校、大连农业机械探讨所等高校和科研院所建立了亲密的科研协作关系，选派专业老师到企业和其他科研院所学习熬炼，这大大提高了专业老师的素养与科研水平，而老师也将最新的科研成果通过授课和讲座形式介绍给学生，增加了学生对应用物理专业的学习信念与热忱，开阔了学生的视野，促进了学生综合素养的全面提高。 2.以科研提高课堂教学质量，促进新学问、新理论在教学中的传播。本科教学过程具有很强的探究性，它不仅要传授学问，传承文明，还担负
8、着发觉未知和培育学生探求新知实力的任务。因此，本科教学过程本身就包含教学与科研两种因素，两者是紧密结合在一起的。基于这种共识，我们在抓教学质量的过程中，特殊强调科研对教学的促进作用。要求教授、博士等高职称高学历老师都要为本科生上课，其目的就是提高课堂教学的学术含量，要求教授、博士把他们的科研成果转化为课程内容，开阔学生的学术眼光和视野，对学生进行学术熏陶。 实践表明，通过这种教学方式，不仅使学生深刻领悟到学习该门课程的真正目的和用途，而且还大大提高了学生综合运用专业理论学问去分析和解决困难的实际问题的实力，专业理论与实践紧密结合，即生动又直观，有利于学生学以致用和培育创新思维实力。 例如，汪静
9、教授是国家自然科学基金“表面微纳拓扑结构的调制与海洋防污性能的仿生探讨”的主持人，她在为专业学生开设的纳米技术与功能材料课教学中，集合自己在纳米技术、海洋防污技术领域的探讨成果，在为学生打好理论基础的同时，注意对学生进行课程相关探讨领域的最新进展和主要探讨方法的介绍，使学生对课程的背景，探讨领域、主要技术、发展方向有基本的了解，培育学生在此领域的爱好和深化探讨的愿望。 又如，白亞乡老师在热学的教学中，主动尝试案例教学，将课本学问与当前科学探讨的热点紧密联系，例如，他在为学生讲授热机原理时结合国内最大的海水源热泵中心空调工程在大连星海假日酒店正式启动的消息，让学生用所学学问分析了海水源热泵的工作
10、原理以及它的优势，培育了学生运用所学理论解决实际问题的实力。 实践证明，我们这些教改尝试和努力变更了那些只进行教学工作而不进行科研学术工作的老师在教学中只能教死书的状况，把在科研工作中积累的阅历带到课堂，丰富了课堂教学内容，提高了课程质量，同时，科学探讨也使他们更充分地驾驭学科发展前沿，给学生以前沿的引导。 3.以科研提高实践教学质量。科研工作会使老师形成一种特别的精神气质，包括创新意识、实践精神、新奇心和进取心、独立探究的自觉性以及怀疑精神等。我们强调学生参加老师的科研活动的目的，不仅仅是为了把学生所学的理论学问转化成学生相识和解决实际问题的实力，更重要的是把老师身上这些品质能够通过言传身教
11、在无形中影响学生，从而使学生具备创建的爱好和实力。我们主要通过两种途径为学生供应参加老师科研活动的机会，一是让学有余力的学生参加到老师的科研活动中，担当一部分力所能及的科研课题，通过熬炼使学生科研实力得到提升，激发学生的科研热忱，二是将学生的毕业论文与老师的科研结合起来，使老师对学生论文能有的放矢地进行指导，近几年来，专业学生的毕业论文内容50%来自老师的科研项目，另外，部分老师还结合自己的科研项目指导学生参与“挑战杯”全国高校生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”中国高校生创业安排竞赛以及理学院组织的探讨性学习立项活动。 二、实施效果 经过几年来的改革与实践，应用物理学专业对学生的培育取得了良好
12、的效果，近几年来专业学生共获得省级以上各类科技嘉奖30多项，获得专利14项，发表论文8篇。从学生就业状况来看，不仅就业率高，就业面也越来越宽，就业单位涉及到物理、海洋、电子、电器、计算机、生物、环境、机械、轻工等多个领域，学生来到这些工作单位后都能很快适应所从事的工作，而且大都表现良好，通过用人单位反馈回来的信息来看，总体上说，对本专业毕业生培育质量和专业质量评价效果良好。在2022年辽宁省教化厅开展的综合评价工作中，我校应用物理学专业取得了82分的好成果。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页