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1、教学设计课程基本信息语文年级五年级学期春季课题习作例文教科书书 名：义务教育教科书 语文五年级 下册出版社：人民教育出版社出版社出版日期：2019年12月教学目标1 .结合例文和批注,进一步掌握描写人物的基本方法。2 .学习从不同角度用多种方法具体地表现人物特点。教学内容教学重难点：学习从不同角度用多种方法具体地表现人物特点。教学过程一、复习旧知，明确目标复习旧知。在这个单元的学习中，我们认识了机灵的嘎子，高大健壮的祥子，吝 啬的严监生，还有技艺高超的刷子李。他们都有着非常鲜明的特点，正所谓“字里行 间众生相，大千世界你我他”。明确目标。很多同学都说，写人最大的困惑是无法把人的特点写具体。这节
2、课我 们一起学习习作例文，试着把人物特点写具体。二、聚焦批注，读懂方法（-）自读课文。我们先来认识一个可爱的小女孩一她叫容容。请屏幕前的你自由轻声地读第一篇 例文我的朋友容容，边读边思考：课文写了有关容容的哪些事？她给你留下了怎样 的印象?（预设生答：文中写了两件事，第一件事是容容每天早上为“我”送报纸，第二件事 是容容给“我”寄信。我觉得容容是一个天真可爱的小女孩。）（出示思维导图1）为“我”送报1给“我”寄信天真可爱（二）聚焦批注。读完这两件事之后，一个助人为乐、天真可爱的容容就呈现在我们的眼前。同学们有没 有发现，这篇习作例文和我们以往学的文章不太一样。不一样在哪儿呢？没错，多了批注。
3、请同学们默读课文,结合批注想一想：课文中作者是怎么写好容容这个人的。1 .动作描写,如见其人。我们先来看看第一处批注里提到的,课文细致地描写了容容的动 作，表现了她取报纸的不容易让我们一起到文中去找一找作者描写的容容的动作。（生汇 报，师相机出示段落，标红动词。）我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子,爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取 出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔,报纸来啦！”（预设生答：通过一连串细致的动作描写，让我们感受到了容容取报纸的不容易， 体会到她小小年纪就很乐于助人，我们仿佛看到了容容卖力取报纸的天真模样。）出示 思维导图2o天真可爱给“我”寄信为“我”
4、送报乐于助人2.典型事例,如入其境。除了动作描写之外，作者还用了什么方法来描写容容呢?请同学们结合第二处批注思考交流。（预设生答：容容把取报纸当作自己的“权利”，一天没取到居然还发脾气。作者只好给她创造机会，“我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报 纸取来交给我，才又高兴起来”。这个典型事例表现了容容忠于职守的品质。）（出示思维 导图3）为“我”送报给“我”寄信乐于助人忠于职守 天真可爱3.语言描写，如闻其声。一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学从外地寄来的。容 容似乎对信产生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”“这是信”“信是什么？”
5、“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给她。信封上写个名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信给好朋友吗？”“当然可以，如果你有好朋友的话。“我笑着说。“就拿这样的信封寄吗？” “对！“到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮简吗？”“知道啦！知道啦！”她高兴地说。（预设生交流：我关注到第三处批注。在这里，容容一连问了我好几个问题。这里 的对话单独成行，没有过多的修饰语，让我看到了一个好奇心很强的容容。）（出示思维 导图4）为“我”送报b/ F乐于助人忠于职守 ， 天真可爱一（三）小结反馈。整篇例文读下来,一个乐于助人、忠于职守、好奇心强且天真可爱的
6、容容便跃然纸上。 由此可见，写好一个人，用上一种方法还不够，我们要仔细观察，尝试着综合运用写人的方 法，具体地描写，才能突显出人物的某方面特点。三、图文对照，描摹人物（-）图文对照，揭示课题。1 .图文对照。在学习第二篇例文前，我们先来看看书上第81页的这张插图，图文对 照，你观察到了哪些人物?请你按下暂停键，在书中找一找，圈画出你找到的人物。（预设生答：留平头的小守门员、腆着肚子的小男孩候补守门员、戴红帽子的小 女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着小弟弟的“红领巾、抱着洋娃娃的小女孩、戴帽子的小 男孩、大个子叔叔，还有一只漂亮的白狗。）2 .揭示课题。所以,第二篇例文的题目是一小守门员和他的观众们。请
7、你按下暂停键， 默读课文,说说课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态等的描写，表现出人 物的不同特点。（二）结合批注，汇报发言。1 .对小守门员和候补守门员的描写。（出示句段）看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋， 戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在 意，真像个专业的足球守门员！站在小守门员身后的是个腆着肚子的小男孩。他好像是 候补的，一心想着快点儿上场，好显一显身手，扑住菊几个险球。（预设生交流：他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。这里通 过对小守门员衣着的描写，我们立刻在众多人物中确定
8、了他的身份。加上细致的动作描 写、神态描写和心理描写，表现出了他的认真、专业、尽责。后面两句，描写了急于登场、跃跃欲试的候补守门员想要快点上场的急切、渴望。）2 .对小观众的的描写。（出示句段）比赛进入白热化阶段正卧在场边闭目养神呢。（预设生交流：这里通过对戴红帽子的小女孩，扎蝴蝶结的女孩的动作描写，对 “搂着弟弟的红领巾”的神态描写，表现了她们看得认真，对赛事很关注。）那个抱着洋娃娃的小女孩好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子也许 是头一回看到这颜激烈的球赛。（预设生交流：这些动作、神态描写，表现了小女孩漠不关心的特点。接下来对戴 帽子的小男孩的神态描写，写出了小男孩的投入与紧张。）3 .
9、对大个子叔叔的的描写。（出示句段）那位大个子叔叔踢球的美好回忆。（预设生交流：大个子叔叔面带笑容的神态，表现了大个子叔叔看球赛很入迷，全 情投入。）（=）用心体会，发掘秘妙。文中出现了很多人物，个个都十分鲜活。作者却让他们每个人都各具特色。这是因为作 者抓住了不同人物的不同特点你，运用了不同的描写方法。哪个人物给你的印象最深呢？（预设一：小守门员给我留下的印象最深。因为他留着平头，穿着运动装，显得格 外精神。而且他又是那么尽责，他目光警惕地注视着前方，严加防备，随时准备扑救险 球，膝盖磕破了也毫不在意。他注意力高度集中、认真负责的样子，真像一个专业的足 球守门员！）（预设二：我印象最深的是那个
10、戴红帽子的小女孩，作者抓住了她的动作特点， “往外探着身子”，语句虽然简短，但准确地把小女孩的样子呈现在我们眼前，这一动 作说明小女孩对这场足球赛十分关注和感兴趣。）（预设三：大个子叔叔给我的印象最深刻。一个大人，看小孩子踢足球，“始终面 带微笑，看得津津有味。”他看得那么入迷。“也许勾起了他小时候踢球的美好回 忆。”如同神来之笔，表现出了叔叔曾经快乐的童年，以及孩子们快乐美好的童年。）四、对比例文，加深理解对比两篇例文，同是写人，都通过典型事例，综合运用动作、语言、外貌、神态、 心理活动等描写人物的方法突出人物特点。但也有不同之处。请你快速浏览两篇例文，试 着完成下面的表格，按下暂停键，开始
11、吧。例文相同点不同点我的朋友容容两篇例文都通过典型事 例，综合运用动作、语言、外小守门员和他的观众貌、神态、心理活动等描写人们物的方法突出人物特点。（预设一：我的朋友容容按照事情发展的顺序，选取“为我送报” “给我寄信” 两件事来描写一个人物。而小守门员和他的观众们却是选取了球赛中“比赛进入白热 化”这一个场景，描写了小守门员、戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着小弟弟的 “红领巾”、抱洋娃娃的小女孩、戴帽子的小男孩、大个子叔叔等众多人物。）（预设二：我的朋友容容直接描写容容的语言、动作、神态来表现容容的乐于助 人、尽职尽责、天真可爱。而小守门员和他的观众们则是通过描写观众们的动作、神 态来
12、表现小守门员在场上的认真、尽责、全情投入。）例文相同点不同点我的朋友容容两篇例文都通过典型事 例，综合运用动作、外貌、神 态、心理活动等描写人物的方 法突出人物特点。按照事情发展的顺 序来描写一个人物。直接描写小守门员和他的观众们选取了球赛中的一 个场景，描写了众多人 物。间接描写五、方法迁移，回扣目标（布置作业）两篇例文从不同的角度对人物进行了细致的描写,这离不开作者细心地观察,更得益于选 取好了典型事例，用上了适当的方法。我们要把这些学到的方法运用到自己平时的习作中， 通过具体的描写，刻画好形形色色的人。布置作业：知之而不行，虽敦必困。请屏幕前的你运用这节课学到的方法，修改“初试 身手”中的片段描写。来检验自己是否解决了课堂开始时我们的最大困惑一一将人物特点写 具体。板书设计：习作例文备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可 自行补充增力口。