《如何提高小学生的识字能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高小学生的识字能力.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何提高小学生的识字能力 【摘要】识字是阅读和作文的基础，识字的多少、快慢，干脆关系到读写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。因此识字教学始终是小学语文教学的重点，也是难点。越是在低年级，越要讲究教学方法的敏捷多样，越要擅长组织儿童学习，调动儿童学习的主动性，培育儿童自主学习的实力。在这个过程中，随着学问的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的实力也就自然形成和发展。【关键词】识字教学 创设条件 提高实力识字是阅读和作文的基础，识字的多少、快慢，干脆关系到读写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。正如柳斌同志在“全国小学语文识字教学沟通会”上谈到：“真正意义上的教化，是从识字起先的。人
2、生识字聪慧始，成人识字率高的民族才可能是也肯定会是高素养的民族。”因此识字教学始终是小学语文教学的重点，也是难点。为此在教化教学过程中如何依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，如何在趣味识字中培育学生的识字实力，不断激发学生去体验识字的乐趣，我在教学中做了以下尝试。一、选择适合自己的方式识字，培育自主识字的实力课程标准指出“注意学生识字实力”激励学生“采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学实力”，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学实力，促进其发展。探讨结果表明，不同识字阶段，不同字型，识字教学难点不同。低年级儿童所学的最常用汉字其识字难点不是字音和字义而是字型结
3、构。为此在识字、写字教学中我让学生凭借已有的学问阅历自主选择方法进行自学、探讨、沟通。在学生自主学习的基础上我再随机指导。如：让学生借助汉语拼音精确拼读生字，学生驾驭了字音，学习有了爱好，就会想这个字怎么写？而此时我并不急于干脆给学生范写，而是让学生自己试着书写，写完后小组内相互比较，比照，了解别人是怎样写的，并说说自己在写这个字时留意到哪些笔画改变，字型结构有什么特点？看看究竟是别人写的好还是自己写的好。这时学生自然就会剧烈期盼老师赐予评判，这时我再引导学生探讨为什么要这么写，引导学生比较、比照不同的笔画依次的的写法的异同点。课堂上我还常常让学生找出本课中你认为最难写的或最简单写的字。即使有
4、的学生对某个汉字已经很熟悉，我仍会故作新奇的问：“你读读看这是什么字？你说说看，你是怎么记住的的？”或“你觉得这个字哪一笔最简单写错，要提示大家留意？”对此不同的学生有不同的理解记忆方法。如教学“舞”有的学生说“舞是四个人在跳，所以中间部分是四个竖不能写成三个竖。”还有的学生说“下半部分的第十二画（横）和第十三画（竖折）上分开写的不要连在一起。”老师再刚好地予以热情的表扬和确定，学生会因为自己的方法和别人的不同并能得到老师和同学的确定而坚决自己学习的信念，享受胜利的欢乐。这样的学习是生动好玩的同时也体现了学生学习的主动性，另一方面能够发挥学生的创建性，使学问具有显明的特性色调，出现创建的火花，
5、学习的结果也是深刻的，难忘的，是学生自己的。二、激发爱好体验识字乐趣新课程标准强调“要重视学生的日常识字爱好和习惯”。爱好是最好的老师。有了爱好学生才会主动探求识字的方法，才能开心学习。许多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，这种珍贵的识字爱好和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取，获得极大的胜利和愉悦，终身受益。针对小学生天真活泼，对新事物新奇，喜爱嬉戏的年龄特征，我借鉴和创建了很多创新识字方法，如猜字谜、编故事、嬉戏、编顺口溜等尽可能地采纳实物、图画、幻灯片、动作、表情或语言描绘等手段，让学生通过看、听、摸、想、演、说等把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里，不断采纳儿童喜闻乐见
6、的形式来进行教学，如教学“游”有很多学生把右半边写成折文为订正字型我告知同学：“游”是一个小孩（子）在（方）型的水（三点水）池里戴着帽子（卧人旁）在游泳。在学写“散”的时候学生因为先学了“错”、“借”等就把“散”的左下角的“月”写成“日”。我让同学们和我一起想方法订正这个字，有一个同学就说：晚上月光很好，吃完饭，我和爸爸妈妈一起在“月”光”下“散”步。这样即加深了学生对字的相识也强化了汉字音形义的联系。符合儿童爱动、新奇，简单接受详细形象的事物等心理特点，收到事半功倍之效果。三、生活识字，拓宽识字途径任何一种识字方法，有自身的优势也存在劣势，只用一种识字方法包打天下，解决全部问题是不行能的。因
7、此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在现今的视听时代，孩子生活中接触到许多的广告牌、商品包装，还有各种报刊杂志，这些都是儿童识字的活教材。可以引导孩子特地打算一本剪贴本，把自己收集到的商标、广告语等让孩子自己动手剪、画、贴在本子上，就成了图文并茂的“识字本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排沟通，识字成了一个创建的过程。再加上定期实行各种主题的识字沟通活动课，每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并沟通收获。沟通之后，还可实行模拟、创
8、设情境的方法让儿童识字。如“我喜爱的一句广告词”、“我相识的商品名称”等，给孩子搭设平台，为孩子供应展示识字成果的机会，使儿童从广袤的四周环境，汲取各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生驾驭了识字方法，就会形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。因此，在识字教学中，在注意识字数量的同时，更重要的是培育学生主动识字的爱好，关注学生在识字过程中的体会和相识，以及识字方法的尝试和探究。学生对学习汉字有了深厚的爱好，必定会主动探求识字的方法，渐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着学问的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的实力也就自然形成和发展。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页