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1、 小学语文：语言的魅力教案(一)(语文S版四年级下)第一篇：小学语文：语言的魅力教案(一)(语文S版四年级下) 语言的魅力：教学设计 一【内容简析】 课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加上了几个字，帮助老人行乞的事，说明白恰当运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。 【设计理念】 “学成于思，思源于疑。”本课教学设计将从问题入手，提炼有价值的问题，然后立足于“以读为本”的教学理念，着力引导学生通过品读、赏读，培育学生的想象力气，把阅读与思考、阅读与感悟有机地结合起来，体会语言的非凡魅力。 【教学目标】 1.理解课文内容，明白语言运用恰当会产生非凡的感染
2、力。 2.有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3.会认“魅、姗、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌”等7个字，把握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等由会写字组成的词语。 【重点难点】 指导学生读懂课文，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，明白恰当地运用语言会产生非凡的感染力。 【教具预备】 生字、词语卡片；教学挂图。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、谈话激趣，提示课题 1.同学们，在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发花白、双目失明的乞讨老人，可是一上午过去了，他什么也没得到；后来，一位诗人在他的乞讨木牌上偷偷加上了几个字，结果给老人钱
3、的人却出乎意料地多。诗人到底加了什么字呢？让我们来学习第22课语言的魅力。 2.板书课题，据题质疑。 齐读课题，你想提什么问题？ 二、初读课文，整体感知 1.带着自己最想知道的问题，自读课文。要求遇到生字词多读几遍，记住后再往下读。 2.圈画生字、词，同桌互学。 3.检查自学生字、词状况，引导学生结合句子讲意思。 4.再读课文，思考课文主要写了一件什么事。 5.轮读课文，指导正音，力求每个学生能正确、流利地读课文。 6.检查学生对课文的了解状况。 用自己的话说说课文写了一件什么事。重点指导如何用恰当的语言进展概括。 三、稳固识字，指导书写 1.抽读生字、词卡。重点指导“辰、衷”的读音。 2.指
4、导书写。重点指导“魅、丐”。 3.学生练习写字，教师巡察，进展个别指导。 4.当堂评价，集体指导。 四、课堂小结，布置预习 熟读课文，预习：诗人在老人的木牌上添加了什么字？产生了怎样的效果？ 其次课时 一、看图复习，引入课 1.出示课文插图，看图说说课文的主要内容。 说的是著名诗人让彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个什么字，帮助老人行乞的事。 2.诗人在盲人的木牌上添加了什么字？为什么效果前后大不一样？让我们连续学习课文。 二、读课文，感悟理解 1.放声朗读课文，找出盲人行乞牌子上前后不同的内容。 2.出示句子： 1“我什么也看不见！” 2“春天到了，可是我什么也看不见！” 小组合
5、作探讨：这两句话有什么不同？ 3.出同步练习。课件出示：照样子写句子。 4.检查点拨，重点引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。 1反复朗读课文最终一段，用“ ”画出描写春天美景的句子，边读边想像春天万紫千红的景象。 2让彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？不是的，人们在体会到万紫千红的春天奇异外，更感到什么也看不到的盲老人的不幸。这样的语言产生了巨大的情感力气，就能打动人心，人们就会产生猛烈的怜悯心，因此盲人就能收到很好的行乞效果。 3指导有感情地朗读最终一段。 语调应是抒情的，教师要作适当的教育，让学生读出无限的感慨。
6、4练习背诵课文最终一个自然段。 三、再现文本，尝试应用 1.用自己宠爱的方式再认真读课文。 2.分角色表演这一故事，然后请同学扮演记者进展街头采访。 记者采访的对象：盲老人、诗人、绅士、贵妇人、秀丽小姐、一般职员、一般市民等。 采访举例： a.老爷爷，今日给你钱的人多吗？ b.先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字？ c.太太，您看到木牌上的字后是怎么想的？ d.先生，看样子，您也是个穷人，为什么还要给他钱？ 3.课堂小结，感受语言魅力。 可见恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。 四、超越文本，拓展延长 1.全班沟通课前搜集的精彩广告词和打动人心的警示语。 2.
7、出示教师事前预备好的广告词、警示语，学生齐读，进一步感悟语言的魅力，学习、积存生活中富有魅力的鲜活语言。 五、总结全文，布置作业 1.课文讲了什么？学后有何收获？ 2.实践活动：制作简易的警示牌。 在水塘边、草坪上、花坛边、电灯开关处、楼梯、校园、饭堂等处竖起你的警示牌，看谁的话最有魅力，最能打动人心。 附板书： 我什么也看不见。毫无所获 22语言的魅力 春天来了，可是我什么也看不见！ 特别地多 运用恰当 其次篇：小学语文：语言的魅力教案(二)(语文S版四年级下) 语言的魅力：教学设计 二(一)谈话激趣，出示课题 一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加
8、了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？ (二)板书课题，据题质疑 学生齐读课题。读了课题你想提出什么问题？ (三)初读课文，学习生字、词，了解内容 1朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2圈画词，读一读，结合句子说说意思。 3用自己的话说说课文写了一件什么事。 (四)朗读感悟，深入体会 1有感情地朗读课文。 2引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。争论问题：“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？ 3朗读课文最终一个自然段，想象春天到了万紫千红的景象。 4让彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木排
9、上的字后会怎么想呢？ 5指导有感情地朗读最终一自然段。 6指导背诵课文最终一个自然段。 7让学生把收集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。 8分角色演一演这个故事，然后采访人物。 (五)稳固识字、词，练习书写 1认读生字、词语卡片。 2练习写字。 六指导学生完成课后第3题 七拓展性学习活动 指导学生做课后的星号题。 参考资料 词语解释 无动于衷：衷，内心。内心毫无触动。 衣衫褴褛：衣服破烂。 姗姗：指走路缓慢冷静。 语文同步读本指导 协作本课教学，教师可引导学生阅读语文同步读本四年级下册中的魔语和太阳路。魔语讲的是一只小老鼠从轻视自己到正确生疏的过程，教育我们既不能过于骄傲，也不
10、能看不起自己。文后的“读一读，想一想”意在引导学生理解文章的主要内容，体会文章的含义，并让学生说说自己受到了什么启发。太阳路讲的是奶奶启发“我们”明白“将来要做一个有用的人，就得不怕困难，勇敢地用全部力气去攀登”的道理。文后的“读一读，想一想”意在引导学生理解奶奶让“我们”种下种子的用意，体会文章里含着的意思，让学生受到启发。 第三篇：小学语文：鲸教案(一)(语文S版四年级下) 鲸：教学设计 一教案设计1 【内容简析】 这是一篇文理清楚、层次清楚的说明文，介绍了鲸的形体特点、种类、生活习性及生长规律。文章简明通俗，生动好玩，运用了列数字、举实例、作比较等说明方法，准确、形象、直观地呈现了鲸的特
11、点，给人留下了深刻的印象。 【设计理念】 本课教学设计抓住学生惊异、好胜的心理，开展一系列教与学的活动，化繁为简，变讲为导，以读代研，在学生的主动参与、主动探究、主动实践中，真正确立学生的主体地位，调动学生乐观参与学习过程。 【教学目标】 1.理解课文内容，了解鲸的特点，激发学生探究事物的兴趣。2.学习本文的说明方法，体会这些方法的好处。 3.学会本课生字词。 【重点难点】 重点：理解课文内容，了解鲸的有关学问，初步生疏课文所运用的说明方法。 难点：了解鲸的进化过程，知道鲸是哺乳动物。 【教具预备】 生字词语卡片，课文挂图，课文有关句、段的文字课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一
12、课时 一、提示课题，谈话导入 1.板书课题，让学生谈谈自己对“鲸鱼”的了解。 2.提问：对鲸的学问，你还想知道些什么？ 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，完成以下步骤： 1画诞生字词，自己想方法学会。 2课文是从哪几方面介绍鲸的特点，在课文中标出。 2.沟通自读状况。 1小组互帮互检，看看自己学会了哪些生字词，沟通记字的好方法；提出还有哪些不懂的字词，小组互助解决。 2指名说说课文从哪几方面介绍鲸，教师相机板书： 鲸 大小 哺乳动物 种类 生活习性 生长特点 3.指名读课文，帮助学生理清课文条理，把课文读通、读顺、读流利。 三、细读课文，了解鲸的特点 1.默读思考：课文分别介绍了鲸的哪些生
13、活习性和生长特点？ 2.沟通体会： 1鲸的生活习性，包括捕食、呼吸、睡觉三个方面的特点。 捕食：抓住动词“吸进”“闭上”“滤”“吞进”等，理解须鲸捕食的经过；抓住“扑上去”“咬住”“吃掉”等词语，理解齿鲸的凶狠。 呼吸：观看课文插图，理解鲸的呼吸过程。 睡觉：理解鲸的自我疼惜意识强，警觉性高。 2鲸的生长特点：鲸是胎生的；鲸的生长速度快；鲸的寿命长。 四、指导书写，布置作业 1.读生字、生词，沟通记字的方法。 2.指导难写字的书写，如“哺、滤、矮”。 3.布置作业：1书写生字；2熟读课文。 其次课时 一、复习导入 指名答复：课文写了鲸的哪些特点？大小、哺乳动物、种类、生活习性、生活特点。 二、
14、细读课文，理解内容 1.默读课文，思考：你对鲸哪个方面的特点最感兴趣？ 2.找一样兴趣点的同学，开展小组合作学习。 1各拘束小组里说说为什么对这局部感兴趣。 2合作设计一种方案，向全班同学介绍你感兴趣的鲸的这方面的特点。 3.小组汇报学习成果，教师相机引导学生深入沟通，主要形式有： 1通过具体数字、举例子说明、看图比较想象等，感悟“鲸是很大的动物”。 2通过画图，呈现，介绍鲸为适应生活环境的进化过程，体会“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。 3让学生在看录像说鲸鱼吃食的状况、依据水柱的不同识别鲸的种类、画鲸睡觉时的样子图等过程中，了解鲸的特点。 4.让学生把自己当做自己宠爱的那种鲸，作“自我介绍”，
15、加深对课文内容的理解。 三、朗读课文 四、课外拓展，布置作业 查找有关鲸的资料，开展“走进鲸的世界”语文综合活动。 第四篇：小学语文：爬山教案(一)(语文S版四年级下) 爬山：教学设计 一教案设计1 【内容简析】 这是一篇说理性很强的课文，讲的是一对父子一同爬山时父亲教育儿子要努力制服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样赏识大自然的景物。【设计理念】 阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学设计力求运用自主、合作、沟通的学习方式，把学习自主权交给学生，抓住重点，通过读中悟、悟中赏、赏中读的语文实践活动，让学生在乐观思维和情感活动中，感悟父亲的话的深刻含义，从而提
16、高学生的语文素养。【教学目标】 1.引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信念，要尽自己最大的努力。2.有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3.生疏“逞、煌、崎”等4个生字，会写“煮、拂、燃”等6个字，以及由会写字组成的词语。【重点难点】 引导学生理解父亲说的话。【教具预备】 1.生字、词语卡片； 2.教学挂图课文插图及多媒体课件。【教学时间】 两课时。【教学流程】 第一课时 一、观看插图，激趣导入 1.出示课文插图同学们，请看画面：一个夏日的早晨，一对父子早早起床去爬山，这是他们刚爬上山顶时远眺的情景。同学们，有的人爬山是为了制服山，有的人爬山是为了制服自己。这一对父子爬山
17、到底是为什么呢？让我们来学习课文爬山。2.揭题，读题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事？ 2.圈画生字和要求把握的词语，读一读，记一记。 3.检查自学生字、词状况，引导学生理解词语的意思。4.开声试读，力求做到正确、流利、有感情。5.抽读课文，指导正音。抽个人、抽小组或全班，一节一节过关。6.检查学生对课文的感知状况。课文主要写了什么？ 父子俩一同爬山时，父亲教育儿子要努力制服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样赏识大自然的景物。 正确流利地朗读课文。全班齐读。重点指导读正确父亲的话。 三、指导书写，布置作业 1.指导书写生字词
18、：“煮”字不要写得太长；“拂”字第七笔是撇，留意笔顺；“燃”字笔画多，留意不要写得太宽；“煌”字是火字旁，第四笔是点，左边不要写成“光”。2.学生抄写生字，教师巡察指导。3.评价赏识，个别指导。4.布置作业：1抄写生词；2熟读课文，试用“ ”画出父亲说的话。其次课时 一、复习揭题，质疑导入 1.抽读生字，词卡。 2.揭题：课文主要写了什么？ 3.质疑：你最感兴趣的问题是什么？ 4.依据学生的质疑，梳理：父亲是怎样教育、启发“我”的？ 二、细读课文，感悟理解 1.默读课文，思考父亲是怎样教育启发“我”的，画出父亲说的话。2.课件出示在爬山过程中，父亲三次说的话。 1自由轻声读这些句子，思考这些话
19、是在什么地方或在什么状况下说的。2小组合作探究： a.就父亲的话提出疑问。 b.沟通争论父亲的话的含义。3.重点研读，理解父亲的话。1理解父亲第一次说的话： 课件出示：对于我们爱流汗的人制服自己。a.齐读。b.说一说： “我们”爬山与别人有什么不同？别人是我们“制服”还可以换成什么词？战胜。“制服山”和“制服自己”各是什么意思？“制服山”指爬上山顶；“制服自己”指要有自信念，尽自己最大的努力爬山。c.发散思维：爬山是一件辛苦的事，同学们联系实际想一想： 爬山会遇到哪些困难？遇到这些困难，我们往往会产生怎样的不良心情？在困难面前我们应当怎么做？ d.全班齐声读第3节，理解“似懂非懂”的意思。e.
20、小结，谈体会。 父亲说这番话的目的是教育“我”做事要有决心，要有信念，要努力去做。f让我们再一次读父亲的话。2理解父亲其次次说的话。 课件出示：父亲喝了一口水，慢条斯理地说：“是否尽力了。” a.指名读。 b.父亲的话强调了什么？爬山的过程，要尽自己最大的努力。c.理解“慢条斯理”的意思，指导读好这句话。d.联系实际，举一个自己尽力做好某件事的例子。3理解父亲第三次说的话。a.齐读。 b.父亲为什么要说这些话？他的话给了我们什么启发？可以结合自身体验谈体会。4看课件出示父亲第三次说的话，把父亲的话连起来读一读，再次体会父亲的话的深刻含义。父亲教育儿子要努力制服自己，尽力做好每件事，还启发儿子怎
21、样赏识大自然的美景。4.自读自悟，积存语言。 1自由读课文最终一段。思考：跟父亲一起爬山时，“我”学到什么？2理解“沉静”“才智”。3练习背诵。 5.总结全文，畅谈收获。 学了这篇课文，你有什么收获？ 三、拓展延长，布置作业 课后让我们走进大自然，赏识大自然。看一看：大自然有哪美景？ 听一听：大自然有哪些奇异的声音？ 写一写：认真灵去体会用脑袋去思考，把你看到的和听到的大自然写到日记里。 第五篇：小学语文：古诗三首教案(一)(语文S版四年级下) 教学设计1 【内容简析】 这篇精读课文是三首古诗：江畔独步寻花寒食和泊船瓜洲。这三首古诗分别从不同的角度，用不同的方式描写了春天的美景，各具特色，值得
22、细细品尝。【设计理念】 这三首古诗的语境和意境都很美。依据古诗特点，教学设计中努力表达以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中想象画面，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；通过创设情境，引导学生自主读书，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生气勃勃。【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和表达的思想感情。 3.会认会写本课的生字词。【重点难点】 1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。 2.抓住重点词句体会的思想感情。【教具预备】 音乐和图文资料。【教学时间】 三课时
23、。【教学流程】 第一课时 教学内容：江畔独步寻花。 一、吟诗颂春，导入课 1.教师深情诵读春晓。 2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生气勃勃！今日，咱们将连续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首江畔独步寻花。 二、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思 三、介绍诗人和相关的背景 四、初读求通 1.指名读诗，留意订正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。 2.练习朗读，辐射全班。 3.呈现朗读。 五、再读知意 1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？ 2.观看插图，你看到了什么？ 3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什
24、么？还有哪些东西不明白？ 学生自由读，可以在小组内争论，再进展沟通。 4.提出不懂的问题，师生沟通。 留意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。 5.结合解释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。 六、细读悟情 1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。 2.配乐教师范读，学生想象画面。 3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。 4.投影花景，说说观后的感觉。引导理解“压”字，写出了花的繁密和绚烂。 5.有感情地朗读前两句诗。指名读，比照读，齐读。 6.刚刚是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。 7.思考：“留连”“拘束”是什么意思？你从中体会
25、到什么？与其说蝴蝶留连，不如说是诗人沉醉，说是娇莺拘束，实是诗人心情愉悦。 8.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“拘束”啊？有感情地朗读后两句。指名读，评读，竞赛读，齐读。 9.配乐朗读全诗。 七、熟读成诵 1.练习背诵。 2.呈现背诵状况。 八、总结全诗 九、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。 板书设计： 其次课时 教学内容：寒食。 一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文清明节的由来，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为思念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门
26、，以表示纪念。 二、了解诗人准时代背景 三、初读求通 1.指名读诗，留意订正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。 2.练习朗读，辐射全班。 3.呈现朗读状况。 四、再读知意 1.观看插图，用自己的话说一说图中之景。 2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？ 3.沟通读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。 4.结合解释，用自己的话说一说诗句的意思。 五、细读悟情 1.自由朗读，读准节奏。 2.呈现沟通，感受节奏美。 3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。 4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句
27、子写春意？ 5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读沟通，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，吵闹非凡。 6.感情朗读。 7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降落后，天下一片漆黑。但在皇宫里却消逝了一个怎样惊异的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。 8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？ 9.沟通读书所得，体会诗人的轻视和不满。 10.有感情地朗读。指名读，评读，竞赛读，齐读。 六、熟读成诵 1.练习背诵。 2.呈现背诵状况。 七、回忆全诗，总结全文 八、布置作业
28、连续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。 板书设计： 无处不飞花 白昼 寒食 汉宫传蜡烛 夜晚 第三课时 教学内容：泊船瓜洲。 一、导入课 表达贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。 二、读课题，理解题目。留意理解“泊”的意思 三、了解诗人和历史背景 四、初读求通 1.指名读诗，留意订正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。 2.练习朗读，辐射全班。 3.呈现朗读状况。 五、再读知意 1.观看插图，说一说图中画了什么。 2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？ 3.沟通读懂的内容，提出不懂的问题。 4.师生沟通，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生
29、明白，诗人的家乡并不远。教师留意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。 5.结合解释，用自己的话说一说古诗的意思。 六、细读悟情 一品读，体会情感。 1.男女学生指名读，引导读准节奏。 2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。 3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近很想还。 4.自由读诗，哪句诗最能表达诗人的感情？你从哪些字词体会到？抓住“又”“何时”两词体会。教师板书：离家久何时还？ 5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。 二赏析，体会妙处。 1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。 2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事
30、。 3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字到底有什么妙处呢？ “绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生气勃勃，布满了春的气息。 4.指导读好“绿”字，读出惊异，读出喜悦。 5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？ 6.配乐、有感情地朗读全诗。 七、熟读成诵 1.练习背诵。 2.呈现背诵状况。 八、小结三首古诗写作特色，指导习作 江畔独步寻花抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。 寒食先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和挖苦。 泊船瓜洲先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。 九、布置作业 搜集王安石的资料，默写古诗。 板书设计： 泊船瓜洲 靠家近很想还。 离家久何时还？