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1、除法的初步认识除法的初步认识教学内容：课本P18页，例4,练习四第1、2、3题。教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：情景图等。教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一 想。3、开展活动，解决问题。(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一
2、支一支分的，也可以是两支两 支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放()支竹笋。(2)、学生回答教师板书。【设计意图在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题口引口朵发奥学生自主参与，通过 观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算 奠定基础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直 接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。(
3、1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号， 它就是“ + 读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对 齐。(2)、学生练习书写除号。(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12 + 4 = 3,读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？ ” 激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习 活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感
4、受解决问题的过程，领悟除法意 义。三、应用，加深理解1、课本第18页的“做一做”(1)、明确要求(2)、学生动手操作，教师巡视。(3)、交流汇报。(4)、小结。2、挑战园地：(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明 星。(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜二学生先独立思考并解决，然后交流。【设计意图结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习 形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需 求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。