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1、1、谁来匡助她一天，我到一所小学听语文课改实验课，课上蓦地有一个女生破了鼻子，血不停的流着。只见 她一手捂着鼻子，不知所措。面对这一突发事件，教师停下了与学生的交谈。“快，谁来帮帮 她？ “我。我”。两个同学急忙搀起她走出了教室一【评点】面对学生课上破鼻子这一突发事件，我们设想处理的方法可能会有以下几种：1、教师指责学 生。“怎么搞得，赶快出去洗一洗。 2、教师中断教学，直接匡助学生处置。3、就象案例中 那样，提示同学匡助。从教学策略的角度来看，毫无疑问，第一种方法实为下策。学生课堂上 蓦地破鼻子，教师非但不赋予同情，反而采用指责的口吻，并且表现为漠不关心的态度，由此 得出教师“目中无人的评价
2、并不为过。但是，现在的情况是，我们不敢成认这样的教师不会 存在。第二种方法只能算作中策。假设教师中断教学，干脆自己帮学生去处置，这样也似乎无 可厚非，甚至更能表现教师对学生的关爱，但是，这样一是要中断教学，二是学生就会失去自 我教育的一次时机。在我看来，案例中的做法确实属于上策。分析原因，一是教师在课堂上不 仅仅关注教学的进程，特别能够关注人，关注人的开展。让学生懂得关心别人，爱别人，这恐 怕比教师亲自去关心、去爱要重要的多。巧妙的将“偶发事件”，水到渠成的演变为学生自我 教育的过程，可见教师教学艺术的风貌。二是面对这一偶发事件，教师并没有只是想到处理这 件事，而是紧紧抓住这一难得的教育资源，
3、对其发展即时的评估，拓展其教育价值，可见教师 即时教育智慧的非凡。2、同学们，下课请洗手2002年4月10日，临淄区实验小学于翠霞教师正在执教全区创造活动观摩课， 课题为 智力闯 关竞赛， 其中， 最后一个环节是让学生用硬币摆成三角形，然后，再调整三角的方向。下课 了，于教师对同学们说：“这节课我们玩了硬币，下课请洗手。洗手盆、 香皂、 毛巾已经放在 教室外面了。下课了，同学们， 纷纷赶到洗手盆边哗哗的洗起手来。【评点】传统的课堂教学总是以知识传授为主要任务，再时髦一点，充其量也无非关注一下能力的开展 而已。假设从这一角度看， “同学们，下课请洗手，这便只能被称为“画蛇添足”。洗手 实在对知识
4、的掌握没有多大的匡助，对所谓能力的培养也似乎并无裨益。但是，如果我们能从 以人为本的角度思量，学生绝对不是一个个仅仅能盛知识的容器，他们首先是一个个鲜活的生 命。 关注生命才是教育的真谛。“同学们，下课请洗手，一句简单而又朴实的话，折射出了 教师对学生生命的照应。生命需要用生命来提醒，生命需要用生命来照料。教师心中如果无“人 是断乎不会有此举措的。“同学们，下课请洗手”这个小尾巴，确实有锦上添花之妙。3、等等，我先走听说过这样一件事情：有一个小学生越窗潜入办公室，要偷取一数学试卷，恰在这时教师进来 了。学生无地自容，只好灰溜溜的钻到办公桌底下。 “别动！请认真听我说话。是，你就点头。 不是，你
5、就摇头。教师用谴责的口吻对学生说。于是发生了下面一段特殊的师生问答。“你 是来取一件东西的吧？ 学生点点头。 “这件东西是你的吗？ 学生摇摇头。“记住，不是自 己的东西不能随便拿走。学生点点头。“等等，我先走。到明天你还是一个好学生。教师 走出了办公室。学生也趁机仓皇的跑出了办公室。 明天师生仍旧坦然面对。【评点】我们不能不佩服这位教师的教育机智，我们特别佩服这位教师的那颗宽容之心。面对学生的错 误，教师有的多是一些谴责， 甚至教师认为学生就不应该犯错误。但是，错误是生命之所在， 人有生命，必然会有错误。这样的伟人还要四六开呢。俗话说，“金无足赤，人吴完人。犯 错误是孩子的权利。我时常在思量：
6、教师，宽容之心你有没有？遗憾的是不少教师恰恰缺乏这32 .不要小人得志变猖狂；33 .好教师就是让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天。坏教师就是莫名其妙地让他的学生 痛苦整整一天；34 .如果有人对你好，请你及时地表达你的感谢；如果肉麻，就让它去麻吧。35 .教师是一个高危职业：教师的一句可以成全一个学生，也可以毁掉一个学生；36 .好教师的两个自我追问：我要让我的学生喜欢我，我做到了吗？我要让我的学生敬畏 我，我做到了吗？37 .有的教师身体残疾，精神却圆满；总有一些教师身体圆满，精神却残疾；38 .没有惩罚的教育是不完整的教育；39 .先写“结题报告”，然后再做课题研究；40 .好校长都是一个
7、教育的理想主义者；41 . “如果你不能重建，你最好不要把墙推倒，这是我的教师教我的，我也把这个建议 推荐给诸位；42 .推动摇蓝的手，她也推动一个国家的开展。这句话的另一种说法是：一个国家年轻的 女人，决定这个国家的未来；43 .坏人成全了好人的美德： 向好人学应该做什么。 向坏人学不应该做什么；44 .一个人在自己感兴趣的领域努力，那叫“勤奋，在自己不感兴趣的领域努力，那叫“刻 苦； 所以，学海无涯苦作舟”就不是好的教育格言，“书山有路勤为径却不错。45 .做人要厚道；46 .别太把自己当回事；47 .酒是穿肠毒药。 色是刮骨钢刀， 气是惹祸的根苗。无酒不成礼仪，无色路断人稀， 无 气反被
8、人欺；这就叫“中庸智慧。48 .如果狗咬了你一 口，你千万不要回头咬狗一 口；49 .赠人玫瑰，手留余香；50 .尼采说：“一口好牙和一个安康的胃，这就是我对你的全部期待。你说呢？一点。宽容不是什么教育技巧，它的暗地里有高尚人格的支撑。宽容和人格成正比例关系。善 于宽容的人一定具有高尚的人格，不能宽容的人我们应该对它的人格产生疑心。我们不妨扪心 自问：我真的十全十美吗？那傻事是否我也干过？多一点宽容，就会多一点温暖；多一点宽 容，就会多一点沟通；多一点宽容，就会多一点理解；多一点宽容，就会多一点“人味”。 别等。教师，请敞开你的胸怀4、万里长城有多长有一次，我去听小学语文新根抵教育实验研究课，
9、教师教的是二册语文第7课我爱祖国。其 中有这样一个细节：有一个学生问：“教师， 长城有多长啊教师并没有沿用“生问师答 的传统模式，而是又把这个问题交给了学生。“小朋友，谁知道长城有多长？ 不少学生猜起来了 ： “20多米吧。 1000米吧。 “1万里吧。“尽管同学们答复得挺热烈，但是，一 个具体的知识靠猜这种方法是难奏效的。非常遗憾的是，由于教师在备课的时候没有考虑这个 问题， 导致这个问题在课堂上向来没能得到切当的答复。【评点】这堂课就教育理念而言，无疑是新的。什么学生主体，生生互动，师生互动，动态生成，应该 说表达得比较充分。但是，“万里长城有多长竟成为了整堂课的遗憾。虽然课堂上屡次用到多
10、媒体计算机，但是，教师并没有注意到金山词霸 的存在。假设教师在金山词霸词语搜索 框中输入“长城， 回车即可查到有关长城的知识。长城：中国古代的伟大工程，西起嘉峪关, 东到山海关，全长6700公里13400华里。 公元前3世纪统一中国后，联结战国时燕、 之城 并延长，始成长城。长城非但是中国最重要的历史文物，而且已成为中华民族的象征。这个案例 暴露的是教师先进的教学理念与文化知识的缺乏的矛盾。类似这样的情况，在平时的听课过程 中也不少见。现在有不少学校都在搞新教育理念建立，甚至有些人顽强的认为，只要理念提上 去了，教学效率自然而然的就会提高。但是，实事并非这样简单。很难设想时常浮现知识“卡 壳，
11、或者传授错误的教师会仅仅凭靠“新理念”能成就什么高效率。“一桶水我们要，“长 流水我们更需要。但凡不顾文化知识水平提高，而只热中于理念建立的皆属于沙中造塔之辈。 我们不能不大声急呼：知识比理念更重要。5、我们能不能爱美国还是在 我爱祖国那节语文课上，当同学们在答复我爱祖国爱什么的时候，蓦地一个学生提了 一个让教师发懵的一个问题：“教师，我们能不能爱美国呢？”这个问题确实使教师猝不及防， 教师先是一愣，继而对学生说了下面几句话： “我们国家也许现在还比较穷，但是，祖国再穷 我们也不能不爱祖国。同学们，大家说我们能爱美国吗？ “不能！全体学生斩钉截铁的说。 一个“爱国主义的教育高潮就这样营造出来了
12、。【评点】多数人对这一 “爱国主义教育的高潮的浮现都呼之精彩，但是笔者却不敢苟同。爱祖国确实 天经地义，但是，不爱美国， 特别是利用不爱美国的情绪，反衬对爱祖国的激情，这就值得作 深入地思量了。我又联想到了 “911事件后*些国人的反映，拍手称快者有之，鸣放鞭炮庆 祝者有之。美国遭殃， 幸灾乐祸，如此爱国，令世人不齿。 民族之病态可见一斑。长期以来， 我们形成为了强调独存，不求共生的排外情结。总是认为，“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。爱祖国似乎就不能爱别的国家。传统的思维模式根深蒂固，假设不变革贻害无穷。 我们的教育必须培养学生“地球村”的观念，培养学生的人类之爱。 未来的世界是一个逐步
13、融 合和共荣的世界，很难设想一个骨子里具有排外情结的人会成为一个“世界人”。请记住培根 英国的名言吧：“一个人如能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德律，永远环绕着真理的枢轴而转动， 则他虽在人间也就等于生活在天堂中了。”1、案例“教师，我能不用书中的原话吗？ 一位教师在教学 两条小溪的对话 时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：“教师，我 能不用书中的原话吗？教师温和地问： “为什么呢？” “因为书中的原话太长，我背不下来， 如拿着书表演，又不太好。孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。教 师快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位教
14、师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变 为学生学习的匡助者和学习的火伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等 和亲切，师生间实现零距离接触，和谐的课堂气氛逐步形成2、案例“不是果敢，是残忍。一个青年教师在发展公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果 敢，但一位学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是行 为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。 可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或者逃避，而是因 势利导，让学生
15、充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了 课文的观点。问题：请对这位教师的行为发展分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师再也不像以前那样直接否认学生 的答案，而是采取让学生发展讨论、 比较或者区分，到达意见的统一，或者并不统一意见，留 着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、 惟教参是准的传统教学 观念，表达了真正意义上的教学行为的转变。3、案例“为什么不在五岳之列？ 一位教师在教学 小记 这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山， 归来不看岳产生了质疑：“为什么不在五岳之列？ 这位教师并不作正面解答，在学生争
16、议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探索，去查询有关资料，写出研究才艮告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业 的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。4、案例“教师， 再给我们布置新的作业吧！一位一年级的教师上完 要下雨了 一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：1请你回 家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。2你还想知道下雨前其它动物的 表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“教师您再给我们布置新的作业吧！问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重
17、新认识作业的意义， 并赋予作业新的意义和价值， 充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5/案例“坐下三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、 乙、 丙三位教师的处理方式各不一样。1、教师甲：语气很重，冲着该生整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能答 复，太笨了！坐下！2、教师乙：生气，但不表现出来坐下。谁来帮他？3、教师丙：微笑、温和地别急，回顾一下，我们昨天学过的容，当时你听得很认真。 想 想，昨天X X同学是怎样答复的？学生：思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。教师丙：很兴奋对呀！看来，你是很棒的！学生：体面地坐下，并投入到后面的学习中参考答案:尊重、信任学生是新课改对教
18、师的根本要求， 当学生遇到艰难时，教师就耐心 点拨，鼓励学生积极思量，而不能冷言冷语，甚至挖苦挖苦。第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生答复教师的问题，做教师要求 做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往， 师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维，更要让他们“会思维。 认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅 仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的表达。因此，广义地讲，但凡能调动学
19、生 积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具一天平来称粉笔时，忘了 拆下天平物盘下的胶垫，浮现了第一次称一支粉笔为10。克，第二次称一支粉笔为10克。而 该教师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位教师 处理错误的方法。问题：假设你是这位教师，你用什么方法来解决？参考答案:教师在课堂上浮现错误是不可防止的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂 上浮现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探索问 题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的
20、探索发现在课堂中创造生成。如前面 例举的那位教师， 当发现这个“天平称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假假设以此来 创设问题情境，把“怪球踢给学生，则能迅速激起学生探索的欲望，让他们亲身经历寻觅问 题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思 考、动手操作等感知和体验， 从而获得认识天平、使用天平的经历。8、案例一次公开课过后， 我把课堂上用过的精致卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课 堂上踊跃的表现赋予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的 听课状态有了明显的好转。一个偶然的时机，他母亲说： “自从你给了他那个特殊的奖励 后，
21、他对自己的要求严格了。问询， 我才知道， 我奖励给同学们的卡片中仅有一是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这 被宋振铭得到了，他回家后对母亲说： “教师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一送 给我。现在这卡片还贴在他的床头，谁都不许碰。他说那是“特殊的礼物。这位教师一次 无意中的举动，却造成为了一个“漂亮的误会。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞叹的微笑，都会为孩子的生命注入无 穷的动力，甚至为他的一辈子奠基。一次漂亮的“误会，改变了孩子的学习态度，这份“特 殊的礼物”在孩子的夸姣心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将向来鼓励着他，成为他前 进的动力
22、。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色采。这样一种发 自心的评价更容易被学生承受。9、案例教师，让我们自己来为了让班会开得更成功， 我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的方案和大家说了说， 全班同学都很快乐，这时我听到了一段小声议论：“教师怎么选这篇课文，又长又不好演。 “你管呢，让你演什么你就演什么呗。 “我可不想演。 听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。 她说：“教师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。她的话让我蓦地意识到他们并不希翼教师什么都是“包办代替
23、，他们长大 了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她快乐地承受了任务，开场和同学商议演哪一课。 然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功， 我和孩子们一同品尝了成功的欢跃。问题： 这个案例给我们留下的思量是什么？ 请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案我们在教育教学中要适当的放手， 让学生自己去创造、 去实践。而不应该用条条 框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己 去行动，作一个智能人，开辟潜能，追求独特。10、案例*校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研 究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说
24、不出的兴奋。课外活动时，课题小组的 成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编O可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱，拒之门外。 最后，同学们 只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。问题：作为教师的你应该如何匡助学生去解决呢？ 并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生 使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访方案。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的时机，如果学生只是单纯的假设了研究 成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的蜿蜒，理想和现实的差距； 在遭遇挫折时，还千方百计
25、让他们去反思、去体味，才干让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。11、案例播送操比赛为推广新的播送操，*校决定举行播送操比赛， 有人选柑年级四个班针对播送操比赛全过程 的教育情况发展了调查，发现四个班主任在发动，训练中对学生的教育小异，所不同的是比赛 完毕成绩发布之后。* 1班冠军：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级播送操比赛的冠军， 教师祝贺你们，真为你们感到骄傲。* 2班第三名：教师不打算对这件事发展评价。* 3班第四名：同学们， 这次播送操比赛，不少同学都竭力了，但还有一些方面做得不 太好，于是成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经 历用之于今
26、后的活动中去，改良这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同 学们分组讨论一下， 这次比赛同学们成功的方面和失败的教训* 4班第二名：这次比赛由于有的同学不努力， 我们班没能获得冠军，教师很失望。 问题：请你根据四位教师不同的做法， 发表自己的看法。参考答案I举行比赛， 肯定有一个班是冠军， 至于是哪个班级这并不重要，重要的是教师不 能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从发动比赛到完毕的过程中的教育 固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？ 失败后怎么教育？ 12、案例会了，可以“不听单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷， 我用严厉 的
27、目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一警百 了。“王谨我大声喝道：“你在干什么？ 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！ 我听了气不一打处来，你竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成， 于是我深深吸了一口气，竭力平复自己心的愤懑。“你， 既然不想听，那就请到我的办公室去歇息吧！ 我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不愿意。问题：当学生不愿听时， 怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案我认为课堂上提倡教学非常重要，师生之间的“换位思量是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉， 以平等的心态去和学生交流，惟独
28、走进他们， 深入其中，知其 所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合 学生心理特点和承受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。13、案例一位学生档案袋中的教师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，教师为他写道： “在教师的眼里，你是一个聪明文静的 孩子，每一次作业，你总是则认真，每一节课上，你是则专心，什么时候，能让教师听到你甜 美的声音。 亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把 学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形
29、式赋予学生评价， 这是充分发挥质性评价的功能， 及时发现学生 的优点和闪光之处，表达了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。14、案例欣赏“每一个学生* 刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”刚发话了： “教师， 我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出漂亮 的花儿呢！他的话即将遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你子细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢送的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样我冲
30、动地走到刚身边，搂着他的肩对同学们说：“刚说得对。仙人掌声虽然混身是刺，但是 他刺中也有漂亮的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜 欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特殊是对缺点多一些的同学，更应该正确对待他身 上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！ 说着我拍了拍刚的肩，我 的话嬴得了一片掌声，刚也不好意思低下了头。问题：1读了刺中有花一文，你能否就“刺与“花进一步谈谈与之相关的教育观点？2您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案1 同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到 了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜
31、欢了。而刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去 对待刺丛中的花，应该说他的认识对每一个教育工作者来说是很有启示的。他便使教师认识到 面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去对待它，辩证地去对待 刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进 而去放 大其闪光点。且不可只看到孩子的缺乏，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里， 自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键 在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才干自信，自信才干自 强。经历告诉我们， 首先要走近人们，喜欢他们， 成
32、为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起 关心他。然后开掘闪光点，放大闪光点， 让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈 话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是弱小的，也不放过。 最后要抓住反复点，促 其飞跃。15、案例王教师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他时常要 求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，往往笨猪“，死脑子“不 绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢？虽然王教师没少用嘴 皮子， 没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇， 纸屑杂物随处可见。王教师百思不 得其解。问题： 请你匡助分析一下，王教师教育的班级为什
33、么会产生这样的后果，做一位班主任应怎 样教育学生才干有良好的效果？参考答案:有三个原因：第一是王教师“身教不利， 没有“身教”，言教就显得苍白无力。身教”即可以增 加“言教”的可信性和感染力， 而且还能像春雨润物一样起着细微的、 不易觉察的耳闻目睹、 潜移默化的作用。班主任惟独严格要求自己， 随时把自己置身于“典范和“镜子的位置， 事事从自我做起，才干顺利地“化为学生的需要。第二是言教不服。“言教必须以理服人，否则无教育可言。学生中浮现问题，一味的“管、 卡、压”，固然不行，惟独言之以理，以理服人，才干到达教育效果。否则一切教育都是徒劳 的。第三是心教不诚。教育无非是为了不让学生弄清晰什么是对
34、的，什么是错的，错在什么地方， 怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教 师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、 匡助、 谅解、鼓励的态度，用“心去爱学生，让学生明白教师是爱你，才教育你。让学 生感到你的“爱心和“诚意，乐于承受你的教育，才会有效果。16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课， 容是 北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时， 蓦地有一个学生站 起来问： “教师， 明镜一样的小河能换成明净的小河吗？ 我愣了一下，这个问题多 少让我觉得有些蓦地。我没有直接说不能。于是，我给了大家一
35、个“提示”，在黑板上写了“明镜和“明净”。 果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音一样，但意思并不一 样。我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经历的教师对我说： “现在，你看这两个词的可不可以换呢？ 我子细一想，真的能换！“其实，这两个词确实可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净，才读得通。固然，用明镜更形象一些。“我羞愧极了，原来我最精彩 的地方居然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？参考答案走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。 要知道一位的教育工作者，必须镇静、理智、思维缜密， 惟独这样，才干
36、更好地发挥一个引导 者的作用，才干敏锐地捕捉各种信息， 并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩， 就要 抓住契机， 斗胆地让学生自己去感悟、辩论， 从而也给自己赢得思量的空间。17、案例请善待学生的评价1998年底，学校对教师的年终考核发展改革，在考核时加之了 “学生评估教师这栏目。成 绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐 惧。第三天，我在改作业时，蓦地看到一小纸条，纸条上写着：“教师，请你别再生我们的气 了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大 发雷霆甚至不上课。说真的， 听你的课我们总有一种压抑感，
37、生怕一不小心被你骂。教师，真 没想到给你造成这么大的伤害。 请原谅我们吧！“下面是10个学生的署名。问题： 请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。参考答案教学无小事，教师无小节。也许就是你的*一句话或者是*一个不经意的小事，在学 生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反 思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说教师的职责是教书育人，学生在学校里， 每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对 教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比较的。每一位教师在向他 们“传道、授业、
38、解惑的过程中无疑是在展示自己， 所以，教师应放下架子，善待每一位学 生的评价。18、案例课堂中的吵闹作为一位中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣， 让他们主动 参预到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的 学生会在下面说话或者插话进来；在自学或者做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或者很自 由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间歇息时更是乱作一 团O问题：如果你是这位教师，对于课堂吵闹的现象，你的根本态度和常规做法是什么？参考答案根本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一 个良好
39、的课堂气氛，符合儿童的生理和心理开展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声 音言为心声是学生成长的一局部，学校应适应学生的开展，允许学生比较自由地参预。动 作和语言是儿童情绪、情感的伴有物，在剧烈的讨论中儿童可以表达自己心的欢跃、愤怒、遗 憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对肃静，保持稍稍的喧闹。 改变课堂的权威构造和主体定位，即 由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威构造向以学生为学习的主体、师生平等的权力构造 转变。19 .案例成功解决学生冲突事件一天中午， 六年级的一批孩子正在操场上打篮球， 战况“剧烈。学生Z和学生C从人群中 冲了出来，两人拳脚相加， 气势凶
40、猛，我见这阵势， 就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。 大概Z同学也看到了我的神态， 就慢慢地停顿了他愤怒的“咆哮。待他俩过来，我默默地 看着他俩刚刚的动作，直到他们都低下了头，于是我开场说话：“瞧你俩刚刚的样子，好象恨 不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？ 俩位同学把头埋得更低 了， 红着脸说“不要。我看火候已到， 就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是 很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁 错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢， 还是我来处理？“他们互相看了看，说：“自己 处理。于是我让他们商议处理的方法，商议好
41、了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。 整个事情的处理用了不到20分钟的时间。问题：请你评价一下这位教师成功处理这场冲突事件的原因。参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生 认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处 理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这种问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的旋涡，学生相互推委 责任，相互指责，不从自己所应承当的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然， 事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯
42、了教师不少的精力。解铃还需系铃人， 由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免， 关键在于教育学生如何面对矛盾， 如何处理矛盾，如何防止矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而 应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承 当的责任，惟独这样，才干真正提高他们解决问题的能力，才干从根本上减少冲突的发生。20、案例一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每一个生字写5遍。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！ 我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了 “教师怎样留作业？ 的 问题。经过商讨，同学们一致允许：
43、常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度 决定多写或者少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生 都 在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成为了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是 苦差事了。问题： 结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。参考答案一是对学生现在的学习根抵、智力水平、能力上下、兴趣、爱好、性格特点、特 长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并到达根本培养规格的同时，有所选择 和有所侧重地制定进一步加强*方面根抵，扩大*方面知识和开展*方面能力的方案、 调整、优 化已有的知识。三是按照既定方案积极主动地培养自己。四是在实践中能
44、不断修正和调整学习目标。21 .案例差生”的成绩我是差生行列中的一员， 我也曾经努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。 就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一 次教师骂我是蠢猪，我一辈子气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英 语第一名。心想这次教师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，教师一进教室就当着全班同 学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？ 听了这话，我一下子从头凉到脚，难 道我们差生 就一辈子都翻不了身了吗？问题： 透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐怖，不满与无奈。 现行课程评价存在哪
45、些主要问题？参考答案1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，无视改良、 鼓励、开展的功能，表现在学生 身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身开展中 存在的问题。2、 过分关注活动的结果。如学生成绩、教师业绩、学校升学率等无视被评价者在活动的 各个时期的进步状况和努力程度，无视对日常教育教学活动的评价，无视对教育活动开展、变 化过程的动态评价。3、评价主体单一，根本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、 家长等多主体共同积极参 与，交互作用的评价模式， 无视了评价主体多源，多向的价值， 特另I无视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一， 过于强调共性和普
46、通趋势， 忽略了学生、教师、学校的个性开展和 个体间的差异性。5、评价容片面， 过于注重学业成绩， 而对教师和学生在教育活动中表达和无视，或者缺乏有 效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对表达新的评价理念的新质性评价方法不够重 视。7、 无视对评价结果的反映和认同，使评价的鼓励、调控、 开展功能得不到充分发挥。8、评价对象根本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对 评价往往持一种冷漠、对付、对立、讨厌、拒斥或者胆怯，恐怖、逃避的态度，甚至浮现欺骗， 弄虚作假的行为。22、案例绿色的启示为了提高作业批改的反应效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜
47、色来批改你们的作业？红色代表火焰和色代表珍贵和权力，黑色代表刚、坚毅，蓝色代表大海、希翼，绿色代表自然、生命同学们几乎 地说：“我们喜欢绿色！ “教师，你用绿色给我们批改作业吧！ “好！ 就这样决定了。 则，在作业 你们喜不喜欢用打叉的符号？ “最好不用！于是，在高中三年中，我向来坚持用绿色来批改作业、 在批改中，我不用叉号，改用“？ 和批语。绿色的批语起了不小的鼓励作用，同学们非常喜欢我批改 学习的反应效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题： 这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案： 要改变只让学生适应教育、 适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境温和氛。为学生效劳， 是教师应该尽到的责任给教师的五十条建议1 .教师对学生的姿态：保卫童年，守望教育；2 .对孩子来说， 活力比礼貌更重要：不要过早缩短孩子的童年期/不要过早地废掉了孩子 的“武功。3 .玩是孩子最重要的学问/不会玩的孩子是有病的孩子/游戏是人生所故意义的根基；4 .让你的孩子及早学会独立的生活；5 . “离家出走是人的成长仪式；6 .让你的孩子尽可能早地参预家庭劳动和家庭决议；7,倾听孩子们的声音，因为孩子的声音可改