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1、17孤独之旅教学目标1 .通过分析直接和间接的心理描写，梳理人物内心变化的过程。2 .欣赏小说饱含诗意的语言，体会环境描写对烘托气氛，表现人物情感、心理的作用。3 .理解小说主题，结合自己的经历和体验，感悟“成长”的含义。教学重难点1 .欣赏小说饱含诗意的语言，体会环境描写对烘托气氛，表现人物情感、心理的作用。2 .理解小说主题，结合自己的经历和体验，感悟“成长”的含义。教学过程一、导入新课在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、 酸苦的滋味一一那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避
2、的人生课题。我们应该如 何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？今天，让我们一起走进曹文轩先生的孤独之旅，看看少年杜小康是怎样在孤独中一步 步成长起来的。二、教学开展1 .目标任务一：搜集资料，扫清障碍。字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“嬉闹”“掺杂”“置之不理”等重点字词。作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说草房子红瓦 山羊不吃天堂草，学术著作中国八十年代文学现象研究等。其作品草房子根鸟 等，是中国当代比较有代表性的成长小说。2016年获国际安徒生奖，成为第一位获得该奖项 的中国作家。背景链接本文节选自草房子第八章（江苏少年儿童出版社1997年
3、版）。故事发生在20世纪60 年代一个叫油麻地的农村地区。原本比较富裕的杜小康家因为一次撞船事故而破产，杜小康被 迫辍学。后来杜雍和筹集了一笔钱买了 500只小鸭，决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。 因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的芦荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。2 .目标任务二：梳理心理变化，品尝成长滋味。梳理文章故事情节，完成下面思维导图。学习任务单，陷入孤独之境I）与父前往芦荡，豆（,成长之旅父子雨夜寻鸭，承受孤独之艰 草中袋,享受孤独之味）参考答案被迫辍学放鸭 不堪孤独之苦 喜拾鸭蛋画出体现杜小康心理变化的语句，梳理他的心理变化过程。时间心理变化相关语句行程最初拒绝去
4、放鸭“我不去放鸭了，我要上岸回家”“带着哭腔”途中茫然“对前方感到茫然和恐惧”“现在，占据他 心灵的全部是前方：前方是未知的”到达放鸭地点恐惧、胆怯“这是他出门以来第一回真正感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“他紧紧地 挨着父亲，迟迟不能入睡”放鸭初期寂寞、孤独、想家“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得 迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭 起来，将父亲惊醒”放鸭中期仍然寂寞，逐渐习惯“不会再忽然地恐慌起来”经历暴风雨安定、从容“心中不免又想起母亲，想起许多油麻地 的孩子。但他没有哭”八月的一 天早晨欣喜“惊喜地跑过去”逃避一茫然恐惧一害怕胆怯一孤寂但不再恐慌一坦然面对孤独一安定从容一惊喜
5、如何看待杜小康在这趟“孤独之旅”中的表现？杜小康的“孤独之旅”，依据其心理变化过程，前四个阶段的心理，可以归结为“不敢面对现实、希望逃避现实”，这是他心理不成熟的表现，也是一个孩子面对人生突然转折的自然 反应；后三个阶段，他逐渐敢于面对现实，接受现实。在突如其来的暴风雨中，他经受住了考 验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟了。展现心理的方法直接展现人物心理：心理描写、心理动词等。间接展现人物心理：景物描写, 人物的语言、动作、神态描写等。3 .目标任务三：品读诗意语言，体味成长环境。在杜小康的成长之旅中，鸭群始终伴随着他。画出文中描写鸭群变化过程的语句，体会其作用。语句鸭群在船
6、前形成一个倒置的扇面形，奋 力向前推进。鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的 漂游者了。它们将主人的船团团围住， 唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有 依托的小船分开。作用鸭群“奋力向前推进”，显得坚定，与杜家父子的惶恐不安形成对比以鸭子“无家”“漂游”及对唯一的小船 的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、 无依的心理反衬杜小康的成长它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。一步不离地挨着主人蹲了下来。以鸭子的成长象征主人公的成熟，深化 了小说主题鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们 的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密， 一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加 漂亮，深浅不一样的蓝
7、羽、紫羽，在阳 光下犹如软缎一样闪闪发光。总结：鸭子是杜小康成长的助力，鸭群的变化过程反映了他的成长过程。找出文中有关“芦荡”的语句，探讨描写“芦荡”这一自然环境的语句的作用。这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一一这是他出门以来第一回真正感到害 怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。该段对漫无边际的芦荡进行描述，渲染了压抑、恐惧的氛围，烘托了主人公内心的害怕。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感 到脚钻
8、心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。该段说明芦荡见证了杜小康由孤独、胆小到坚强、成熟的心理变化过程。朗读第36段，思考作者是如何描写暴风雨的，这里的环境描写有什么作用。）暴风雨的恐怖力量概写一笔，细写几笔、 时间为序，先静后动 先色后声，实虚结合 着力渲染，手法多样J作用：这段环境描写按照时间的推移极写天气之恶劣，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，推 动了故事情节的发展，为下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长的洗 礼，同时也烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。4 .目标任务四：理解孤独含义，领悟成长意义。找出小说中表现杜小康“孤独”的语句。没有其他
9、声音，天地又如此空旷。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。四周只是草滩或洼地，已无一户人家。杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了芦荡如万重大山围住了小船。他们能一连十多天遇不到一个人。他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来， 将父亲惊醒。整合杜小康的所处环境、心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲的交流单 调乏味，缺乏心灵的沟
10、通和交流。面对陌生环境的孤独：离开村庄，面对陌生、广阔而又神秘莫测的自然环境，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。面对未知前途的孤独：漫漫放鸭路，何处是尽头？“孤独”的体验为年少的杜小康带来了什么？给我们带来了什么启示？带来了成长。孤独之旅即成长之旅、自我觉醒之旅。杜小康前后对比：故事开始时故事结束时卡大了:惶恐、软弱：坚强;成熟启示：在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，人会更快成长。结束语：孤独是痛苦的，但正如杜小康的成长之旅，唯有经过孤独的洗礼，才能绽放耀眼 的成长光芒。就像曹文轩所说：“少年时，就有一种对痛苦的风度；长大后，才有可能成为强 者。”愿每一位少年都能坚强、勇敢地面对成长中的磨难，书
11、写属于自己的青春故事。岁月因 青春慨然以赴而更加静好，时代因少年的挺身向前而更加精彩！ 三、作业布置1 .反复诵读课文，摘抄文中的精彩段落，加以鉴赏，积累语言。2 .课后阅读曹文轩的草房子。板书设计9安顿之后一雨中找鸭 （孤独一适应一坚强）V 兀笊）嫄之旅（城长之路）/ - j L收获鸭蛋?（惊喜、兴奋）离开油麻地一到达芦荡（留恋、茫然一恐惧、胆怯）教学反思本课设计从三个维度入手，引导学生从杜小康的“孤独之旅”中汲取成长的养分。一是以 旁批为支架，分别聚焦人物心理、自然环境、“孤独”的理解等，分层递进，培养学生自主阅 读探究的能力。二是淡化小说的文体知识，为小说教学注入感性元素，让小说的学习回归审美。 三是以“诗意化”为核心构思课堂，以“孤独”为关键词，唤起学生的情感体验，培养学生正 视孤独、战胜困难的勇气。