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1、语文S版四年级语文下册语言的魅力教学设计教学目标：1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，掌握本课新词。3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。教学重点：体会诗入添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅 力。教学难点：明白语鲁运用得恰当会产生非凡的感染力。教学准备：多媒体课件一、谈话激趣，导入新课1、一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没人给他钱。一位诗人在 老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字 呢？2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。分两行板书：春天到了，可
2、是我什么也看不见3、师：让我们一起来读读这句话。二、感悟变化”，凸现着力点1、扁 这是诗让彼浩勒上盲老人修改后的一句话，木牌上开始时是怎 样写的？（我什么也看不见）2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化？请同学们自由读15 自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。（课件出示要求）3、学生自由读并思考，然后在小组内交流讨论。4、学生交流汇报。A、感悟街上行人的变化（1）生读相关语句：“街上过往的行人便姗姗而去了 J（2）哪个词给你的触动最深，为什么？（结合学生理回答理解“无动于衷”指内心毫无触动，“姗姗而去”指走路缓 慢从容）让我们来读一读吧。指名学生感情朗读，读出自己的感受。（
3、3）指导“情境再现式”的渲染朗读。师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向 路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着一一生读：“我什么也看不见:师：无动于衷;衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着一一生读：“我什么也看不见:师：淡淡一笑;打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着一一生读：“我什么也看不见:师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢？生1：老人真可怜。生2：路人真冷漠无情。生3：路人太傲慢了！生4：这些行人真可恶！教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。仿写人物外貌描写：我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使
4、认识他 （她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象 出他（她）的样子。（4）看到诗人修改后的语言，行人的态度发生了什么变化？（下午给钱的人 多极了！）B、感悟老人的变化（1）修改之前：叹息、悲伤课件出示文字：“哎！ ”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”谁能读出老人悲伤的心情来？指名学生朗读，再评价。除了悲伤之外，老人还会有什么感受？（无奈、失望、绝望等）指导学生“淡妆浓抹式”的渲染朗读。（接读）“哎!我, （接读）“哎!我, （接读）“哎！我, （接读）“哎！我,我什么也没有得到J 我什么也没有得到J 我什么也没有得到J 我什么也没有得到。”师：（引读）老人
5、悲伤地叹息着，生: 师：（引读）老人无奈地叹息着，生: 师：（引读）老人失望地叹息着，生: 师：（弓I读）老人绝望地叹息着，生:老人没有得到的仅仅是金钱吗？还有什么？（尊重、尊严、爱心、关怀等）（2）修改之后：笑着课件出示句子老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”指名朗读，评价，看看是否读出了老人的喜悦之情。再次指导学生朗读。师：（引读）老人开心地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么， 下午给我钱的人多极了！”师：（引读）老人喜不自胜地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什 么，下午给我钱的人多极了！”师：（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：（接读）“先
6、生，不知为什 么，下午给我钱的人多极了！”是的，春天是美好的，那（蓝天白云），那（绿树红花），那（莺歌燕舞），那（流水 人家），怎么不叫人 三、精读体验语言的魅力1为什么加上这几个字后，情况会发生这么大的变化呢？2 .体会春天的美景。（1）我们都看到过美丽的春天，在我们的眼里，春天是绚丽多彩的，请你拿 出赞美春天的图片和文字资料，在小组内交流。（2）哪个组愿意先赞美春天？师：春天来了，那会是怎样的一番景象呢？我们来读一读书中描写春天的这段话。自读。指名读。这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美 美地读读这句话？指名读：其余的同学边听边想象，你看到了什么，听到了什么, 又感受到了什么？带
7、着我们对春天的赞美再读这句话？填空：是的，春天是美好的，那（蓝天白云），那（绿树红花），那（莺歌燕舞）,那（流水 人家），怎么不叫人陶醉呢？仿照填空：是的，秋天是美好的，那（秋高气爽），那（橙黄橘绿），那（霜天红叶）， 那（北雁南飞）,怎么不叫人陶醉呢？师：这句话让我们感受到了老人的悲伤。老人一生都不曾看见过那万紫千红 的春天。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家, 怎么不叫人陶醉呢？4、师：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花, 那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双 目失明的人来说,却是一片添黑。这是多么令人
8、心酸呀!你心酸吗？为什么心酸？（教师引读）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到, （学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千 红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫 千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连 万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？这时让彼浩勒怎么样了？ 摸着胡子满意地笑了。为什么？（因为老人得 到了钱，让彼浩勒的目的
9、达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所 有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学 们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他 写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什 么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？ 生（语言的魅力） 师：（什么语言）？ 春天到了，可是我什么也看不见！12、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！ ”这富有诗意的语言，产 生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。“是的，同情之心 呢？“师：“怎能不对他产生同情
10、之心？”是什么意思？出示：当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？ 一定对他产生同情之心。不能不对他产生同情之心。13、师小结：同学们说得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可 是我什么也看不见”唤起了人们的同情心，触动了人们的情感，这就是语言的魅 力。14、指导学生背诵第6自然段。四、拓展延伸，学写有魅力的语言1、诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力, 生活中我们也常见到有魅力的句子。如：公园里的草坪上写着：一花一草皆生命, 一枝一叶总关情。图书室写着：踹一脚我疼，折一角书疼。2、那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让彼浩勒那样，用有 魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想, 再试一试。（课堂上现场展示几句，并进行评价）板书设计：语言的魅力春天到了，可是我什么也看不见！