《第17课《孤独之旅》说课稿-部编版语文九年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第17课《孤独之旅》说课稿-部编版语文九年级上册.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、孤独之旅说课稿一、说教材1 与前后教材知识体系的联系本文是人教版九年级上第四单元第三篇课文。作为小说单元， 本单元前面已经学习了故乡和我的叔叔于勒两篇小说，学 生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体 裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象, 加深对环境描写的认识，体会文章的主题，并为第六单元明清白话 小说的学习打下基础。2 .主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程, 刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟 这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲 放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康
2、心灵的变化 过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。3 .情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大” 了。小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会 问题对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。4 .教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡 导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感 态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点， 我这样确立这堂课的三维教学目标：
3、(1)理清故事情节，把握文章主题；(重点)(2)分析人物形象，品味环境描写；(难点)(3)理解成长内涵，培养战挫勇气；(重点)二、说教法：我在设计这节课时努力引导学生深入文本，感受主旨，与文章对 话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课 堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。根据学生语文学习的特点, 关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激 发学生的主动意识。因此，我将教法确定为：1 .引导法一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往 与它成功的描写刻画分不开，这篇小说，语言偏于诗化，其中的细 节描写、环境描写比较多。因此，我以小说三要素为基础，以环境描写 为
4、抓手引导学生欣赏玩味小说中的精彩之处。2 .诵读法一“书读百遍，其义自见”。课前预习的朗读，课堂 上的默读，跳读等多种方式，旨在让学生在阅读中感悟。3 .体脸法大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不 可能一一感受体会。所以巧设情境，带着敏感的心，试着让学生走 近虚拟的小说空间已文观己是很有必要的。.三、说教学过程：（一）情境导入同学们不如九年级了，每天的作业多吗？（多）是啊，每天小山 一样的作业将我们与外界隔离，没有娱乐，我们成为了学习领域里 的“独生子女”。其实，有很多人和我们是一样。让我们来品味不 同人的孤独：（播放图片）“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多好吃的东西，我都会觉 得自
5、己是孤独的。”“孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。”同样，当我站在讲台上，如果我今天准备的课，无法激起同学 们学习热情的时候，我觉得我也是一个孤独的表演者。相信你们不 会让我失望吧？（笑）今天，就让我们走近曹文轩的小说，去共同见证少年杜小康的 那一段孤独之旅。【设计意图】通过谈话，有学生的亲身感受谈起，旨在拉近本节课所学内容 与学生之间的距离。（二）学习目标（1）理清故事情节，把握文章主题；（重点）（2）分析人物形象，品味环境描写；（难点）（3）理解成长内涵，培养战挫勇气；（重点）【设计意图】起到引领导航的作用，让学生做到“心中有数”！（三）字词检测嬉（）闹旧茬（）凹（）地觅（）
6、食撩（）逗撅（）断戳（）破掺（）杂）,跌落到另一1 .麻油地家底最厚实的杜小康家，在一天早上忽然（ 番境地里。2 .杜小康带着哭腔喊：“我不去放鸭了，我要上岸回家”，父亲对他的请求 却（）。3 .临近中午时，雷声如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就（）地开始了。【设计意图】生词注音是为检查学生对字音的掌握情况，词语填空我一改以 往单纯解释词语的做法，试着尝试一点创新根据文意造了三个句子，让学 生根据对课后成语的掌握情况，再将成语回归到具体的语境当中重新加以理解。 这一 “反刍”式的过程，既是为了强化记忆，同时，这三个词所在的句子又吻 合了小说的三要素，为下一环节”结合小说的有关知识，复述
7、故事内容”张本。（四）初读课文，感知“孤独”1 .结合小说的有关知识，复述故事内容。2 .按照“开端一发展一高潮一结局”结构概括小说情节。开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大” 了。【设计意图】：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过 朗读整体感知课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。(五)细读课文，理解“孤独”1 .默读课文，勾画描写杜小康心里变化的语句，理解他的心路历程，完成 表格。不同阶段心理感受离开油麻
8、地，出发时茫然和恐惧到达芦荡时害怕和胆怯在芦荡安顿下来后孤独在芦荡时间不再忽然地恐慌经历暴风雨后坚强、长大2.跳读课文，找出有关鸭群、芦苇荡、暴风雨的语句及段落，细细品味，体 会环境描写的作用。示例：它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯 恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分开。赏析：用鸭子漂泊的孤寂、痛苦和恐慌，来衬托“我”在荒无人烟的夜里漂 泊的恐惧和迷茫。(1)班内交流有关鸭群、芦苇荡、暴风雨的语句及段落的描写(2)教师总结鸭群鸭子是杜小康成长的借助芦荡见证了杜小康心理变化的过程暴风雨给了他一个成长的舞台(3)通过以上分析，你认为环境描写有什么作用？渲
9、染气氛烘托人物心情表现人物性格推动情节发展(六)深层探究“孤独”的含义1 .情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲无共同语 言，缺乏心灵的沟通和交流。2 .面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了 巨大的孤独。3 .对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？（七）交流讨论，觉析形象你认为杜小康是一个怎样的段子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。【设计意图】：小说紧扣杜小康的心理变化展开叙述和描写，写出了人物在特定 环境
10、中的情感波澜，心理刻画细致入微。此外，大量的环境描写对人物起到了 很好的烘托作用富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。所以，我遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心 理为切口，通过与同学、老师对话，合作探究，激发阅读思维。并通过对小说 中环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。（八）联系实际，抒写“孤独”“孤独是”示例：孤独是一个人的狂欢,虽然不够热闹，但很纵情。（九）当堂小结苦难是人生的老师巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命 的珍贵。怀特曼“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”曹文轩青铜葵花【设计意图】：“画龙点睛”，强化学生的情感体验，使他们更好地把握文章 的主题。（十）布置作业1 .课后阅读曹文轩的草房子。2 .摘抄文中精彩语段，加以积累。【设计意图】：通过问题”文章开头说油麻地家底最厚实的一户人家， 竟在一天早上忽然跌落到另一番境地里，那么，这户人家底到 底有多厚实？它又跌落到怎样的境地里？ ”先激发学生的阅读兴趣， 然后顺势引入故事链接，旨在将课堂内外相互贯通，扩大学生的阅读视野，“摘录文中精彩语段”是为了积累小说富有韵味的诗一般的语言。