《【大单元整体教学】教科版科学五年级上册 第一单元《光》第2课光是怎样传播的 课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大单元整体教学】教科版科学五年级上册 第一单元《光》第2课光是怎样传播的 课时教案.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2.光是怎样传播的一、教学目标科学观念：通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。科学思维：能分析实验过程中的现象，推理得出光是沿直线传播的。探究实践：会设计验证光是沿直线传播的实验，发现光的传播特点。态度责任：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推理。二、教学重难点重点：能进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1 .任务一：设计光是怎样传播的实验。学生自评评价量表项目评价标准星等能否设计证明光的 传播路线的实验能设计并表述清晰明了 3颗星；能设计出实验，但解 释不清2颗
2、星；有想法，但设计不出1颗星；不能设 计0颗星。()2,任务二：探索光是怎样传播的。小组评价量表项目评价标准等级探索光的传播路线实验1:实验操作不规范，无法准确地进行光的传播实 验，无法得出可靠的实验结果。3:能够准确地进行光的传播实验，掌握实验步骤 和操作技巧，并能够得出可靠的实验结果。5:能够设计创新的实验方法，准确地进行光的传 播实验，并能够得出准确、有意义的实验结果。()四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情师：上节课我们学习了光源，没有光源就无法看到教师观察学境导入物体。为了看清黑漆漆的树洞里有什么，同学们拿激发学生对生的活动参来手电筒去照射树洞，却只能照亮树洞内部的一部光的传
3、播方与程度及回分，看不到小鸟，这是什么原因呢？式的探知欲答，给与学我们已经知道了声音是以“波”的形式传播的，那望。生及时的鼓（二）探 究活动么手电筒的光是怎样到达树洞内部的呢？为什么 看不到小鸟呢？学生：小组研究并猜测比划光的轨迹。交流：请学生用手来演示光的行进轨迹。预设：生1:光向四周传播。生2：光沿直线传播。生3：光沿曲线传播。师：光是不是这样传播的呢？揭示课题光是怎样传播的。1 .师：光是不是像我们想的那样传播的呢？同学们 有没有好的方法来验证我们的猜想？2 .学生小组讨论设计实验验证方法，并汇报交流 生：关上灯，看手电筒的光能看到光束用弯管子，让手电筒从一端射入，观察另一 端是否能看到
4、光。3 .教师课件展示或实物展示实验材料：每个小组4张矩形卡纸、手电筒1个、4个能直立的夹子。四张矩形卡纸手电筒四个能直立的夹子4 .出示任务：小组学生参考课本第6页，设计实验 探索光是怎样传播的。5 .小组探讨实验过程和实验注意事项。实验注意事项：（1）实验需做3次；（2）手电筒的光不能照射同学的眼睛；（3）小组合作完成。6 .小组汇报交流，师生小结实验步骤，并出示实验 示意图、实验记录单和实验温馨提示。出示实验步骤：励。引导学生用 设计实验方 式验证自己 的猜测，开拓 学生思路，激 发学生探究 欲望。在小组设计 活动环节， 学生只要能 有想法就要 给予肯定， 如果能举出 生活中的例 子就更
5、好 了。完成学 生自评评价 量表。在小组交流 汇报中完善 实验操作方 案，在规范的 实验操作中 得出实验结 论，更好地突教师巡视过（1）在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米；用夹子分别固定卡纸，并直立 在桌子上。（2）卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔 在一条直线上；在最后一张卡纸之后约15厘米处， 直立一张没有打孔的卡纸作为屏；（3）关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯 一光源。（4）把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定 距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。（5）把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右， 同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。出示实验记录表：破本节
6、课的重难点。程中观察学 生实验记录 单的填写情 况，是否将 光线画成一 条直线，是 否从孔中穿 过。可将几 个小组的记 录表投放到 大屏幕供其 他组评价观 看。通过学 生的实验操 作过程、实 验记录等考 察学生是否 掌握本环节 知识，完成 小组实验评 价量表。实验方法实验现象及光行进 的路线1.光直接穿过小孔-o Li2.移动一张卡纸LX2口1你认为光是怎样进行传 播的7 .学生分组探索实验活动，教师巡视指导。8 .学生分享实验现象，完成实验记录单。预设：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒， 光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光 斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一 张卡纸上的
7、小孔，光斑落到第二张卡纸上。9 .小组展示实验记录单，师生共同总结得出“光 是沿直线传播的”结论。实验方法实验现象及光行进 的路线L光直接穿过小孔7屏2.移动一张卡纸J讣你认为光是怎样进行传 播的光是沿直线传播的（三）研1 .鼓励学生小组内分享交流纸屏上的光斑在卡纸通过讨论，使教师观察学移动前后有什么变化？并解释这一现象。预设：移动卡纸后，光通过第一个小孔后，落到第二张卡纸上，第二张卡纸上出现光斑，纸屏上没有光斑，这说明光是沿直线传播的。2 .鼓励学生利用光传播的道理，简单解释“未见其人，先闻其声”的道理，是不是声音比光传播的学生感受到光对人类生产生活的重要性。生是否积极参与课堂讨论及对于光对
8、生活影响的认知情况。速度快？与声音的传播相比，光的传播有什么特 点。引导学生思考讨论。师小结：声音是以波的形式传播的，而光则是以直 线形式传播的，从光的传播角度看，“未见其人 是由于光路被阻断造成的。光的传播速度大于声音的传播速度。（四）生1.利用光沿直线传播的道理，尝试解释手电筒的光结合生活实教师观察学活应用照到了鸟窝中，却看不到鸟窝中小鸟的原因。际，引导学生生是否积极预设：可能是光在传播过程中被什么东西挡住了，运用所学知参与课堂讨所以我们看不到小鸟。识进行分析，论及对于光3.学生举例生活中光沿直线传播的实例，并解释能加深学生的传播方式现象？对于“光沿直问题的认知排队看齐线传播”的理情况。3
9、.播放视频了解小孔成像现象。解。（五）知师生共同总结本课知识点。帮助学生学教师通过学识总结会设计思维生回答，了导图，通过导 图总结归纳 本节课内容。解学生对本 课知识的掌 握情况。四、成果集成学生能够设计实验并验证得出光是沿直线传播的结论，并能利用光沿直线传播的原理解释生 活中的一些常见现象。五、作业设计【知识技能类作业】一、填空题1 .我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不到说话的人。这是因为光 O2 .在做验证光是直线传播的实验时，当所有卡纸上的小孔在 时，手电筒的光才能在纸屏上形成光斑。二、判断题1 .舞台上的灯光不是沿直线传播的。（）2 .光传播的速度比声音快得多，所以发生雷电时
10、，先看到闪电，然后才听到雷声。（）3 .太阳光向四面八方传播，每一束光都是沿直线传播的。（） 三、选择题1 .井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是（）oA.青蛙视力不好 B.光沿直线传播 C.天空只有井口大小2 .排纵队时，如果后一位同学看到前一位同学挡住了前面所有的人，就表示队伍排整齐 了，这是因为（）。A.光的速度很大B.光沿直线传播C.光能绕过前一位同学3 .下列现象不能用光沿直线传播解释的是（）oA.皮影戏B.小孔成像C.发生雷电时,先看到闪电,然后才听到雷鸣声【综合实践类作业】思考夜晚,我们打开电灯,房间里立刻变得亮堂堂的。光是怎样照亮整个房间的？ 答案：一、填空题1 .是沿直线传播的2 .同一直线3 .光源 二、判断题1. X； 2. V3. V；三、选择题 l.B;2.B;3.C 六、板书设计2.光是怎样传播的猜测 实验验证光是沿着直线传播的七、教学反思本课学生经历了问题导入、提出问题、设计实验、实验探究、总结结论、生活应用等科 学探究环节。通过本课的学习，学生通过实验亲身经历并得出光是沿直线传播的结论， 从而能很顺利的解释生活中的一些常见的直观现象。