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1、安徽省安徽省 20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题能力练习题(一一)及答案及答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、以下选项中不属于普通高中语文课程标准(实验)实施建议中“教学建议”的内容的一项是（）。A.针对高中语文课程的特点实施教学B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式D.全面发挥语文课程的功能、促进学生素质的整体提高【答案】B2、阅读下面的教学案例，按要求答题。A.对雨巷主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想B.教师适时将学生的课堂讨论
2、转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合【答案】C3、教学某版初中语文课文雷电颂时，教师指出其出自郭沫若的历史剧屈原第五幕的第二场。课后，教师为学生推荐了郭沫若的其他代表作品作为拓展阅读。下列不适合推荐的是（）。A.炉中煤B.地球，我的母亲C.天上的街市D.红烛【答案】D4、学生自主研读外国文学作品老人与海，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为
3、主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（）。A.热爱生命B.奥德修纪C.百年孤独D.巴黎圣母院【答案】D5、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题。A.教学节奏的把握要参考高中学生的生理发展状态B.课堂教学的高潮要在学生承受能力范围之内形成C.教师的语言具有艺术性与节奏感可使课堂富有和谐的音乐美D.有趣的提问可以加强学生的有意注意，提高学生的学习能力【答案】C6、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现在其整理结果中的一项是（）。A.大王来何操B.古之人不余欺也C.句读之不知，惑之不解D.四海之大，有几人欤【答案】D7、教学鸿门宴这一课后，教师设计了这样一道思考题：有
4、人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君子之度”，试对这两种回答作一些评论。对于这一教学提问，分析不正确的是（）。A.问题过于笼统，不利于学生找准问题切入点B.这种问题没有具体答案，学生可自由发挥C.这种问题可以培养学生的创新、求异思维能力D.对于学生的回答，教师不应该仅仅给出判断，而是应该引导学生分析答案的依据【答案】A8、阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无形，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻C.连
5、续提出 5 个问题，这 5 个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则【答案】D9、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则：一是紧扣教学目标选用媒体，二是依据教学内容和教学对象。在学习威尼斯商人一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。下列选项中，对该教师的做法评价正确的一项是（）A.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解C.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自习D.教师作为设备操作员、课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完全交给学生【答案】
6、A10、普通高中语文课程标准(实验)提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化关注当代文化生活学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.积累整合B.感受鉴赏C.应用拓展D.发现创新【答案】C11、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析A.孙老师对学生情况分析不够透彻B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣D.孙老师不必理会个别学生的质疑【答案】D12、某教师学习完义务教育语文课程标准(2011 年版)后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（）。A.
7、语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A13、某教师学习完义务教育语文课程标准(2011 年版)后，对其中重要知识点进行了以下归纳其中错误的一项是（）。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养.为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字
8、进行交流沟通.吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A14、学习完义务教育语文课程标准(2011 年版)后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是（）。A.阅读教学应引导学生钻研文本.在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔.乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极
9、向上.表达真情实感D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节.指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力【答案】B15、教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）。A.孙犁芦花荡B.艾青我爱这土地C.李大钊艰难的国运与雄健的国民D.端木蕻良土地的誓言【答案】C16、阅读望天树教学实录(节选)，回答问题。A.教师设计体现了义务教育语文课程标准(2011 年版)中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点.获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联
10、系生活.展开联想C.阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养.注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合。课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合.多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标【答案】C17、教师在讲授荷塘月色一课时，要求学生重点赏析“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的修辞手法，下列各句的修辞手法与例句相同的一项是（）。A.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切。B.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，仿佛梵婀玲上奏着的名
11、曲。C.有两棵苍老蓊郁的榕树，摇曳赏心悦目的青翠。D.失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。【答案】B18、教师在讲到王安石的登飞来峰中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句时，举了一句与其意义相近且有异曲同工之妙的诗句。下面最恰当的一句是（）A.欲穷千里目，更上一层楼B.不识庐山真面目，只缘身在此山中C.无可奈何花落去，似曾相识燕归来D.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风【答案】A19、阅读某教师再塑生命的人教学反思（片段），按要求答题。A.以游戏导入教学，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣B.学生分组合作探究，有利于提高学生的学习能力与合作能力C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂
12、秩序，破坏了安静的学习环境D.教师营造了情感交融的氛围，鼓励学生进行自主性的学习活动【答案】C20、阅读以下材料，回答问题。A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知问题的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习，提高学生的自学能力【答案】A21、阅读下面某教师在创新教学设计大赛上的教学设计（片段），按要求答题。A.以人物的外貌和动作为切入点分析人物性格，符合教学要求B.着眼于学生的宏观阅读及
13、分析能力的培养C.课堂的设计重点突出提纲式教学D.没有多方面考虑学生的学习能力、学习氛围、学习方式等【答案】D22、义务教育语文课程标准（2018 年版）在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是（）。A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动【答案】D23、教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（）。A.理想B.转眼C.体贴D.涂改【
14、答案】D24、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的悭吝人，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象。下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是（）A.红字B.玩偶之家C.项链D.威尼斯商人【答案】D25、阅读某教师我爱这土地教学叙事（片段），按要求答题。A.学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学B.学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣C.学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感D.用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现【答案】A26、教师在讲授(论语)十则一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一
15、项是（）。A.尚书周易论语孝经B.大学中庸论语孟子C.周易尚书礼记春秋D.诗经孟子孝经尔雅【答案】B27、教学茶馆，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（）。A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!【答案】D28、教学荷塘月色，为了让学生理解“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”的修辞手法，教师补充其他句子加
16、以说明，下列不合适的是（）A.我的思想感情的潮水，在放纵奔流着B.希望的肥皂泡虽然迸裂了，载在敞口船里的米却总得粜出C.一口口米酒千万句话，长江大河起浪花D.那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了?那不是我们的水生吗【答案】D29、阅读望天树教学实录(节选)，回答问题。A.教师设计体现了义务教育语文课程标准(2011 年版)中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点.获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活.展开联想C.阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与
17、思考的培养.注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合。课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合.多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标【答案】C30、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。A.有助于学生提高阅读效率B.有助于学生提高写作能力C.有助于学生提高分析总结能力D.有助于学生提高口语表达能力【答案】A31、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种
18、口语交际方式的基本知识。枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了东方时空记者采访作家萧乾夫人文洁若女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视财富人生主持人
19、叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D32、教学送杜少府之任蜀州，教师安排学生整理“送别”主题的作品，下列作品不合适的是（）。A.李白渡荆门送别B.李贺雁门太守行C.秦观卜算子水是眼波横D.岑参走马川行奉送出师西征【答案】B33、教师布置学生搜集整理描写四季景物的诗句，依春夏秋冬时序排列，下列正确的是（）A.B.C.D.【答案】C34、学习完高中语文课文过秦论后，教师引导学生总结和“天下云集响应，赢粮而景从”中“云、响、景”用法相同的句子，以下不恰当的一项是（）。A.而相如
20、廷叱之(廉颇蔺相如列传)B.奚以之九万里而南为(逍遥游)C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下(石钟山记)D.非臣陨首所能上报(陈情表)【答案】B35、教学大堰河我的保姆，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D.教师认为体会情感是教学最重要的内容【答案】C36、教授劝学“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法时，教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说明。下列举例不合适的是（）。A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（狼）B.香远益清，亭亭净植（爱莲说）C
21、.潭西南而望，斗折蛇行（小石潭记）D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之（核舟记）【答案】B37、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。(PPT 展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语
22、时间长。显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C38、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。A.将军身被坚执锐（陈涉世家）B.共其乏困（烛之武退秦师）C.为长者折枝（齐桓晋文之事）D.手自笔录，计日以还（送东阳马生序）【答案】D39、某教材在节选了关汉卿的杂剧窦娥冤，并在其课文的背后补充了元杂剧的折、锲子和本，这一内容属于教科书的哪个系统?（）A.助读系统B.选文系统C.作业系统D.知识系统【答案】D40、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是（）A.该教师在教学本任务群时运用专题
23、阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了 6 次写作任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验【答案】C41、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。A.不识庐山真面目，只缘身在此山中B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村C.沉舟侧畔千帆过，病树前
24、头万木春D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱【答案】D42、某版初中语文教材海燕一课后附有一篇短文句子成分，这部分内容属于教科书的哪个系统?()A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】A43、教学紫藤萝瀑布时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（）。A.贾平凹一棵小桃树B.刘湛秋雨的四季C.梁启超最苦与最乐D.叶圣陶苏州园林【答案】B44、教师在讲解鲁迅的故乡一文时，要求学生回忆呐喊中的人物形象，以下不正确的是（）A.阿 QB.祥林嫂C.孔乙己D.华老栓【答案】B45、教师在讲授借代这一修辞是，想给学生举
25、一些古诗文中的例子，下列合适的是（）。A.虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。B.浩浩乎如冯虚御风而不知其所止，飘飘乎如遗世独立羽化而登仙。C.大江东去浪淘尽，千古风流人物。D.红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。【答案】A46、阅读再别康桥教学实录片段，按照要求答题。A.教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验D.引导学生揣摩课文语言的严密.培养学生严谨的逻辑思维【答案】C47、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。A.师 1 应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作
26、品B.师 2 应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心C.师 3 应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读D.师 4 应帮助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面【答案】A48、教学艾青我爱这土地，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（）。A.端木蕻良土地的誓言B.舒婷祖国啊，我亲爱的祖国C.戴望舒我用残损的手掌D.史铁生我与地坛【答案】D49、以下是两位高中语文教师在教学长亭送别一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题。阅读并按要求答题。A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更
27、有利于学生抓住重点、要点C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效【答案】D50、教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展阅读。下列作品不适合选用的是（）A.威尼斯商人B.堂吉诃德C.欧也妮葛朗台D.死魂灵【答案】B大题（共大题（共 1010 题）题）一、阅读林黛玉进贾府教学实录(片段)，完成下列题。师：红楼梦是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而林黛玉进贾府则是这座玉山上的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。林黛玉进贾府这块美玉是否有
28、“瑕疵”呢今天就请大家仔细阅读文本说说自己的发现。生：课文中有一句：“丫鬟进来笑道：宝玉来了。”贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。师：你能勇于提出自己的见解，很好!对这个问题，大家怎么看生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。师：说得好!宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱
29、”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢(掌声)师：你善于发现，探异求新，不简单!刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔细想想，也许会有更精彩的发现。生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是暴发户，这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽!“半旧”这个形容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作
30、者的用心之处。不过，能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡!请继续给名著指“瑕”。【答案】(1)实录中教师的做法是值得提倡的。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达。实录中教师结合高中学生求知欲强的心理特点以及课文本身遣词用句的特殊性，以“林黛玉进贾府这块美玉是否有瑕疵呢”的问题，启发并引导学生打开对课文内容的推敲与思考。而后在整个课堂分析过程中，教师更多地扮演引导者的角色，不断向学生提出问题或引导学生提出问题，在课堂教学中起主导作用；而学生则是课堂的主体，由学生自主思考问题、提出看法
31、、探异求新。这既保证了学生学习的积极性也促进了学生思维创新性与开放性的发展。阅读是学生的个性化行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深文本的理解和体验。实录中教师认真肯定学生的想法，对学生回答所做的评价都积极有效，如“你能勇于提出自己的见解，很好!”“你善于发现，探异求新，不简单!”等评语，有助于激发全体学生积极思考。该教师提倡多角度的、有创意的阅读，注重发展学生探究性阅读和创造性阅读的能力，帮助学生提高阅读质量。实录中教师在开课之初即以“为林黛玉进贾府指瑕”的问题启发学生，鼓励学生“说说自己的发现”；之后又针对学生的回答，设问提示学生是否有其他
32、看法。教师通过这一方式，发散了学生思维，让学生在阅读与探究的过程中去不断创新与发现问题。在探究性学习中，问题是学习的出发点。优质的、符合学情的问题能够诱发求知欲，能够激起学生阅读课文的欲望；学生在问题的引导下，通过自主分析、感悟作品，得出对作品的独特理解，有助于其语文素养的全面提高。实录中教师让学生大胆地进行质疑，后又根据学生提出的问题，循循善诱，层层深入。从浅显的称呼问题“宝玉”“宝二爷”，再到小说细节靠背坐褥“半旧”，最后让学生围绕这一问题，各抒己见，得出贾府世代富贵的现状以及其日后必将没落的暗示。(2)实录中教师引用周汝昌先生的评价是为了进一步加深学生对红楼梦的兴趣。普通高中语文课程标准
33、(实验)感受与鉴赏目标指出，要让学生通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力与审美力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。实录中课堂结尾处，教师在学生对红楼梦有了初步认识之后，引用红学大家周汝昌先生对曹雪芹及红楼梦的评价，展示曹雪芹的学识渊博与红楼梦的包罗万象，引起爱好不同、关注点不同的学生对这部巨著的共同的兴趣，不仅开阔了学生的视野，也帮助学生初步认识和发现了语文学习的潜能与倾向，达到了教学的目的。二、阅读材料，完成题。契诃夫变色龙(节选)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身
34、后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。“好哇，你咬人该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟哎哟!”传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探
35、出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。“好像出乱子了长官!”巡警说。奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮。坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。“这儿到底出了什么事”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头谁在嚷”
36、“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里密特里奇谈木柴的事，忽然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。”“嗯!不错”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，
37、拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗请问这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。“席加洛夫将军哦!叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头它是那么小；你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩
38、意儿!”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢可不肯做傻瓜，就咬了他一口他是个荒唐的家伙。长官!”【答案】变色龙第二课时教学设计(1)奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次有什么作用明确：在小说中共出现了四次。第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。关于军大衣这
39、一细节的描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。(2)文中还有一个细节描写手指头，找出相关语句并分析其作用。相关语句：他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱：但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。(3)三次提到法律有何作用第一次在第 7段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面，是作者讽喻沙皇的“法律”
40、对人民的压迫。第二次在第 12 段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律又一次进行了尖锐讽刺。第三次在第 17 段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题。使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，还把矛头直指沙皇的专制统治。三、阅读林黛玉进贾府教学实录(片段)，完成下列题。师：红楼梦是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而林黛玉进贾府则是这座玉山上的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。林黛玉进贾府这块美玉是否有“瑕疵”呢今天就请大家仔细阅读文本说
41、说自己的发现。生：课文中有一句：“丫鬟进来笑道：宝玉来了。”贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。师：你能勇于提出自己的见解，很好!对这个问题，大家怎么看生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。师：说得好!宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧
42、”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢(掌声)师：你善于发现，探异求新，不简单!刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔细想想，也许会有更精彩的发现。生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是暴发户，这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽!“半旧”这个形容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不过，能够深入思考、有
43、所发现、大胆质疑的精神值得提倡!请继续给名著指“瑕”。【答案】(1)实录中教师的做法是值得提倡的。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达。实录中教师结合高中学生求知欲强的心理特点以及课文本身遣词用句的特殊性，以“林黛玉进贾府这块美玉是否有瑕疵呢”的问题，启发并引导学生打开对课文内容的推敲与思考。而后在整个课堂分析过程中，教师更多地扮演引导者的角色，不断向学生提出问题或引导学生提出问题，在课堂教学中起主导作用；而学生则是课堂的主体，由学生自主思考问题、提出看法、探异求新。这既保证了学生学习的积极
44、性也促进了学生思维创新性与开放性的发展。阅读是学生的个性化行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深文本的理解和体验。实录中教师认真肯定学生的想法，对学生回答所做的评价都积极有效，如“你能勇于提出自己的见解，很好!”“你善于发现，探异求新，不简单!”等评语，有助于激发全体学生积极思考。该教师提倡多角度的、有创意的阅读，注重发展学生探究性阅读和创造性阅读的能力，帮助学生提高阅读质量。实录中教师在开课之初即以“为林黛玉进贾府指瑕”的问题启发学生，鼓励学生“说说自己的发现”；之后又针对学生的回答，设问提示学生是否有其他看法。教师通过这一方式，发散了学生思
45、维，让学生在阅读与探究的过程中去不断创新与发现问题。在探究性学习中，问题是学习的出发点。优质的、符合学情的问题能够诱发求知欲，能够激起学生阅读课文的欲望；学生在问题的引导下，通过自主分析、感悟作品，得出对作品的独特理解，有助于其语文素养的全面提高。实录中教师让学生大胆地进行质疑，后又根据学生提出的问题，循循善诱，层层深入。从浅显的称呼问题“宝玉”“宝二爷”，再到小说细节靠背坐褥“半旧”，最后让学生围绕这一问题，各抒己见，得出贾府世代富贵的现状以及其日后必将没落的暗示。(2)实录中教师引用周汝昌先生的评价是为了进一步加深学生对红楼梦的兴趣。普通高中语文课程标准(实验)感受与鉴赏目标指出，要让学生
46、通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力与审美力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。实录中课堂结尾处，教师在学生对红楼梦有了初步认识之后，引用红学大家周汝昌先生对曹雪芹及红楼梦的评价，展示曹雪芹的学识渊博与红楼梦的包罗万象，引起爱好不同、关注点不同的学生对这部巨著的共同的兴趣，不仅开阔了学生的视野，也帮助学生初步认识和发现了语文学习的潜能与倾向，达到了教学的目的。四、阅读下列材料。完成题。鲁迅拿来主义原文(节选)中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串
47、钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道：我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之。活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了：但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来!当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人
48、说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例，、我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”：但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种
49、小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!课文介绍本文为人教版语文必修(4)第三单元第八课，同单元的课文还有父母与孩子之间的爱短文三篇。单元导读真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等，就能感受到这种思想冲击的力量。【答案】探究一：作者在阐述“拿来主义”之前，为什么要先谈“闭关主义”和“送去主义”答案：这样写有两个作用：一是先不谈“拿来主义”，却先谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯子，实际上先破后立、破中有立。把“闭关主义
50、”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就是顺理成章了。二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。探究二：这篇杂文在写法上主要有什么特点答案：本文以小见大，就近取譬，用细小的、人们熟悉的事物作为比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。对于“批判继承”这样的重大问题，如果摆开阵势铺开来谈，在千余字的杂文中是不可能谈好的。作者通过比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者一读就懂，为之折服。在本文中，不仅整个比喻是贴切的，而且每一局部的比喻也是贴切的。用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文