《2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题(一)及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题(一)及答案.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年整理教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题（-）及答案单选题（共50题）1、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也时，为了更好地让大家理解 判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用 来举例的是（）A.浙江之潮，天下之伟观也。（观潮）B.下视其辙，登轼而望之。（曹刿论战）C.问其姓氏，是金陵人，客此。（湖心亭看雪）D.城非不高也，池非不深也。（得道多助，失道寡助）【答案】 B2、学生自主研读“名著导读”中的外国文学作品，对外国文学作品 流派产生了一定的兴趣，自主整理了相关文学流派的代表作家及其 作品。下列学生对表现主义流派作家及其作品的归纳中，有误的是（）。A.斯特林堡鬼
2、魂奏鸣曲B.卡夫卡变形记C.奥尼尔琼斯皇D.契诃夫变色龙22、阅读以下材料，回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读 期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和 全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这 为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C23、教学复句专题研讨课，教师安排学生从学过的课文中总结一些 因果复句，下列句子适合的是（）A.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。B.在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一
3、直把 密信和文稿珍藏着。C.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。D.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。【答案】D24、某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“多彩的 戏曲世界”展开阅读。下列作品不合适的是（）oA.红与黑B.雷雨C.钦差大臣D.西厢记【答案】A25、阅读口语交际课“采访”的教学反思（节选），按照要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定【答案】D26、教师
4、在教学某版教材八年级下册第三单元的吆喝一课时， 要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去 搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（）oA.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣, 让学生对“吆喝”形成自己的初步认识C.没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生 的人身安全D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课 文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解【答案】B2
5、7、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置 了四个栏目，分别是：“多思善想.学习选取立论的角度” “学会 宽容.学习选择和使用论据” “善待生命学习论证” “爱的奉献.学 习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）o A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生 情况相机安排D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习【答案】C28、阅读爱莲说教学实录（片段），回答问题。A.语文教学要民主而有效，“民主”是将思考权和话语权还给学生
6、, 让学生成为课堂的主体，“有效”是让学生在知识、能力和情感价 值观上均有收获B.大多数人都能够根据文本分析得出答案的时候，教师可以不用再带着学生去理解分析C.通过不同的角度概括莲花的美德，加深对文本的理解，提倡多角 度、有创意地阅读D.阅读是学生的个性化行为，课堂上要充分调动学生学习的积极性, 珍视学生的独特感受和理解【答案】B29、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。 下列句子中，加点字含义相同的是（）oA.圣心备焉备他盗出入与非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荆轲和而歌对酒当歌D.七月既望则无望民之多于邻国也【答案】C30、某版高中语文教材设置有“和平的祈祷”主题单元，意
7、在引导 学生“沉思战争灾难，珍爱和平，理解世界人民和平的愿望”。下 列不适合选人的作品有（）oA.这里的黎明静悄悄B.兵车行C.静静的顿河D.边城【答案】D31、阅读祝福教学实录（片段），按照要求答题。A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】D32、阅读材料，回答问题。A.在这个片段中，教师抓住了 “老爷”这个包含着丰富意蕴的词语 大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次弓I 入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强
8、调要让学生经过 努力.自主地获得知识的教学意识C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为老爷呢?”是 铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变 化的原因大门D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉 开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生 借助已有的知识去获取知识这一教学技巧【答案】 C33、（2019年真题）某女，52岁，患慢性支气管炎10年，受寒后引 发咳嗽，经久不愈，痰少而黄，无发热，口不渴。宜选用的成药是（）A.二母宁嗽丸B.强力枇杷露C.通宣理肺丸D.川贝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】 B34、阅读某写作教学论文（节选），
9、按照要求答题。A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意【答案】 D35、某教师上作文课时，要求学生根据刚学过的荷塘月色的景 物描写仿写一段，这种做法是哪种作文训练方式（）A.单项作文训练B.命题作文训练C.话题作文训练0.想象作文训练【答案】A36、阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。A.有利于提高学生探究能力B.适时点拨，有利于学生发散思维C.有利于培养学生搜集资料的能力D.提示内容对学生完成作业没有帮助【答案】D37、教学社戏一课
10、时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集呐喊 中的小说。下列作品适合的是（）oA.藤野先生B.孔乙己C.祝福D.伤逝【答案】B38、教师讲解高中语文必修（3）琵琶行时强调全诗以秋江月夜为 背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句 不能作为例子使用的是（）oA.月下飞天镜、云生结海楼&春风何处好、别殿饶芳草C.却下水晶帘、玲珑望秋月D.举杯邀明月，对影成三人【答案】B39、阅读齐桓晋文之事教学实录片段，按要求答题。A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位，没有讲解透彻B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现C.分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力D.分角色扮演重在引导学生理解
11、孟子的政治主张【答案】D40、学习春后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句, 有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的 写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）oA.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念B.赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性D.设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力【答案】41、阅读孔雀东南飞的教学思路，按要求答题。A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导 了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影
12、，替代了学生对语言文 字的理解、感悟，限制了学生的个性想象，使学生的思维定格在画 面上，不利于学生的个性化阅读C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习 孔雀东南飞，体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之 间的整合，无一处弊端【答案】D42、（2019年真题）某男，50岁。患慢性肾功能衰竭（尿毒症早期）, 症见少气乏力、腰膝酸软、恶心呕吐、肢体浮肿、面色萎黄，证属 脾肾亏损、湿浊内停、瘀血阻滞。医师处以尿毒清颗粒，此因该成 药除通腑降浊、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥湿B.凉血解毒C.健脾利湿D.理气燥湿E.凉血利湿43、阅读
13、背影教学实录（节选），按要求答题。A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情 基调的了解B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念C.导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁D.学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣【答案】C44、在学习某教材写作.口语交际.综合性学习“我所了解的孔子 和孟子”时，教师要求学生总结和孔子、孟子相关的知识。以下学 生总结错误的一项是（）oA.孔子编撰了我国第一部编年体史书春秋B. ”温故而知新，可以为师矣”出自孔子论语中的学而C.孟子有“亚圣”之称.与孔子合称为“孔孟”D.孟子一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写 而成，代表着
14、传统散文写作的一个高峰【答案】B45、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：我们学习 了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的 塑造，还离不开特定的环境。（PPT展示“草料场火光冲天。天空 中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而【答案】D3、教学完某版教材的诗词单元后，教师带领学生进行相关诗词的拓 展阅读，指出古人常以花喻格，以花明志。下列诗词名句中未体现 意象“花”的这一特点的是（）oA.待到秋来九月八，我花开后百花杀B.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花C.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中D.求得人间成小会，试把金尊傍菊丛【答案】D4、某教师在七年级开设
15、名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读 读泰戈尔”这一主题展开阅读。下列作品不符合这一主题的是（）oA.吉檀迦利B.飞鸟集C.新月集D.草叶集【答案】D5、教学艾青我爱这土地，教师推荐另外几篇有关爱国的作品， 建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（）oA.端木藤良土地的誓言B.舒婷祖国啊，我亲爱的祖国东”的画面）课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极 具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）oA.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案
16、】C46、普通高中语文课程标准（实验）提出：“增强文化意识，重视 人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化.关注当代文化生 活.学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。” 这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.积累整合B.感受鉴赏C.应用,拓展D.发现创新【答案】C47、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（）oA. “三曹”：曹操、曹植、曹冲B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、 曾巩、王安石D. “一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义【答案】D48、阅读荷花淀教学反思（节选）
17、，按要求答题。A.填鸭式教育就是把知识一味灌输给学生，与之相对的是启发式教B. 一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果, 因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点， 使学生能够主动学习、善于学习C.教师是课堂的主体，学生是课堂的主导D.一切为了学生，以学生为中心，教师不再以权威者的身份出现【答案】C49、阅读以下材料。回答问题。A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题、引导学生从不同的 角度进行发散迁移、点燃学生智慧的火花、提升学生思维品质B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合。将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔
18、接” “和原文一致” “和原文中心思想吻合” 等要求、限制了学生的思维拓展、一定程度上不利于学生创造性思 维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来、既巩固了当堂课的教学 效果、又培养了学生的想象能力和创造能力【答案】C50、依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是（）A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培 养这种能力的主要途径也应该是语文实践B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的, 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒 弃矫情做作的腔调D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之
19、间对话的过程【答案】C大题（共10题）一、阅读材料。完成题。自居易琵琶行并序原文元和十年，予 左迁九江郡司马。明年秋，送客流浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其 音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二 善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然, 自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬 然自安，感斯入言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡 六百一十六言，命日琵琶行。潺阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江 浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶 声停欲语迟。移船相近邀相
20、见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来。 犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声 声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢 慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切 如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽 咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨 生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收 拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵 下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成 每被秋娘妒。五陵年少争缠头，
21、一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎, 血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿 姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人 重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重 唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!我从去年辞帝京，谪居卧 病:寻阳城。潺阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近温江地低湿， 黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月 夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲断难为听。今夜闻 君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。 感我此言良久立，却坐
22、促弦弦转急，凄凄不似向前声，满座重闻皆 掩泣，座中泣下谁最多江州司马青衫湿。课文介绍该课文选自某版 高中教科书必修第二单元。同单元课文还有李白蜀道难、杜 甫诗三首、李商隐诗两首，本课文位于杜甫和李商隐诗之间。单元 介绍本单元学习唐代诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上, 进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的 独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作 风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感 悟能力。【答案】（1）教学目标知识与能力：有感情地朗读、背诵课文，并能 够准确默写；积累词句，并灵活运用。过程与方法：通过比较阅读, 进一步掌握
23、鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。情感态度 与价值观：通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣，体会 作者的思想感情。（2）教学目标确立的依据根据新课程倡导从“知 识与能力” “过程和方法” “情感态度和价值观”三方面出发设计 课程目标。因此本诗歌从这三个维度进行教学目标的设计。普 通高中语文课程标准（实验）中要求学生学习鉴赏中外文学作品， 能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力, 有自己的情感体验和思考。本文中作者在表现音乐形象上极强的艺 术技巧历来为人称颂，而文言文的学习离不开学生反复的诵读，因 此要求学生能够通过比较阅读，进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺 术特色
24、的方法和技巧。琵琶行是高中语文教材必修第二单 元“诗的唐朝”里的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写 的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。在自居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童 子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇，说明远在作者逝世前， 本诗已经风靡全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富 音乐性的语言摹写音乐形象，这是鉴赏和学习这课的一个重点。 学情。学生的语文学习水平是确定教学目标的出发点。高中学生已 经具备一定的古文阅读能力，在巩固和提高文言文实词、虚词积累 的基础上，重点转移到鉴赏的层面并尝试文言文研究性学习。因此 在教学目标中，应结合学生已
25、有的知识储备，在理解文意的基础上 领作者的语言魅力，深刻理解作者内心的无奈与痛苦.以及诗歌彰 显的社会意义。真正做到工具性与人文性的统一。二、阅读锦瑟教学实录的片段，完成下列题。师：作者回忆的 是自己的“华年”，他的“惘然”之情，你们明白了吗生：好像明 白了， “此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去 的那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。师：现在懂这首诗的同学举 手。大家相互看看，已经有很多人懂了，现在很多人考证，说锦 瑟谁来说生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故 事。但是后来他们分开了，这首诗是用来怀念这段故事的。但也有 人说他是自伤身世。师：同学们很聪明。有人考证，说“
26、锦瑟”是 一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首 诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐 器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的。明白什么了生：这 首诗是表达怀念，追悼亡妻的。师：好的。又有人说，这首诗既不 是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点， 说这首诗是李商隐六百多首诗的“序”。现在李商隐的诗集中，比 较好的版本就是这本李商隐诗歌集解。“锦瑟是李商隐的一 篇序文”这一观点是钱钟书先生提出来的。又有人说，锦瑟这首 诗是一首政治诗，所表达的是诗人自己一生不得志的怅然之情。还 有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既
27、 有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很 多很多我们不能把它定为某个具体的意思。所以，“一篇锦瑟 解人难”啊!同学们，你们希望是哪一个我们如何去认识它呢（眼神 充满期盼）生：我觉得诗人创作时不可能把所有的东西都想到了，然 后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的。诗人是依托自己当 时所处的情境写成的，所以只有了解诗人的生平等情况，才能理解。 生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义。而读者 在读的时候会有自己的读者意义。一千个读者就有一千个“林黛 玉”。师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及我们中 国古代诗论非常重要的两种基础观点：“知人论世”和“诗无达
28、诂”。这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂 了一点点。同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。师：给大家布置个作业。刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学 们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“锦瑟背 后的故事”。问题：【答案】（1）题干教学实录片段中教师的教学充分体现了普通高中 语文课程标准（实验）的相关理念，解决了 “一篇锦瑟解人难” 这一难题，具体操作如下：教师充分尊重学生阅读需求的多样性, 鼓励学生积极思考，发表不同见解。材料中，该教师并没有直接将锦瑟的思想感情传达给学生，而是通过一系列富有层次性的提 问或总结，引导学生逐步表达出个人见解。例如，教师在学
29、生回答锦瑟的部分相关考证内容后，先总结学生所答内容，再进一步 设疑引导学生对诸多考证结果进行思考.结合“你们希望是哪一 个” “我们如何去认识它呢”的问题进行回答，各抒己见。教师 尊重学生的主体地位，并且充分发挥了教师的主导作用，师生在平 等对话中开展教学活动。上述教学实录片段中，在学生独立阅读产 生疑惑时，教师进行了必要的点拨，通过对学生的不同回答和思考 的总结，引导学生理解了诗论中“知人论世” “诗无达诂”的基本 观点，有助于学生学习从多个角度分析、解读锦瑟的深意。 教师对诗歌这种文学性文本的阅读指导有所侧重。教学实录片段中, 教师着重引导学生设身处地去感受、体验作品内涵的多义性和模糊 性
30、，鼓励学生积极地、富有创意地鉴赏文本，带领学生在阅读文学 作品时努力做到“知人论世”，通过查阅相关资料来了解与作品相 关的诗人经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等内容，从而加深学生对诗人及其作品的理解。教师重视对学生探究能力 的培养与发展。案例中，教师在学生理解了锦瑟的多义性以及“知人论世”的学习方法之后，引导学生课后查找与李商隐生平相 关的资料并撰写随笔“锦瑟背后的故事”，以此使学生在自主 探究中深化对锦瑟内涵的认识。（2）教师介绍锦瑟主题的不 同解说有以下作用：对学生的个性化阅读起到激励作用，能够激 发学生积极主动地参与文本解读的学习热情，有利于学生形成对文 本价值的独到理解。能够
31、激发学生的自主探究意识，提高对文学 作品的阅读鉴赏能力以及借助有关资料评价作品的能力。有助于 学生学会“知人论世”的阅读方法，形成“知人论世”的阅读意识, 积极了解作品的文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代 观念审视作品的内容和思想倾向，丰富文化积累，全面发挥语文课 程功能。在“知人论世”的过程中，梳理诗歌内容，解读诗人情 感，培养学生的应用、审美以及探究能力。三、案例：多彩的旅行我极爱旅行，尤其喜爱江南风景。暑假， 我踏上了去乌镇的路，开启我新一多彩的旅行。一提到乌镇，我 就想起“小桥流水人家”。乌镇，像许多江南小镇一样，有穿过小 镇的狭窄河道，有磅水而筑的朴实民居，有乌篷船悠悠地在
32、小河上 荡过，有巷子深处升起的袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣 洗走过蜿蜒的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石 头垒起来的桥。它结实、美观，如长虹卧波。这是架在河道上的第 一座桥，叫逢源双桥，瞧！不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文 化底蕴。乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，不可或缺的是 它的文化，文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量，有了文化， 古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。踏过一段高高低低的石板 路，穿过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见了茅盾故 居，便跨门进入。屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些 腐烂。桌上放着几本书，书页早已泛黄，页角还带着破损，书中的
33、字依然清晰可见。我想这正如同文化，也许人会朝生夕亡，但这里 的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇，还是乌镇成就了茅 盾。出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，只 是围着一本书无声地看着，仿佛已经深深坠入其中。不远处几位头 发花白的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，是在聊水浒传 哩！我不禁感慨这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带 看小辈触摸文化，感知文化。潜移默化间文学已成为他们生活中必 不可少的一部分。这就是传承，令人起敬的传承。今日的乌镇也 不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身 影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出勃勃 生机。枕
34、水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉, 穿梭于过去和现在的时空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神 往。请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）【答案】本题考查的是对习作的评价与分析。评价学生习作，可以 从主题、结构、内容、语言、情感等角度着手。四、柳宗元小石潭记原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水C.戴望舒我用残损的手掌D.史铁生我与地坛【答案】D6、课文包身工后补充了包身工背后的故事，这一内容属 于教科书的哪个系统？（）A.课文系统B.知识系统C.助读系统D.练习系统【答案】C7、随着网络的普及，语文教学也逐渐开始在各个方面采用网络教学。 然而，有些教师却不以为然
35、。以下四位教师关于网络教学的评价说法正确的一项是（）A.虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于初中 生的自制力差，故不应把网络弓I入教学B.网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给 学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都 应尽快实现全面网络教学C.网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至 于学生，网络对其学习是有百害而无一利的声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以 为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下 澈，影布石上，怡然不动；俶
36、尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境 过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。研讨与练习一、背诵全 文，说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点作者 对小石潭的整体感受是什么二、仔细品味下面一段文字，然后用自 己的话复述一下这种景致。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日 光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相 乐。三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水 的名句摘录下来，并选择
37、一两则加以赏析。【答案】1、从学生能够“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步 领悟作品内涵”的角度来分析，教师可综合课文小石潭记的文 章特点、义务教育语文课程标准（2011年版）的相关要求、学生 学情等方面来开展这一教学活动。以下为小石潭记教学的相关 认识：首先，小石潭记是一篇具有音韵美的散文游记，其结构顺 序层次分明，内容条理清楚；文中所描绘的景物特点突出，形象生 动，情境传神，具有幽深冷寂、孤凄悲凉的意境美；通过寓情于景、 情景交融的手法含蓄地表达了作者情感被贬后无处排遣的忧伤凄苦 之情。教师应从音韵、结构、内容教学到意境、情感教学，层层深 入，引导学生在赏析文章、知人论世的过程中，体会作
38、者情感与文 章思想内涵。其次，义务教育语文课程标准（2011年版）要求， 学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；阅读浅易文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容；在通读课文的基础上，理清思路, 理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出 自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问 题；应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，重视情 感态度与价值观的正确导向。教师应鼓励学生通过个性化朗读学会 体会文章的音韵美，借助注释和工具书理解文章内容，在小组合作 讨论中获得对文章的个性化阅读体验；教师还应引导学生在分析文 章内涵、作者情感的同时，培养科学、健康、积极
39、的人生态度。最 后，八年级学段的学生已经初步掌握了学习浅易文言文的方法，形 成了一定自主学习浅易文言文的知识基础与实践基础。但其仍处于 知识积累以及身心发展的关键期，需要教师在教学中运用合理的教 学方式对其进行引导、鼓励。因此，教师在教学过程中，应根据教 学内容合理运用教学方式，体现学生的主体地位，如运用朗读法吸 引学生注意力，培养学生对小石潭记中音韵美的感知；运用合 作探究法，培养学生在学习过程中的积极思考意识与合作探究能力。 教师还应注意价值观的正确导向，弓I导学生在知人论世的同时，体 会作者情感，培养积极乐观的生活与学习态度；注重教学评价的诊 断和发展功能，通过教学评价引导、鼓励学生参与
40、课堂教学。2、教 学目标知识与能力：了解写作背景，能够正确、流利、有感情 地朗读课文。疏通文意。理解常见的文言实词、虚词以及特殊句 式，提高阅读文言文的能力。（2）过程与方法：自主朗读，筛选文 本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文 章的意境。“知人论世”，小组合作探究，了解作者生平及写作 背景，感受作者的心境。（3）情感态度与价值观：体会作者在贬居生 活中孤独悲凉的心境，培养积极、乐观、健康的生活态度。确立依 据：（1）语文课程教学目标的设立要符合义务教育语文课程标准 （2011年版）的相关要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度
41、目标的整合。（2）八年 级的学生，已经学习过数篇文言文，形成了一定的文言语感，积累 了一定的文言常用语法知识，但其对于文言知识的把握仍不够准确。 同时这篇文章虽然较为短小、浅显，但是解读起来也还具有一定的 难度。所以在教学过程中仍要着重培养和提高学生分析理解文本的 能力。因此，设定如上知识与能力目标。五、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文周亚夫军 细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上； 祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备 胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之 细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，骰弓弩，持满。天子先驱至，不得
42、 入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将 军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使 使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门土吏谓 从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。 至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子 为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出 军门，群臣皆惊。文帝日：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军, 若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”称善者久 之。阅读提示史记是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记 文学有深远的影响。选自史记的这篇课文，主要记叙汉文帝到 周
43、亚夫的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面, 且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”， 赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢?阅读课文，相信你也会深深 地被他折服。思考探究一、熟读课文，简要复述文中的故事，想一 想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。二、史记写 人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不同的情势， 抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语），细读课文，说说文 中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的 作用。三、解释下列加点词的含义。L以宗正刘礼为将军，军霸上 军中不得驱驰2.上自劳军劳其筋骨3.已而之细柳军军中闻将
44、军令，不闻天子之诏【答案】1.义务教育语文课程标准（2011年版）明确语文课程的 基础任务在于语言文字能力的培养，义务教育阶段的语文课程，应 使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优 秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。本文讲述了周亚夫驻扎在细柳营 时，汉文帝刘恒去慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对 比，刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象，文章篇 幅较短小、情节性较强。结合课标要求及文本分析，本课的教学应 注意以下几个方面：（1）通过反复朗读，在理解文章大意的基础上, 分析周亚夫的人物形象特点，学习周亚
45、夫忠于职守、治军严明的精 神品质，感受人物魅力。教师补充背景知识，引导学生联系当今时 代，把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的动力，提高道德修养, 完善自我。（2）通过合作学习和讨论探究，交流对周亚夫的阅读感 受，结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法，加深对 人物品质的认知和领会，并主动学习作者的艺术手法，体会作者运 笔的匠心，感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧，提高学习经 典的兴趣。（3）本文涉及到丰富的“军礼”知识，可作为文言文教 学文化层面的补充。比如“持节” “式车”，理解周亚夫坚守军礼 的原因，进一步感悟传统文化之精髓。2.教学目标：知识与能力：1.借助课文注释和工具书疏
46、通文意。2.识记涉及古代礼仪的字词。3.学习侧面描写与正面描写相结合， 通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法。过程与方法：1.注释字 义。翻译课文理解课文内容。2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。情感态度与价 值观：学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。设计依据：（1）义务 教育语文课程标准（2011年版）。义务教育语文课程标准（2011年 版）提出，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。本 文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累文言知识，为理解 文章大意打下基础、作好铺垫。义务教育语文课程标准（2011年 版）提
47、出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语 文素养的整体提高。本文三维目标相互渗透，互为支撑，“知识与 能力目标”是“过程与方法目标”的必要途径和知识基础，“情感 态度与价值观目标”又是前两个目标的拓展和升华。（2）教材。本文 选自部编版八年级上册第六单元周亚夫军细柳，是一篇史事传记 类文章，但不同于其它史事传记类文章，本文不仅于言语细节之处 暗含秘妙，极为考究，更注意正面描写与侧面描写的结合，多次使 用对比衬托的写法，将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致。由此设定“过程与方法” “情感态度与价值观”目标，旨在让学生在理解文 章的基础上感受周亚夫的人格特点，树立正确的人生观、价值观。 学情。八年级的学生已经接触过一些文言文，本文是文言文中的 经典史事传记类文章，因此在学习过程中要结合教材和学生特点， 适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词，体会人物特点 和写作手法”上。六、案例：阅读下面的学生