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1、教师成长的3个阶段及提升策略读后感感悟学校第三十五期“文化阅读”推荐文章，讲了教师 成长的三个阶段，分别是第一次成长期、高原期、第二次 成长期。读完之后，我深感触动，有一些浅见。文章中提到的“第一次成长期”是主要针对的是初登 教坛的年轻教师，这个阶段的教师成长呈现出普遍的自发 性，他们需要经历由“学习者”向“教授者”的角色转变。为了尽快地适应新角色，站稳讲台，他们会有极大的学习 热情，会主动寻找教学工作中的榜样，会主动与学生交流, 会主动练习教学技能。”第二次成长期”则主要是针对在 教学工作中有了长期积淀的老教师，甚至是专家型教师。经过多年的教学探索和经验积累，在突破了中年成长瓶颈 和职业倦怠
2、之后，他们在这个时期的成长更多是对教学工 作的一种自我参悟，是一种向专家型教师迈进的登堂入室 式的成长。而这三个成长时期中，最为广大教师所不易跨越的是 “发展高原期”。他们在这个时期会面临以下问题：一是职业倦怠。经历了第一个快速成长期之后，他们 越来越熟悉教学工作环境和模式，越来越清楚行业规则和 技巧，但同时也看到了这项职业的问题，甚至会感到自己所做的工作总是在循环往复，不断重复，以致产生了职业二是自我满足。这个时期，也有很多教师已经在教学 工作中取得了一定成绩，成长为学科骨干，教学效果明显, 荣获各种荣誉，甚至开始已经成为年轻教师的职业导师。 面对取得的成绩，很容易出现自我满足，以致固步自封
3、。三是各种压力。这个时期的教师大多已经步入中年, 工作和生活压力都比较大。一方面，家庭方面需要照顾老 人、孩子，需要面临房贷、车贷等各种生活压力；另一方 面，工作中还需要晋升职称、参加培训、搞好对外关系等 等。凡此种种，各项事务缠身，很难全身心钻研业务。针对处于发展高原期教师面临的种种问题，我认为应 当从以下几个方面做出努力：一是工作上不忘初心。我相信，每一名初登讲台的教 师都怀着教书育人的极大热忱，都想要在教育工作中培养 出优秀学子，取得优异的教学成绩。教书育人，为人师表 是我们教育工作者的责任和使命，不忘教育初心，牢记育 人使命，是党和国家对教育工作的谆谆教诲。面对学生, 面对教育，我们应
4、当始终保持最初的那份热忱，要有教育 情怀、教育使命、教育视野、教育担当，要把教书育人作 为毕生追求的事业。二是生活中删繁就简。人到中年，面对生活的芜杂纷 乱，要学会自觉地去做“减法”。要明确自己生活的中心 和重心，多一些认真负责，少一些敷衍塞责，多一些陪伴 家人，少一些无用应酬，多一些真诚待人，少一些虚与委 蛇。要在工作上做一个尽责的人，在生活中做一个真诚的 人，删繁就简，简约生活。三是思想上回归本真。工作和生活的杂乱无章，更多 是内心的莫衷一是导致的。我们要学会自己的思想和内心 回归宁静，回归本真。要静下心来读书，静下心来备课, 静下心来做学问，静下心来搞研究。静心读书才能使自己 思想充实，静心备课才能提升效率，静心做学问才能使自 己深入理解，静心搞研究才能使自己真正提高。总之，随着新高考改革的深入推进，新时代、新形势 对教育工作提出了新的要求。礼记学记中说：“虽 有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也， 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰:毅学半。其此之谓乎？，教学相长，在教中学，在学 中教，这是教育工作者们教学生涯中永恒的主题。