《基于现代信息技术的高职高等数学课程考核与评价体系研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于现代信息技术的高职高等数学课程考核与评价体系研究.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于现代信息技术的高职高等数学课程考核与评价体系研究 摘要：随着现代信息技术日新月异的发展，传统的教学理念、考核方式已经远不能适应成长于“互联网+”时代的“新一代”学子。依据高等职业教化以培育高素养技术技能人才的目标定位，以学生的成长和发展为中心，更新教化理念，创新考核与评價激励机制和方法，拆除滞后的教学管理“围墙”，客观评价学生的学业水平，充分调动学生学习的主动性和创建性，全方位提高教学质量。 关键词：现代信息技术;高等数学;考核与评价 中图分类号：G732 文献标记码：A 文章编号：1674-932410-0266-03 随着现代信息技术的迅猛发展，人类社会正悄然由工业化向信息化转型，人们
2、的生活、学习、工作方式也正在发生着深刻的改变，传统的教化理念、教学方法和手段、师生关系等也受到了前所未有的冲击，正在发生深刻的变革。 一、高职高等数学教学及考核与评价的发呈现状 1.高职高等数学课堂教学现状。随着高职招生制度的变革和信息化时代的到来，生源状况发生了深刻的改变，由此引起的高职高等数学课堂教与学的冲突也渐渐凸显。一方面，传统的“填鸭式”教学模式仍旧根深蒂固，老师讲的内容丰富、条理清楚、滔滔不绝，学生却缺乏爱好、“精神萎靡”、驾驭甚少，效率低下。老师们埋怨现在的学生学习基础普遍较差，且参差不齐，尤其是这些参与单独招生考试录用过来的学生数学基础更差，而且现在高职生的学习看法也让老师们感
3、觉到很“头疼”，逃课、迟到早退、课堂不愿听讲、睡觉、不记笔记、手机形影不离的现象普遍存在，并有不断扩散的态势。另一方面，现在的高职生是成长于21世纪信息化时代的新一代人，对互联网却“情有独钟”特别依靠，具有视野开阔，获得信息、学问的方式多样，特性张扬，空虚感较强等特点。 2.高职高等数学考核与评价存在的问题及分析。随着教化改革的不断深化和生源结构的不断改变，高职数学教化工作者渐渐感觉到传统的考核与评价方式已远不能适应新一代的学子。主要存在以下几个方面的问题：考核模式和方法形式单一，改革创新迟缓。许多院校的高等数学考核模式仍旧持续传统的限时笔试为主，平常考核为辅的方式，且长期不变。笔试以选择题、
4、推断题等客观题为主，计算题、应用题等主观题为辅，而创新题、综合实力测试题等却很难见到。平常考核多以考勤、作业等方式为主，且带有很大的随意性和主观性。这种考核模式，忽视了对学生课堂综合表现、分析应用问题实力、逻辑思维实力、操作动手实力、解决实际问题实力等综合数学素养的考核，忽视了学习主体的差异，不能有效地、客观地反映学生的真实学习成果，与考核的宗旨和目的南辕北辙。夸大分数的作用，过度依靠期末考试成果。期末考试及格与否是衡量学生学业水平的唯一标准，忽视了对学生学习过程的考核，许多高职学生为了能够顺当毕业，都喊出了“60分万岁”的口号，可见他们许多都是被动学习，为了应付考试而考试，因此“平常松、考前
5、紧、考后忘”的不良现象在学生中普遍存在。教学活动以考试为中心，老师也围绕考试而教，这与高职人才培育的目标相脱节。考试作弊屡禁不止。尽管许多高职院校对作弊学生处理越来越严厉，对考场的监控也越来越严，甚至安装了监控摄像头，然而仍旧无法阻挡学生利用各种先进的通信工具，如袖珍接收器、手机等，进行作弊，并有不断扩大的趋势，已然成为各高职院校普遍存在的一个问题。这种不良风气严峻影响了学生的学习主动性，助长了学生的侥幸心理，也必定扰乱正常的教学秩序。 二、高职数学课程考核与评价体系改革实施方案 依据高等职业教化以培育“高素养技术技能人才”的目标定位，结合高职高等数学教学及考核与评价的发呈现状，高等职业教化现
6、代化、信息化发呈现状及其存在的问题与不足，对高职高等数学课程考核与评价体系进行改革，详细如下： 1.更新教化理念，创新考核与评价激励机制。加强教化信息基础设施建设，保障信息化教学的运行环境。加快推动职业教化信息化发展水平，首先应当加强基础设施建设，刚好淘汰落后的设施、设配，保障信息化教学的运行环境。从传统教化理念的束缚中解脱出来，在互联网+的背景下，只有充分利用网络资源和信息化教学手段才能从当前的教化逆境中走出来。更新教化理念，拆除滞后的教学管理“围墙”1。在“互联网+”的条件下，依据“现代”学生的特点，应当刚好更新教化理念，完善和创新教学管理制度，允许和激励学生利用网络平台特性化、多样性学习
7、，例如允许学生带手机进课堂，老师应当因势利导，让学生在课堂上利用手机拓展新学问、模拟演练相关技能、探讨相关问题等;利用手机来记笔记，拍摄图片或视频，以便随时随地观看、学习、思索，这是传统方式所不能替代的;利用手机自主学习，例如老师把一些学问点制作成微课，让学生先通过手机学习，然后在课堂上谈对这个学问点的理解、看法等。加强师资队伍建设，提高老师信息化教学实力。老师是教学活动的干脆参加者和执行者，教化信息化的大环境下老师不行能游离其外，必需不断地充电，提高自身的信息化素养和运用现代教化技术的实力，才能适应新的环境。定期或不定期地对老师开呈现代教化技术培训，如娴熟操作多媒体进行课堂教学，会运用Wor
8、d、Excel、Powerpoint、Photoshop、Flash等基本的办公软件制作课件、编写教案、分析统计成果等，充分利用网络平台或手机工具等与学生进行互动，等等。引导老师更新教化理念，更新教学方法和手段，使老师尽快从传统的单纯的学问传递者向引导者和探究者转变，以适应新的教学规律。 2.高职高等数学课程考核与评价改革措施。“翻转课堂”考核模式。所谓“翻转课堂”，就是老师依据教学内容创建教学视频，学生先在课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生再面对面沟通和辅导学生完成作业的一种教学形态。针对学生与手机形影不离的特点，老师可以把易于理解的学问点拍成小视频，让学生下载观看。在课堂上，老师可以
9、让学生来谈谈对这些学问点的理解，也可以请学生上台讲解，老师在下面点评。老师依据学生的表现状况，给每一位学生一个考核成果，并根据肯定的比例计入期末总评成果。这种考核方式极大地活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和主动性，增加了师生之间的互动和沟通，促进了老师从传统的单纯的学问传递者向引导者和探究者转变，也促进了学生特性化学习和发展，熬炼了学生的语言表达和演讲实力。开卷考试。开卷考试主要考查学生运用数学学问解决问题的实力和对基本学问点的理解，考试中允许学生查阅教材或相关的资料、运用计算器进行运算，试卷题目多以开放性的主观综合应用题为主，且比较宽泛，一般和教材中的某些学问点相关，但却找不到现成的答
10、案。采纳开卷考试形式，学生可以从死记硬背烦琐的公式和大量的定理、结论中解放出来，以便将主要时间和精力放到如何把学问运用到实际问题中，从而提高了学生综合数学思维实力、分析问题实力、理解问题实力，改善了学生的学习方法。闭卷考试。闭卷考试主要考查学生对最基本的数学学问点、思想和方法的理解与驾驭状况，这是其他考核形式所不能替代的。考试题目尽可能地直观易懂，应避开烦琐的计算、偏题、难题和怪题。命题内容要有肯定的针对性和科学性，对不同专业的学生考核的重点应当有所不同，对于每个专业都须要驾驭的学问点可以用同样的试题，而对于专业差别较大的可以适当设计一些选做题，例如物流管理类专业侧重于考查学生对线性代数、线性
11、规划学问的理解及其应用;计算机类专业则侧重于考查学生对布尔代数、图论学问的理解及其应用。这样可以较为客观地考查学生的学习水平，调动了学生学习的主动性和主动性。“一页开卷”考试模式2。所谓“一页开卷”，就是让学生提前复习、总结、归纳，考试时在一页空白A4纸上写下自己认为最重要的学问点，含公式、重要的结论、解题技巧或方法等，也可以包括学习数学的心得体会、感悟的数学思想、方法等。这种方式可以减轻学生的心理负担和记忆压力，使学生把更多的时间和精力投入到对数学学问的总结、梳理和提炼上来，提升了学生总结归纳实力和数学思维实力。章节考核。章节考核就是当每一章内容结束以后即进行考核，然后根据肯定的比例计入期末
12、总评成果。由于高等数学学问点较多，每章结束后学生对本章所学的学问还比较熟识，考核相对比较轻松，减轻了期末考核的压力，有效地避开了“平常松、考前紧”的不良风气，无形中督促学生平常要仔细学习好每一章节，期末则可以相对轻松。随堂考核。在平常课堂教学过程中，针对某些概念、结论、思想方法等进行适当的提问，让学生依据自己的理解来回答，不强调用严谨的数学语言来表达，尽可能用通俗易懂的白话文来表述。老师可设计一些规则，尽可能让每一位学生都有表现的机会，依据学生的回答状况给出等级，例如优秀、良好、中等、一般。这种考核方式有助于活跃课堂气氛、提高学生的参加热忱、增加对学问点的理解，同时也熬炼了学生的数学思维实力和
13、口头表达实力。上机操作考核。随着现代科学技术的不断进步，有些计算问题也可以借助于计算机软件来解决，例如线性规划的求解问题，若用人工去算则费时费劲，而用管理运筹学软件来计算，则很简单。因此学生有必要学习一些基本的数学计算软件来解决计算问题，从而可以从烦琐的计算中解脱出来。上机考核也让学生感受到了计算机软件的强大魅力和现代科技的优越性，同时熬炼了学生的实操实力和动手实力。数学建模考核。数学建模就是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，提炼出来的数学模型。老师可依据实际状况布置一个数学建模的问题，让学生三人为一组进行建模，然后老师依据建模质量给每一小组评分，再依据
14、小组事前的任务分工给每一位成员打分。这种考核方式培育了学生利用数学方法分析、解决实际问题的实力，同时也培育了学生的团结协作实力和合作精神。作业考核。高等数学的学科特点确定了学生须要做大量的练习来巩固学问，然而学生自律性普遍较差，抄作业现象屡禁不止，因此须要改革作业评价方式。老师在讲新课之前，可以通过提问的形式或让学生以口头汇报方式检查学生的作业完成状况，也可以在讲完课后留有肯定的时间让学生分组探讨做题方法，再由老师进行点评给出成果。这种考核方式有效地避开了学生抄作业的陋俗，熬炼了学生解决问题的思想和方法，刚好巩固了所学的学问，调动了学生学习的主动性。 3.考核与评价成果评定方案。依据新的考核与
15、评价方法以及学生所学专业的不同和生源类型结构的不同，可分为以下三种类型分别进行期末考评：理工类专业成果考评方案。对于理工类专业的学生，可将期末总评成果分成三个部分：第一部分为平常成果，包括考勤、作业、章节、随堂、翻转课堂考核成果，共占30%;其次部分为素养拓展成果，包括开卷考试、一页开卷、上机操作、数学建模考核成果，共占30%;第三部分是期末闭卷考试成果，占40%。文科类专业成果考评方案。对于文科类专业的学生，可将期末总评成果分成三个部分：第一部分为平常成果，包括考勤、作业、章节、随堂、翻转课堂考核成果，共占40%;其次部分为素养拓展成果，包括开卷考試、一页开卷、上机操作、数学建模考核成果，共
16、占30%;第三部分是期末闭卷考试成果，占30%。单招或对口升学学生成果考评方案。对于单招或对口升学的学生，可将期末总评成果分成三个部分：第一部分为平常成果，包括考勤、作业、章节、随堂、翻转课堂考核成果，共占40%;其次部分为素养拓展成果，包括开卷考试、一页开卷、上机操作、数学建模考核成果，共占40%;第三部分是期末闭卷考试成果，占20%。 新的高等数学考核与评价方案符合信息化时代高等数学改革的思想，符合高职教化新的发展规律，有利于客观评价学生的学业水平，可以充分调动各层次学生学习的主动性和创建性。 参考文献： 1邱开金.用好互联网+，读懂“95后”高职生N.中国教化报，2022-04-26.
17、2王雅丽，张文敏.高职高等数学考核方法探究J.教化与职业，2022，3：118-120. Study on the Assessment and Evaluation System of Advanced Mathematics Course in Higher Vocational Education in the Context of Modern Information Technology YANG Jian1，LI Zhi-qiang2 Abstract：With the rapid development of modern information technology，tradi
18、tional teaching ideas and assessment methods are already not applicable to new-generation students growing up in the Internet+ era.According to the objective of higher vocational education to cultivate high-quality highly-skilled personnel，it is imperative to，centering on students growth and develop
19、ment，renew educational idea，innovate assessment evaluation incentive mechanism and method，tear down the walls of lagging teaching management，objectively evaluate students academic level，and fully mobilize students learning initiative and creativity，thereby improving the teaching quality in an all-around way. Key words：modern information technology;advanced mathematics;assessment and evaluation 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页