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1、小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿（十分钟左右）重点课文教学设计参考说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通 用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解 读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接 为我所用。教学设计紧扣课后思考题，落实语文要素，对广大一线语文教师参加 试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教 师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程创设情境导入新课初读课文整体感知三、精读课文深入感悟四、研读品读体会表达五、总结迁移尝试运用新
2、部编版小学语文四年级下册第七单元23“诺曼底号遇难记试讲教学设计【教学目标】1 .认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、 凌晨”等10个词语。2 .朗读课文，读好人物对话。3 .能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。4 .能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。【试讲环节设计】-、创设情境,导入新课1 .视频导入：【播放电影泰坦尼克号海难时剪辑视频】师：今天老师为大家带来一部电影片段，同学们先认真观看。大家知道这是 哪部电影吗？2 .引入课题：师：对，泰坦尼克号。1912年“泰坦尼克”号这艘当时世界上最大、最 豪华的客船首航载着2
3、000多名乘客和船员因撞到冰山而沉没，最后只有500多 人逃生，这是世界航海史上的最大悲剧。类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多， 1870年，一艘英国邮船遭遇撞船沉没，除船长以外其余60人全部安全获救，这 是真的吗？为什么只有船长没有逃生呢？今天我们来学习法国著名作家雨果根 据真实故事创编的短篇小说“诺曼底”号遇难记，来读读这个惊心动魄、感人 至深的故事。（板书课题，齐读课题）。二、初读课文,整体感知1.师：读了这个课题，你想提出什么问题？预设：生1: “诺曼底号”为什么会沉没？（起因）生2：遇难时的场面是怎样的？（经过）生3：结果怎样？（结果）2.师：同学们提出的问题很有价值，要读懂一篇文章
4、，除了会“质疑”，还 要学会自己通过阅读来“解疑请同学们看自学提示：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）本文是外国作品，一些人名和地名较为陌生，边读边用横线画出外国 人名；用曲线画出外国地名；用圆圈圈出外国船名。（2）读后思考课文讲了 一件什么事？3 .学习字词。（1）强调字音。课前同学们已经进行了预习，老师来检查一下。请看这些 词语，谁来读一读？你读。好，字正腔圆，声音洪亮，平翘舌区分的很清楚。同 学们注意，酣、遣”是前鼻音，“汹、岗”是后鼻音，跟老师齐读两遍。好，铿 锵有力！（2）指导书写。本课要求会写的15个字中，“窿”的笔画较多，书写时注 意下部“隆”不要少一横；“卑”的
5、第六笔是“撇”，不是“撇折”。（3）出示文章中的外国人名、地名。师：这篇文章是一篇外国作品，有许多人名和地名不是很好读，刚才同学们 在课文是进行了圈画，老师把它们整理到了屏幕上，咱们一起来读一读吧。外国人名：哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手； 外国地名：南安普敦、根西岛、英伦海峡、埃居伊山脉、敖德萨；外国船名：“玛丽号” “诺曼底号”4 .整体感知。（1）回扣问题：同学们学会了课文的生字和词语，读完课文，想想刚才提 出的问题，课文讲了一个什么故事？相信同学们通过刚才的学习已经找到了相关 的线索。我们在第六单元，学习把握长文章的主要内容时，用得是概括小标题的 方法，同学们就用
6、小标题的方法概括这个故事的主要内容。谁来试一下？预设：生1:夜航遇险救人牺牲生2：大雾夜航一一海难发生一一组织救援一一赞扬英雄(2)教师小结：这篇文章比较长，刚才用四个小标题把课文分成了四个部 分，这也符合事件“开端一一发展一一高潮一一结局”的基本情节结构。三、精读课文,深入感悟.【落实思考练习题一、二】1 .过渡：在整个遇难的过程中，有这样一个人，给我们留下了非常深刻的印 象，那就是(停顿)哈尔威船长。在“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎样做 的？你从中感受到他怎样的品质？ ”同学们默读课文，圈画批注有关语句，在一 旁写出阅读感受，然后小组内交流。学生自读自悟一一组内交流2 .深入理解课文，
7、感悟哈尔威船长的形象。(1)抓对比，学习第10T3自然段。课件出示，默读10T3自然段，思考“诺曼底号”刚刚遇难时，你能分别 用课文中的一个词来形容船上的乘客和哈尔威船长在灾难面前的表现吗？你是 通过哪些关键词句体会到的？哈尔威船长是“镇定自若”。引导学生从“奔跑”“尖叫” “哭泣”等词语，感受当时场面的混乱，乘客 们的“惊慌失措”。师：我们看一下电影泰坦尼克号中的几个场景(播放泰坦尼克号撞后 的几个混乱场面)，看了这几个片断后你有什么感受？如果当时你就在船上，此 时你会首先想到什么呢？预设：逃命、哭、绝望师：而此时的哈尔威船长想到的是什么？他做了什么？引导学生找出哈尔威船长说的话，并进行追问
8、：“吼喝”是怎样的喊叫？生 活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过？你从“吼喝”的内容中感受到了什 么？从而感受哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方。对比朗读。现在，我们分角色朗读这一部分，老师来读12自然段，同学 们读11自然段，注意读出乘客的慌乱。课件出示12自然段最后一句话和13自然段。同学们结合起来阅读，你又 有什么感受？预设：通过六十人和后面的六十一人，他把自己忘了，体会船长心系他人, 忠于职守，却把自身的安危置之度外的高大形象。(2)抓对话。学习第14-31自然段。出示学习要求：救生艇放下后，船长又做了什么？同学们快速默读14-31 自然段，把船长语言描写的语句画下来，并用序号
9、标注，在一旁写写自己的体会。学生自读自悟一一指生回答共找到几处语言描写的语句分角色朗读第16-30自然段。找三名同学分角色朗读，一名同学读船长说 的话，一名同学读机械师说的话，一名同学读大副说的话。其他同学边听边思考： 从船长与机械师、大副的对话中，你都了解到哪些情况？预设：生1：炉子被海水淹了，机器停了，船失去了动力。生2：船还有二十分钟就会沉没。生3：逃生过程中，哪个男人胆敢抢在女人前面，就会被打死。追问：这些对话对你推我操的人们有用吗？哪句话可以说明？预设：有用。从下文33自然段可以看出，救援工作进行得井然有序，几乎没 有发生什么争执或殴斗。现在你感到这是一位怎样的船长？课文中的哪句话写
10、出了此时乘客们的感 受？预设：威严、机智、果断。人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。体会对话的简短有力。是啊！哈尔威船长，这个伟大的灵魂，巍然屹立在指挥台上，给在危急时刻的 人们巨大的安全感。从这简短有力的八次对话中你又有什么新的体会？预设：生1：船长把每件事、每个人都考虑到了，除了他自己生2：这样的对话一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员；另一方 面表现了船长的镇定与果断。指导朗读。现在，我们再进行分角色朗读，体会对话的简短有力，读出 画面感，读出急迫感。通过读体会哈尔威船长的镇定自若。（3）抓动作。学习34和42两个自然段。过渡：课文除了借助对人物的语言描写，刻画船长的形象，表
11、达人物的思 想感情。还有动作描写，同学们，默读课文34和42自然段，找出描写船长动作 的词语，结合课文插图，你对船长又有什么新的体会？预设：从“巍然屹立”和“纹丝不动”等词中，体会到在生死关头，哈尔威 船长的自已的生死置之度外，镇定自若、视死如归。同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若，视死如归，让乱得不可开 交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去, 20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾 也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了（课件出示42自然段）同学们，齐读这段 话。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹统不动
12、，随 着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉 进大海。四、研读品读,体会表达【落实思考练习题三，感悟生命的意义】L过渡：同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，（课件 出示44、45自然段）一起读：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英 雄的壮举。读得再肯定一些。（生再读）2 .危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回 答。（课件再次出示第42自然段）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话
13、也没有说，犹如铁铸，纹统不动，随 着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉 进大海。3 .但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他 留给了我们镇定自若、绅上风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精 神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共 同缅怀这位伟大的船长。（课件再次出示44、45自然段）一起读：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英 雄的壮举。4 .此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的 英雄壮举，让
14、你对生命的有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，谁来说一 下？预设：生1：哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命，而自己却沉入大海，这 种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。生2： “忠于职守，履行做人之道”看起来平常，但面对生死的考验时，做 起来却很困难。哈尔威船长用实际行动为我们树立了榜样，我要向他学习。5 .师：同学们，我们敬爱的哈尔威船长用自己伟大的人格魅力为我们树起了 一座雄伟的丰碑。还有我们四年级学习的，民族气节的梅兰芳，机智勇敢的小英 雄雨来这些主人公与哈尔威船长一样，他们的生命都是有意义、有价值的。 老师真心希望我们每一个人，都能够像他们一样，在人生的历程中，也筑起一座 高高
15、耸立的丰碑！五、总结迁移,尝试运用6 .课堂总结:(1)师：事实证明：哈尔威船长留给人们的不仅仅是震撼，他的形象是永 远地留在人们心中，特别是小克莱芒的心中。(出示克莱芒的日记片段)指名读。亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了， 已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里， 我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线 上最出色的船长，我知道，那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。(2)师：同学们，哈尔威船长用忠于职守的伟大人格为我们上了精彩的一 课，今后我们也许不会遇到同样的险境，但是我更希望的是我们每一个人都能象 哈尔威船长那样用自己的正直与善良去对待每一件事情。7 .布置作业：(1)拓展练笔：你想对哈尔威船长说点什么？写一写。(2)课下阅读：阅读链接挑山工，圈画批注描写挑山工动作语言的语句， 下节课全班交流。这节课就上到这儿，同学们下课。