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1、理性审辨批判继承一一高中语文拿来主义教学设计【教学目标】1 .把握文章观点，学会批判地继承和吸收中外文化。2 .梳理文章论证思路，学习文章严谨的论述和形象的说理方式，并体会其艺术效果。3 . 了解杂文的议论性和文学性相结合的特点，体会鲁迅杂文强烈的现实针对性。 【教学重点】把握文章的论证思路和论证方法，体会鲁迅深刻犀利的语言风格。 【教学难点】结合文章的写作背景，体会文章鲜明的针对性和形象的说理方式。 【课时安排工2课时导入：文化是一国的软实力，文化外交是国际交往的重要内容，而我国作为四大文明古国，有 着光辉灿烂的中华文化,如何在新时期客观对待中外文化,拥有正确的文化态度和文化意识, 让我们一
2、起走进鲁迅的拿来主义，学习他的文化观，感受思辨的智慧和魅力。 学习任务一：把握文章观点学习活动：国庆、中秋将至，育才中学的文化论坛贴吧里热火朝天，一条题为坚决取 缔洋节日发扬优秀传统文化帖子冲上了热搜。请你默读课文，注意结合注释，勾画表明 作者观点的句子，就如何对待洋节日，在贴吧里同一条帖子，谈谈自己的理解，并与同学交 流你这样写的理由。（不超过60字）【设计意图】首先国庆、中秋是具有民族特色的传统节日或重大纪念日，现在学生也都喜欢玩贴吧, 知道回帖是怎么回事，情境真实，富有趣味。其次，所给的题目态度鲜明，坚决取缔外来文 化，对已经初步具备思辨意识的学生来说，多数不会赞同。情境的创设是为了更好
3、研读文本， 把握文章的观点。任务的设置驱动学生走进文本，勾画观点句子，综合分析，言之有据，与 同学交流并说理由，就能够在交流中碰撞、检验、评价、提升，而不超过60字既需要学生 短时间内集中注意力，凝练自己的表达，可谓一举多得。学习任务二：理清文章思路学习活动二：拿来主义即将刊印发表时，几个实习小编小声议论：有的说，前面好 儿段都与“拿来”无关，不如删去；有的说，为什么不直接把“拿来主义”写到前面呢？ 请你细读文本后，思考文章的行文逻辑，与同伴交流，说说你的看法。【设计意图】首先，情境中人的看法是实习小编，使得情境显得真实。问题的设计直指文章的行文思 路。要解决这个问题，学生就必须搞清楚每一段写
4、了什么内容，段与段之间的逻辑关系。高 中生第一次接触杂文，而且是鲁迅的文章，学习起来有难度，细读文本思考后与同伴交流就 是建立在自学基础上的交流，这样的合作有利于学生在思辨中达成共识，深入体会文章严谨 的论证思路和破立结合的写法。学习任务三：体会杂文的文体特征和鲁迅犀利深刻的文风。学习活动：温儒敏先生在鲁迅对文化转型的探求与焦虑一文说：拿来主义是他 （指鲁迅）用惯有的幽默，形象地说明对外国文明有各种不同的态度鲁迅的深刻，就在 于他不就事论事，能真正深入到民族心理的层面来提出问题，针硬文化转型中常发的老病根。 大声朗读课文，深入思考，你能从文章中找出一二处说说温先生这样说的理由吗？结合文章 的写
5、作背景，你觉得鲁迅除了对文化艺术的隐忧，他还有什么样的忧虑。【设计意图】一般认为，杂文兼有议论性与文学性，其中的议论性体现在文本的逻辑脉络，需要关注 论题、论点和论证、论据，文学性侧重于狭义的文学表现形式，如使用“形象、想象、修辞” 等文学艺术手法。论证及观点上面已经得到解决，而鲁迅的形象则表现在其类比、比喻的说 理方法、形象的动词、形容词的选用，排比、反语等修辞的使用为什么要选用朗读？这 篇文章读起来颇有一种气势，作者鲜明的态度使得表达充满了情感的力量。学生在朗读过程 中很容易能感受到作者的思想主张和情感意蕴。当就某一段细致品析时，学生就容易发现里 面反语、比喻等的运用正是作者表达的高妙所在。而问题二则通过细品文章中的部分词句 （如“煤”的比喻，“别的且不说”），体会作者深刻的忧患意识。【作业】下周要在北京举行“世界文化发展论坛”，论坛的主题是“理解尊重兼容并蓄共同 繁荣。请你以与会代表的身份，写一篇发言稿，谈谈你的认识。【设计意图】论坛的主题其实充满了理性的思辨，学生想要阐述好，首先得把拿来主义的观点和 做法理解透。当他学会批判继承文化的时候，他的文化自觉和文化素养就会相应得到提升。 另外，学写发言稿也是非常重要的实用文体。