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1、22手指课堂实录写得很风趣学得有生趣五下手指课堂实录板块一：看看目标，读读词串师：今天我们学习手指。一起来看一看这节课的学习目标。生：（齐读）第一，准确使用动词，积累词语。第二，了解五根手 指的姿态、作用及性格特点。第三仿照课文的写法，写一写人的五官 特点。师：这节课我们要完成三个目标任务，清楚了吗？生：（齐）清楚了。师：现在开始上课。课文中写到了五根手指所干的活儿，有哪些？ 请你做小演员，边读词语边演动作。（生齐读词串，边读边做动作）扶琴身，抵住水，按住血，顶重物。翻书页，报电铃，招呼人，搔痒痒。推笔杆，打电话，扳枪机，打算盘。拧螺丝，解纽扣，研脂粉，蘸药末。师：研脂粉，要用哪根手指？生：（
2、纷纷猜测）无名指。师：一起来试试，伸出你们的无名指，做“研”的动作。无名指 不仅能够戴戒指，还能研脂粉。生：（齐读）戴戒指，掏耳朵，抹鼻涕，作兰花。师：作个兰花指给我看看。（生纷纷试着作兰花状）师：“兰花指”是大拇指和中指捻在一起，再把食指、无名指和 小指都翘起来，像不像兰花？（生齐：像）女孩子作兰花叫美，男孩子 作兰花呢？生：臭美。（众笑）师：我们的手指可以做各种各样的事，所以我们在写这些事的时 候，动词要用准确。板块二：比比美丑，比比强弱师：请大家把两只手伸出来，仔细看一看。分别有一一师：谁来交流一下？生：我叫耳朵，五官中数我最累。你瞧，女生平时戴口罩、戴眼 镜，都要挂在我身上，把我累得气
3、喘吁吁。男生让我也不好过，长大 后说错了话，我还要让他老婆打好几个嘴巴子。（师插话：拧耳朵， 让他长记性。）上课时也是我最累，老师讲话我还得一只耳朵进，一 只耳朵出。师：重要的话可不能一只耳朵进一只耳朵出哦！写得非常有意思, 风趣幽默，夸大了特点，拟人写、举例写，奖励自己一颗五角星。生：我叫眼睛，五官中数我最忙碌。你瞧，做作业时我拼命盯着， （师：生怕看错个小数点。）看电影时我死命睁着，（师：就怕错过镜 头。）主人呼唤我时我得时刻在线。你看，我是人们不可或缺的一员。 我是心灵的窗口，人们通过我还能看透对方心理呢。师：非常好，一个一个举例写。还有没有写得有意思的？生：我叫嘴巴，五官中数我最忙碌。
4、你瞧，一日三餐要我死命地 吃，渴了要我拼命地喝水，平常要我不停地讲，睡觉时还要我打呼, 起来还要我打哈欠。唱歌时要我一直保持一个动作，绕口令又要我不 停地动。师：一连举了七个例子夸大写，写得真好！生：我叫嘴巴，五官中数我最热闹。你瞧！ 一下课我就叽叽喳喳 说个不停，一会儿这里说，一会儿那里说。但是一到上课，我就在自 己的身上贴上胶带，一句话也不愿意说。就这样，我每天都会给主人 带来很多快乐，也会给他带来很多麻烦，比如骂人、吃得多，半夜还 不肯停歇。师：好事坏事都他一个人干了。掌声鼓励一下。这是写嘴的，还 有没有写不同的？生：我叫眉毛，五官中数我最悠闲。你瞧！我住在眼睛的上面, 弯弯的像两个黑月
5、亮，我有几万个兄弟，有的高有的低，有的黑有的 白。我没啥用，只能抵住一些沙子和水滴。但是我对女人来说十分重 要，她们爱美，如果没了我，后果不堪设想。师：你真懂女人！女人美不美就在两条眉毛上。奖励两颗星。这 就叫风趣幽默！师：你看，五官就可以这样一直写下去。要夸大它们的特点，拟 人写、举例写。人的五指，团结一致，根根有用。人的五官团结一致， 也样样有用。回去之后再选一个五官，写一写。师：同学们，今天这堂课有收获吗？生：（齐）有。师：好，我们一起来看看课前的学习目标，第一条一生：准确使用动词，积累词语。师：这些字词积累了吗？生：（齐）积累了。师：第二、第三个目标都完成了吗？生：（齐）完成了。师：认
6、为自己每个目标学得好的，打个五角星；认为基本掌握的， 可以打个勾；认为还有问题的，可以打个问号，课后继续学一学。生：（齐）大拇指、食指、中指、无名指和小指。师：我们每个人的十根手指明明长在自己手上，但是丰子恺先生 却偏偏要说一一生：（齐读）我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离 身。师：丰子恺先生不说手指是“长在”我们身上的，而说一一生：（齐）带着。师：他故意说“带着”，而不是“长着”，五根手指就和我们的身 体分离开来了，被我们当成了身外之物。这样写，本来熟悉的事物一 下子变得陌生了，有意思吧？更有意思的是，明明十根手指都很重要, 缺一不可，丰子恺先生却偏偏要说一一生：（齐读）一只手上
7、的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的 性格，各有所长，各有所短。师：不但让十根手指离开你的身体，成为一个个独立的个体，独 立的人，还要让他们比一比。比什么？生：（齐）比姿态、比性格、比所长、比所短。师：丰子恺先生用漫画家的眼光来看我们的十根手指，并且用漫 画家的语言来写我们的手指。我们来看看丰子恺眼中的手指到底是什 么样的。既然要比，我们先来比什么？生：（齐读）谁最美。师：五根手指谁最美呢？请你做裁判员，画出课文中五根手指的 姿态，圈出关键词。（生默读，圈画）师：请同学们在心里排个队，比比最美的是谁，第二名是谁。（生 读）现在请同学们伸出最美的那一根手指。（生纷纷伸出中指）师：为什么中指最美
8、？生：（朗读语段）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他 居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像 关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。师：还没完，你落了最重要的一句。生：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优 的幸福。师：请你告诉我，哪个关键词说明他排第一？生：相貌最堂皇。师：什么叫“堂皇”，你知道吗？生：不知道。师：你看看我们这个会场堂皇吗？生：堂皇。师：对了，堂皇就是讲古时候的宫殿，金碧辉煌，气势雄伟。现 在用来形容一个人的相貌。什么意思？你堂皇吗？生：不堂皇。（众笑）师：谁堂皇？生：老师。（众笑）师：我？好像不太合适。（众笑）堂皇不仅要身材魁
9、梧，还要器宇 轩昂，周润发就是！（众笑）堂皇有的时候太过生硬，中指既堂皇，还生：（齐）曲线优美。师：请你把两个关键词写在黑板上。（生书写：相貌堂皇，曲线优美）师：现在看第二名。（生伸出无名指和小指）说说理由。生：（齐读）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。师：哪两个关键词？生：体态秀丽，样子可爱。师：请你写到黑板上。刚刚两根并列第二，接下来第四名是谁？（生伸出食指）师：为什么食指排在第四？生：（朗读语段）常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他 三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。师：关键词？生：线条强硬，直直落落，不窈窕师：什么是“窈窕”？生：形容女子美丽而文静的样子。师：没错。这是字典上的
10、意思。用自己的话来说。生：就是女子身材很苗条，身材很美妙师：身材苗条，曲线优美，明白了吗？最后一名是谁？生：（齐）大拇指。师：给个理由。生：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而 肥，构造简单，比人家少一个关节。师：刚才食指是“不窈窕”，大拇指呢？生：身材矮胖，头大而肥，肥胖，没有优美的曲线，形状实在算 不上美师：“实在”是什么意思？生：“真的”不好看，就是长得很丑，丑得不像样子师：在丰子恺先生的眼中，五指各有美丑，请同学们一起来读一 读。（生齐读五指姿态）师：五根手指的相貌、样子，本来你看不出差别，但是丰子恺先 生一写，你马上能看出谁美谁丑。这是第一比。现在第二比，比什么？生：
11、（齐读）谁最强。师：五根手指谁最强？请你继续做裁判员，画出每根手指干的活 儿，想一想都是什么活儿，然后排出一二三四五来。这次用曲线画, 要优美一点。（众笑）师：谁最强？谁干活儿最厉害？（生纷纷伸出大拇指）师：看看大拇指能干什么活儿。生：能拉胡琴；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他 拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；翻书页；歌电铃。师：一起读一读大拇指干的活儿。（生齐读词串）师：干的是什么活儿？生：最苦最累的活儿。师：苦活儿、累活儿。再看看。生：拼命干的活儿。师：这叫什么活儿？生：体力活儿。师：苦活儿、累活儿、体力活儿。第二名是？生：第二名是食指。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危
12、险的 事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多; 刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有 的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等， 虽有大拇指相助，终是要他主干的。师：干的是什么活儿？生：脑力活儿、技术活儿、巧活儿、复杂活儿师：说得都没错！第三名呢？（生伸出无名指和小指）生：无名指和小指只能做这些事：研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏 耳朵、抹鼻涕、作兰花状。师：活儿也不少，但是和之前两位相比，他俩干的是什么活儿？生：轻松活儿、享乐的活儿。师：哪个是享乐的活儿？生：作兰花，还有戴戒指，很耀眼，很风光的。师：最后一名是谁？生：（齐）中指。师：
13、他干什么活儿？生：懒活儿。师：什么叫懒活儿？生：因为他最懒，不干什么活儿。师：怎么证明？生：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体 最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其 实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为 扶衬而已。师：关键词是一生：略为扶衬，并不出力。师：这么一比，我们就会发现，最美中指却最弱，最丑的大拇指 却最强，正所谓一生：（齐）人不可貌相，海水不可斗量。师：接下来比什么？生：（齐读）比一比，最爱谁。板块三：比比性格，议议爱憎师：丰子恺先生写了五根手指，他最爱谁？请你继续做裁判员, 边读边画出每根手指像人一样的性格特点，找到
14、那个关键词。师：作者最爱谁？生：大拇指是最肯吃苦的。师：最能吃苦，这样的人你爱不爱？生：（齐）爱！生：食指是机敏的。师：机敏的人你们爱不爱？生：（齐）爱！生：中指是养尊处优的。师：啥意思？生：处于富贵之中。师：像个贵族，生活无忧无虑，养得白白胖胖。生：无名指和小指是能力薄弱的。师：所以他们容易成为别人的一一生：附庸。师：假如这五根手指就像你的家人，谁像哪一根手指？生：我爸爸像大拇指，他每天都早出晚归，我只有周末才能见到 他。师：早出晚归就像大拇指了吗？生：他一直在干活儿，有次去他公司，发现他桌子上到处都是文 件。师：他干的是什么活儿?生：脑力活儿。师：像哪一根手指？生：爸爸就像食指，在公司里面
15、干的是脑力活儿、技术活儿。（掌 声）师：那是在公司，在家里面苦活儿、累活儿干得最多的是谁？生：是我奶奶，她每天都要洗衣服、做饭、带娃、买菜师：所以，你们家的大拇指是谁？生：我奶奶。师：这个是谁？（伸出中指）在家里面什么都不干的，养尊处优。生：我弟弟。生：我家养尊处优的是我爸爸。生：因为我爸爸每次干活儿都只是在边上帮帮忙，然后一会儿就 自己去看手机了。生：我家养尊处优的是我妹妹，她每天起来就看小猪佩奇，什么 活儿也不干。师：养尊处优的人真多。（众大笑）谁家里有“食指”？生：我爸爸，因为他会种各式各样的盆栽。生：还有我爷爷，他以前是做电工的，家里修电器、换灯泡都是 我爷爷干的。师：我发现你们家有两
16、个厉害的人，一个叫爷爷，一个叫奶奶。 （众笑）你自己在家里算是哪一根呢？生：（齐）中指。师：以后可不能再做“中指”了，要帮忙干活儿，做个“无名指” 和“小指”，还要独立做家务，努力成为“大拇指”和“食指二五根 手指一样的人，在家里是不是能找到在班级里是不是能找到？在学 校里是不是能找到？在社会上是不是也能找到？（生点头）师：我们究竟怎么看五根手指怎么看五根手指一样的人丰子恺 先生是这样写的一一生：（齐）手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却 无爱憎在其中。师：五根手指美丑有不同，能力有差异，但是爱憎却没分别，这 是为什么呢？生：（齐）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致
17、团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、 美丑之分了。师：我们做事要靠什么？生：（齐）团结。师：对啊！要靠五根手指配合着做，所以才根根有用，根根有力 量。如果家里都是大拇指或者都是中指，会怎么样？不可想象。所以 我们家里、班级里、校园里、国家、社会，五根手指一样的人一一生：（齐）都要有。师：只要他们团结一致，那就一一生：（齐）根根有用，根根有力量。师：这就是丰子恺先生告诉我们的道理。再来读一读丰子恺先生 的“手指观”。生：（齐）如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。板块四：议议写法，写写五官师：我们刚才比了三次一一姿态、能力
18、、性格，丰子恺先生把五 根手指写得风趣幽默。我们再来议一议。议什么？生：（齐）在写法上有什么相同与不同。师：怎么写姿态的？怎么写作用的怎么写性格的？请你做参议 员，边读边比边归纳。生：我认为相同点是，在写五根手指的时候都用了拟人的手法。师：掌声鼓励。生：性格特点是通过事例来说明的。师：通过一个一个事例来说明，这叫生：举例子，作者都是通过举例子来说明的。师：掌声鼓励。你说他能干，得举例子才行。还有没有发现？生：写姿态时都用了对比的手法，大拇指比人家少了一个关节， 食指不如其他三指窈窕。师：是的，丰子恺先生将五根手指从三个方面进行比较，一比较 就发现了每根手指的特点，然后用拟人和举例的方法，写出每
19、根手指 的特点。还有一个方法，我们要特别留意，那就是一一（板书：夸张）生：（齐读）夸张。师：夸张，就是用“放大镜”看手指的特点，故意放大了写。比 如中指的相貌明明没有那么美，却故意说成“最堂皇”；中指的能力 明明没有那么弱，却故意写成“养尊处优”。将夸张和拟人的手法一 起用，这叫一一生：（齐）夸大特点拟人写。师：写大拇指的性格，两种写法一起用，这叫一生：（齐）夸大特点举例写。师：你看，作者不是用一种写法，而是两种写法一起用，尤其是 夸张的写法，把每根手指的特点写得更传神了。师：我们现在试着用 一用这样的写法，写一写你五官的特点。你有哪五官？生：（齐）嘴巴、鼻子、眼睛、耳朵、眉毛。师：比一比，每
20、个器官的作用有什么不同。比如，嘴巴有什么特 占？ 八、生：能“吃”，“吃”各种各样的东西。师：是个吃货。还有呢？生：能“说”，“说”各种各样的话。师：那么鼻子呢？生：能“闻”，香的臭的都得靠鼻子来闻，还能“呼吸”。师：眼睛呢？生：能“看”,还能“脉脉含情”。师：你能这样想就对了！这不是拟人的方法吗？至于耳朵、眉毛， 你们也都可以这样去比较，这样去思考它们的特点，比如说谁最能干、 谁最无用；谁最忙碌、谁最悠闲；谁最高调、谁最低调；谁最热闹、 谁最安静把它们当成人来写，还可以举例来写。现在请你做个代言人，用“我是谁，我在五官中最怎么样，你瞧”这样的句式来写 一个器官，写5分钟。像丰子恺一样，写得幽默一点，风趣一点。（生写作5分钟）