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1、部编版三年级上册第一单元单元大单元教学设计基本信息:学科:语文年年 日三 用一 适级级设计者:单元标题:第 一单元:学校 生活节数:课时标题:1.大青树下的小学2.大青树下 的小学3.花的学校4.不懂就要问5. 口 语交际6.习作、语文园地7.表现性任务单元概述(包括单元背景):本单元以“学校生活”为主题,编排了大青树下的小学花的学校不懂 就要问三篇课文。本单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句 子”,旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句,能主动理解这 些词句,交流阅读感受并主动积累。本单元的习作要求是“体会习作的乐趣 本单元教学需要注意一些问题:第一,在引导学生“关注有
2、新鲜感的词语和句子的过程中,教师要有目的、 有针对性的指导,不仅让学生说出自己关注的词句,还要进一步谈自己对这些 词句的理解。第二,要注意把握好略读课文的教学要求。第三,从写话过渡到 习作,不宜刻意强调习作与写话的不同。第四,在进行单元教学之前,要引导 学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识,还可以组织学生进行简单的 交流。学习目标:单元课程标准:阅读:用普通话正确流利的朗读课文,初步学会默 读。积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外 阅读和生活中获得的语言材料。习作:愿意与他人分享习作的快乐。口语交际:感受积累有新鲜感的词语,注意把自己觉 得新奇有趣或印象深刻最受感动的内容说清楚。单
3、元基本概念:分享、表达单元学科核心素养:1、语言理解能力:积累优美的、有新鲜感的语言材 料。2、语言运用能力:在口头语言表达中,尝试着运用 自己获得的言语活动经验。3、思维能力:能在阅读、表达等言语活动中主动思 考。4、初步审美能力:感受新鲜感的词句,关注自己的 感受,表达自己的想法。单元基本理解(学生将 理解什么):1 .关注自己的感受,表 达自己的想法。2 .阅读时关注有新鲜感 的词语和句子,体会习 作的乐趣。语文要素:阅读时,关注有新鲜感 的词语和句子。知识:学生将知道什么1.认识25个生字,读准3个多音字,会写26个字,会 写34个词语。2默读课文不懂就要问,能初步了解略读课文 的基本
4、学习要求,了解课文的主要内容,说出自 己的看法。3 .能注意写一段话时开头空两格。4 .能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。5 .能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。技能:学生将会做什么1.正确、流利地朗读课 文,能边读边想象画面。2能关注有新鲜感的词 句并与同学交流,借鉴 课文的表达仿说或仿写。3能交流在课内外阅读 中遇到的有新鲜感的词 句,知道要主动积累这样的 词句。4.能选择一两点印象深 刻的地方,写几句话或 一段话介绍自己的同学。6 .朗读、背诵古诗所见。评估:表现性任务其他评估与自 我评估向同学们讲述暑假中课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观 旅游、家务劳动等活动中,自己最想与
5、别人分享的内容,要 预估别人可能感兴趣的内容,这个内容是富有新鲜感的、比 较少见的或是他人未曾经历的事情,讲述时要观察听众的表 情和动作(发现别人是否对自己讲的内容感兴趣,如果别人 不太感兴趣就要注意调整自己的讲述内容),要求表达清楚、 语言流畅。其它证据:(如小测验、考 试、开放式主观 题、观察、家庭 作业和日记等) 学生的自我评 价和反馈:表现性任务设计蓝图通过这个任务,对那些理解性内容和目标进行评估?1 .关注自己的感受,表达自己的想法。2 .阅读时关注有新鲜感的词语和句子,体会习作的乐趣。先不管这个任务的细节,想一想课程标准和基本理解隐含了哪些评估标准?如 何表明学生的作品质量达到了那
6、些标准?阅读:积累优美词语,精彩句段,以及在生活中获得的语言材料。习作:愿意与他人分享习作的快乐。口语交际:感受积累有新鲜感的词语,注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻最 受感动的内容说清楚。通过怎样的的表现性任务学生能够展示自己的理解?向同学们讲述暑假中课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动等 活动中,自己最想与别人分享的内容,要预估别人可能感兴趣的内容,这个内 容是富有新鲜感的、比较少见的或是他人未曾经历的事情,讲述时要观察听众 的表情和动作(发现别人是否对自己讲的内容感兴趣,如果别人不太感兴趣就 要注意调整自己的讲述内容),要求表达清楚、语言流畅。什么样的学生作品和表演能证明其获得
7、的预期理解?学生口语介绍通过哪些标准对学生作品和表演进行评价?内容是富有新鲜感的、比较少见的或是他人未曾经历的事情,如果别人不太感 兴趣就要注意调整自己的讲述内容。阅读:能用普通话正确流利的表达,积累优美词语,精彩句段,在生活中获得 的语言材料。习作:乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。口语交际:能用普通话交谈,学会认真倾听,能就不理解的地方向别人请教, 就不同意见与他人商讨。感受积累有新鲜感的词语,注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻最受感动的内 容说清楚,说出自己的感受和想法。讲述时要观察听众的表情和动作,发现别人是否对自己讲的内容感兴趣,评估标准:技能、 理解学习结果评
8、估准则4超出预期3符合预期2朝向预期1需要支持语 文内容内容是富有 新鲜感的、 比较少见的 或是他人未 曾经历的事 情,如果别 人不太感兴 趣就要注意 调整自己的 讲述内容。内容是富有 新鲜感的、 比较少见的 或是他人未 曾经历的事 情,如果别 人不太感兴 趣能很快调 整自己的讲 述内容。内容是较富 有新鲜感 的、比较少 见的或是他 人未曾经历 的事情,如 果别人不太 感兴趣会注 意调整自己 的讲述内 容。有内容但讲 述并不清晰 生动或是他 人曾经历的 事情,能关 注到别人不 太感兴趣但 并不注意调 整自己的讲 述内容。内容是枯 燥乏味的 或是他人 经常经历 的事情,不 太关注他 人的倾听 情
9、况。阅读能用普通话 正确流利的 表达,积累 优美词语, 精彩句段, 在生活中获 得的语言材 料。能用普通话 自信正确流 利的表达, 能运用优美 词语,精彩 句段,及在 生活中获得 的语言材 料。能用普通话 正确流利的 表达,积累 优美词语, 精彩句段, 在生活中获 得的语言材 料。基本能用普 通话正确流 利的表达, 积极积累优 美词语,精 彩句段,在 生活中获得 的语言材 料。几乎不能 用普通话 正确流利 的表达,几 乎没有积 累优美词 语,精彩句 段,在生活 中获得的 语言材料。习作乐于书面表 达,增强习 作的自信 心,愿意与 他人分享习 作的快乐。积极乐于书 面表达,有 较强的习作 自信心
10、,非 常愿意与他 人分享习作 的快乐。乐于书面表 达,增强习 作的自信 心,愿意与 他人分享习 作的快乐。愿意书面表 达,有作的 自信心,愿 意与他人分 享习作的快 乐。不愿书面 表达,无习 作的自信 心,不愿意 与他人分 享习作的 快乐。口语 交际能用普通话 交谈,学会 认真倾听, 能就不理解 的地方向别 人请教,就 不同意见与 他人商讨。能用普通话 非常自信交 谈,学会认 真倾听,能 就不理解的 地方向别人 请教,就不 同意见与他 人商讨。能用普通话 交谈,学会 认真倾听, 能就不理解 的地方向别 人请教,就 不同意见与 他人商讨。基本能用普 通话交谈, 学会认真倾 听,基本能 就不理解的 地方向别人 请教,就不 同意见与他 人商讨。几乎不能 用普通话 交谈,不学 会认真倾 听,不能就 不理解的 地方向别 人请教,不 能就不同 意见与他 人商讨。