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1、先天性行为和后天学习行为教学设计弟早下：第5单元第16章动物的行为第1节 先天性行为和后 天学习行为教学设计 大方县第四中学 梁艳 一、教化理论指导:依据义务教化初中生物课程标准（2023年版）的课程基本 理念，要面对全体学生、提高生物科学素养、提倡探究性学习。让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生分析和解决问 题的实力。有效课堂的先驱韩立福说学生是课堂的主子，老师只扮演编剧、 导演的角色，同样提倡自主、合作、探究的学习方式。动物运动和行为的学问对学生相识动物的本质特征特别重要，动 物的行为是目前生物学探讨中一个特别活跃的领域，动物行为的学问 与人类生活和生产亲密相关。教学中，老师要帮学
2、生形成以下重要概念：动物的行为由先天遗传或后天学习而获得，动物的行为使其适应 环境的改变，提高其生存和繁殖的机会。二、教学内容：先天性行为和后天学习行为是北师大版生 物学八年级上册第十六章第一节内容，是第十六章动物行为的起 始，教材首先引领整章，再学习动物先天性行为和后天学习行为。三、教学方法梳理：本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思 维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用 多媒体的现代教化手段，以大量的视频图片，让学生通过视察、思索、 分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到动物的先天性行为和后天性 行为的特点和意义。四、学习方法：通过视察、探讨、分析去发
3、觉学问，总结规律，渐渐培育自主 学习的习惯和实力。通过课内的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟 科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科 学探究的一般方法 五、学情分析：对于人和动物体而言，很多行为的产生都须要在神经系统的支 配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容支配在动物运动的 后面。使学生先从自己熟识的人作为实例，再到有关动物的运动和行为 的学问，对学生相识动物的本质特征特别重要。学习本节既是对上一节的承接，又为学习下一节动物行为类型奠 定基础。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，
4、 但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具 有特别重要的意义。六、教学目标：学问目标：1、了解先天性行为和后天性行为的概念。2、能举例说出先天性行为和后天学习行为的区分。3、能阐述动物行为的意义实力目标1、通过对先天性行为和 后天性行为的学习，培育学生探究自然界奇妙的实力。2、通过涡虫的行为探讨的探究活动，让学生知道探究活动的一 般过程，逐步培育分析处理资料和学生沟通合作的实力。情感看法与价值观：通过本节课的学习，相识人类学习的重要性，从而提高学习的 自觉性和主动性。七、教学重、难点教学重点：区分先天性行为和后天学习行为教学难点：分析涡虫探讨的资料，概括先天性行为和后天学习
5、行为的特征。八、教学设计特色简述：本节课授课实行新课程高效课堂教学中提倡的学生自主学习 探究模式，体现课前预习情景刺激自主合作展示沟通有效指导拓展训 练全面点评，充分体现学生是学习的合作者、引导者与参加者的地位。通过小组合作培育他们的合作精神和竞争意识，形成高效课堂教 学模式。九、教学打算：老师打算：1、熟识教材以及与教材相关的其他内容。2、收集有关的图片、视频等资料3、老师设计出导学案。学生打算：小组内自主分派汇报任务，课前打算。十、教学思路：十一、教学过程：教学过程 学习环节 创设情景 导学行为 学生行为（预期）课 前自学 通过导学案 课题引入 视频展示 展示目标 老师展示并解读 学生咀嚼
6、而明确目标动物行为的概念 视频、图片引导、启发 形成概 念 动物的先天性行为 视频、图片展示 视频、图片展示拓展训练总 结 动物的后天学习行为 变抽象为直观 通过当堂检测 反馈，巩固 提起学生的学习爱好 情景导入 创设情景呈现目标1、播放动 物世界片头视频。设计意图：提起学生的爱好2、提问1：同学们，这一段视频你们喜爱吗？它反映了什么？ 3、我们把这 些行为称为什么？（旁白）我们今日一起来学习动物的行为。设计意图：启发学生思索4、展示并解读学习目标。设计意图：让学生明确学习目标，知道这节课该学习哪些学问。1、使学生产生新奇心理，心情愉悦地进入学习状态，提起学生 的爱好。2、回答：动物运动、鸣叫
7、、身体姿态、颜色等。3、动物行为4、咀嚼学习目标。预习评价 创设自主学习情景1、组织学生小组内部检测导学 案的预习状况。2、老师巡察指导，关注潜能生。3、依据学生预习展评状况赐予点评。设计意图：培育学生自主学习的实力。组长组织组员进行自测自评。自主合作 创设合 作情景1、针对学生在完成导学案的过程 中出现的疑问，分组探讨。2、小组集体探讨问题，形成组内看法，并打算展讲和沟通解决。3、巡回检查指导，关注问题组。设计意图：让学生学会发觉问题，培育学生沟通、解决问题的实力。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的沟通。2、组长对探讨后的问题进行刚好的修改，统一相识，做好展示 的打算。展示沟通 创
8、设小组 展示情景1、抽取两至三个小组上台，按 问题依次进行展示沟通，解决问题。2、要求学生规范上台讲解展示的语言，强调生生互动，激发学 生质疑的热忱。3、依据每小组的展示赐予评价 设计意图:培育学生的表达实力。1、学生以小组为单位，轮番上台展示，并引发探讨。2、在小组汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑，要科 学评价别人的发言。、在小组汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑，要科学 评价别人的发言。拓展训练 创设拓展训练情景1、引导学生完成当堂检测 （附后）。2、引导小组之间相互探讨，。3、每小组打算展示一份。设计意图：刚好反馈，把课堂还给学生。1、小组围绕问题进行探讨，合作思索。2、小组作好展示打算。3、小组之间相互评价。创设展示评价情景1、抽选二至三个小组展示合作成果。2、组织学生参加。3、依据学生的表现和效果刚好给与评价。、依据学生的表现和效果刚好给与评价。设计意图：刚好点评，提高学生的主动性。1、展示小组代表同学大胆展示，其余同学可以刚好补充。2、非展示小组同学仔细倾听，主动思索，并给与补充完善。总结提升 共同回顾感悟收获 1、（旁白）同学们，通过本课 学习，你得到了哪些收获？ 2、依据学生的总结状况进行总体的总结、 依据学生的总结状况进行总体的总结。设计意图：引导学生巩固本节课所学学问。3、评出本节课优秀的个人和优秀小组评出本