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1、观潮第一课时教学实录观潮第一课时教学实录篇一观潮教学实录 观潮是人民教育出版社四年级上册第32课，是一篇以写景为主的散文。文章语言优美形象，句子变化错落有致，尤其适合进行朗读训练。教学时，我通过 各种方式把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中进入阅读状态，收到了 “情 理自然渗透，朗读激情无限”的效果。一、谈话引入，激发阅读兴市课一开始，我先让在海边长大的学生们描述自己亲眼见过的海水涨潮的情形， 几名学生起来回忆描述了在生活中、电视上见到过的各种海潮。当学生们纷纷赞叹 海潮的壮观雄伟时，我用富有激情的声音引导：“刚才同学们所说的海潮气势雄伟, 令人赞叹.知道吗?我国的钱塘江大潮可是要比其他地
2、方的海潮更宏伟,更壮观!想不 想去欣赏？”全体学生高呼：“想！ ”此时的学生表现出了强烈的学习欲望。我心中 暗喜，趁热打铁，让学生带着“课文先写什么，再写什么，最后写什么”的问题阅 读课文。二、创设情境，分句指导朗读在学生整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作顺序的问题后，我问学 生：“潮来前、潮来时、潮退后三部分中，你最喜欢哪一部分?为什么喜欢？”绝大 部分同学表示喜欢潮来时,并各抒己见，阐述了喜欢的理由一一”这部分写出了大 潮的雄伟气势！ ”“这部分语言优美生动！ ”我说：“既然大家都这么喜欢潮来时，观潮第一课时教学实录篇三教学目标：1、学习课文第一流3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的
3、情形。理解、积累 并运用课文中描写潮水的语句。2、熟读成诵部分语句。3、感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。课前准备：能够表现来潮时的壮观画面的录像带；学生课前查阅有关资料教学过程：一、初步谈话，理解课题师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。然而，今天 我们要学习的22观潮，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板 书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐 读课题：观潮）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观” 字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”师：
4、快请教一下字典，查查是什么意思。（学生）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：理解得很到位。二、检查预习，反馈交流师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什 么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再 把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，
5、最后写潮过之后。）三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并 努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给
6、大家听听生：我喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯 江面。”师：（引导其感受气势大）读得不错。那条白线“慢慢拉长，变粗，最后横贯 江面”，使人感觉气势越来越大，你的心情越来越生：激动。师：咱们用激动的心情一起读一读。生：（齐读）生：我喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城-Ute ”2回。师：为什么喜欢这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙，感 觉很高又很壮观）能读出壮观的感觉吗?我们来分组比赛读读看。生：（分组比赛读）师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉 大家？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马
7、齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来； 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气 势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那 么气势磅礴，排山倒海、势不可挡）师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它 读好还真不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的 气势给读出来了。（指名个别学生读，其他同学挑战。）师：你们读得真不错，能让我试试吗?师：谢谢鼓励，轮到你们了，让我为你们喝彩！（学生有感情地齐读）师：棒极了！再次为
8、你们喝彩！还喜欢别的句子吗？生：我喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚 动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比较的.沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模拟）轰隆隆师：这声音作者用哪个词来形容生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读 这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）生：我喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方 出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好 吗
9、？生：好!师：准备好了吗，开始！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！ ”有的喊：“快看，潮来 啦！”）师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，让我们读出这种沸腾的样子来。生：（齐读该句）师：谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。生：指名生读师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮 观，有声有色，使人如临其境。五、听听读读，体会顺序师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打 乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个“听一一打”练习。师：听老师读这
10、段话（电脑出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把 这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。师读生边听边打字：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动（过了一会儿）， 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多 高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞 奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。生：（在电脑的括号里输入相应的字）（）,从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（）,响声越来越大，只见东边水天相接的
11、地方出现了一条白线。那条白线很快 地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（）,只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（）,犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地 裂，好像大地都被震得颤动起来。（教师调出一位学生的作业，集体反馈校对。）师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的生：作者从远到近描写潮水。师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的 变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵）师：能行的，起立！生：（全体起立）师：真有信心！给你们
12、配上录像好吗生：（兴奋地点头）师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来 背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感 受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。 钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累 起来生：想！师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来 说出哪个词语表达了这个意思。（学生答出，师马上把词贴在黑板上）（学生
13、跃跃欲试）师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。（生：人声鼎 沸。）师：风和浪都很平静（生：风平浪静。）师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起（生：水天相接。）师：形容同时出发，同时前进（生：齐头并进。）师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（生：山崩 地裂）师：形容气势很大生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）师：都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会 用了呢？咱们来自我检验
14、一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号 中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：出示电脑上的习题今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）-湖水声犹如（）,海堤上尽管（），但 竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈）生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一 浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如 （山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的， 潮过去了，消失在（很远）的地方。（师
15、生共同评价）师：这个词语用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战 马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！师：“人山人海”这个词的运用有问题吗生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什 么”，所以应该和声音有关。师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观 景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。现在还有点时 间，大家可以自
16、学下课文另两面三刀部分“潮来前，潮过后”或者网上邻居或上网 看看有关饯塘潮的资料，但要求做好记录。那咱就先来学习这一部分。”学生一听，眼睛变亮了，他们充分感受到了自己的意 见得到了老师的尊重。我接着引导：“自读3、4段，你觉得哪些描写潮水的语句你 特别喜欢，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。”学生们立即进入状态，放 声朗读，个个读得主动、投入。他们都钾足了劲准备展示自己的风采呢。开始交流了。学生们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有色的 读出来，就连平时怯懦胆小的学生也不例外。一名学生站起来：“我特别喜欢这个句子-再近些，只见白浪翻滚，形成一 道两丈多高的白色城墙。”他读得很努
17、力，但气势还不够。我不动声色，没有直 接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作。学生在我的示范指 挥下做得兴致盎然，有的甚至还用嘴给配上了音一一“呜一一哗一一!呜一一哗一 一!”看着学生乐在其中的样子，我问：“浪怎么样？”学生们异口同声：“大！ 猛！ ”我又追问：“两丈多高，能有多高？”一个学生回答：“我知道，一丈等于三 米，两丈是六米，两丈还多一一我想，能比一层楼高吧？”我表扬他的数学学得不 错。“不过，告诉你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！ ”听了 我的说法，全体学生惊呼起来：“哇，这么高！ ”“两丈多高的白色城墙，多么壮 观!你们能读出壮观的感觉吗？”学生争
18、着起来读，个个读得津津有味。又一个学生站起来了： “我特别喜欢这一句一一过了一会儿，响声越来越 大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”他读的声音 仍然有些平直，感情不够充沛。我问：“观潮的人们从一大早就开始等啊,盼啊,终于听到了隆隆的响声,看到 了潮水的影子。如果你就是观潮的人,此时的心情如何?你会怎样做呢？”学生们争先恐后地发表意见一一“我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！”附板书：潮来前雄伟壮观观潮潮来时如临其境（钱塘江大潮）有声有色潮过后天下奇观观潮第一课时教学实录篇四引导语：观潮这篇课文选自人教版教材六年制第七册第1课。这篇课文记 叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻
19、的景象，今天为大家分享一下关于观潮教案及 教学反思。观潮教案建立课堂：起立、问好、询问到课人数。复习：这篇课文已经学习了三个课时，相信大家对字词、句子以及课文内容都掌握 了，下面请几位同学来上黑板听写几个问题。导入：大家也看到了，通过这几位同学的听写情况来看，对这篇课文基本上掌握了, 当然其他同学也一样，现在就对课后习题作一个讲解。教学内容：一、用指定的词语回答问题。1、为什么小羊不能过河？（涨）2、你写了多长时间的作业？（好久）3、椅子放在门口堵住了路，怎么办？（移）4、屋檐下的石头上为什么有小洞？（形成）二、根据课文内容来回答问题1、人们为什么要去盐官镇？2、观潮前和观潮来临时，人们是什么
20、心情？3、文中是怎么样描写大潮的景象的？4、大潮后，江水有什么变化？三、按照HaFaLa软件上的图片，说一说观潮的过程。（提问学生回答）教学活动：对照同学们课后习题的完成程度，分别给予不同的奖励。巩固复习：运用字词造句，复述课文内容。教学测评：点名回答问题，了解学生对课文内容的掌握情况。教学小结：观潮这篇课文到这儿就全部学习完了，通过完成课后习题反映出，同学们 对本课的字词、句子以及文章内容都掌握了。教学延伸（作业）：预习下一篇课文。板书设计：建立课堂：起立、问好、询问到课人数。复习：这篇课文已经学习了三个课时，相信大家对字词、句子以及课文内容都掌握 了，下面请几位同学来上黑板听写几个问题。导
21、入:大家也看到了，通过这几位同学的听写情况来看，对这篇课文基本上掌握了, 当然其他同学也一样，现在就对课后习题作一个讲解。教学内容：一、用指定的词语回答问题。1、为什么小羊不能过河？（涨）2、你写了多长时间的作业？（好久）3、椅子放在门口堵住了路，怎么办？（移）4、屋檐下的石头上为什么有小洞？（形成）二、根据课文内容来回答问题1、人们为什么要去盐官镇？2、观潮前和观潮来临时，人们是什么心情？3、文中是怎么样描写大潮的景象的？4、大潮后，江水有什么变化？三、按照HaFaLa软件上的图片，说一说观潮的过程。（提问学生回答）教学活动：对照同学们课后习题的完成程度，分别给予不同的奖励。巩固复习:运用字
22、词造句，复述课文内容。教学测评：点名回答问题，了解学生对课文内容的掌握情况。教学小结：观潮这篇课文到这儿就全部学习完了，通过完成课后习题反映出，同学们 对本课的字词、句子以及文章内容都掌握了。教学延伸（作业）:预习下一篇课文。教学反思观潮是四年级上册的第一篇课文，这个单元的课文介绍的都是大自然的奇 观，让学生通过学习，边读课文，边感受大自然的美丽。观潮是一篇写景文 章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，抒 发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。学生通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习作者的观察及表达方法，受 到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河
23、山的思想感情。一、激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发学生的兴趣，让 学生成为课堂的主题，让学生通过自己的感悟得到知识。这是一篇写景的文章，所 以在课堂的教学环节中，我让学生跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片欣赏感受潮来时的壮观景象。激发起每个学生的学习兴趣，让每个学生都有感而 发，都感受到当时的雄奇壮丽，气势非凡。二、指导朗读，感受景象课堂中我注重学生的朗读，让学生讲自己的体会，感悟通过自己的朗读来表 达，通过朗读来感受当时的景象。首先我让学生选择自己喜欢的句子来读一读，读 后再谈一谈感受如何，接着我让学生来观看图片，感受当时的景
24、象，再次读一读课 文中相应的句子，此时学生的感情更为丰富。接着由我来读，让学生闭上眼睛，边 听脑海中边浮出当时的画面，更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。三、品读课文，学习课文的表达方式这篇课文作者在写的时候抓住特点按一定的顺序来写，教学过程中抓住重点段 落，重点词句来品析，让学生更好地理解课文内容，学习作者的写作手法，为写作 文打下更好的基础。例如，我在教学第三自然段时，我先让学生默读，并找出描写 大潮形态和声音的句子，先让他们读一读，接着让他们说说作者用了哪些修辞手 法，这样写好在哪里?学生很快能回答出作者运用了比喻的修辞手法，但是对于这 样写的好处，学生回答的不够好，这样写能具体形象地写
25、出从近处看到的钱塘江大 潮，听到的声音和看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。让学生在以后 的写景作文中也可采用这种修辞手法，将景物描写的更加具体形象，生动。观潮第一课时教学实录篇五老师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的 美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有 色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观 潮）老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描 写钱塘江大潮的？学生：潮来前、潮来时、潮头过后老师：
26、回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）学生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写 了人们盼着大潮到来的急切心情。老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什 么样的奇 特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你 最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓 住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时（学生自读感悟）老师：谁愿意读一读你最喜欢的句子？学生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎 沸。老师：从这句中你读懂了什么？学生：我知道了潮来时的声音
27、像闷雷滚动，非常响。老师：怎么样读最合适？学生：午后一点左右学生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡 荡地飞奔而来。这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。老师：把白色战马去掉行不行？学生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。老师：这么重要的词该怎么样读？学生：声音响亮、有气势。老师：试着读一读。（学学生朗读）老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是学生：（边读边回答）老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。学生：描写声音的有，闷雷滚动一一越来越大一一山崩地裂描写形态的顺
28、序是，风平浪静条白线一一横贯江面一一白浪翻滚一一白色城墙一一白色战马师板书：声音：闷雷滚动一一越来越大一一山崩地裂形态：风平浪静一一一条白线一一横贯江面一一白浪翻滚一一白色城墙一一白 色战马老师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放图片）老师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么 顺序写得吗？学生：从远到近的顺序（教师板书：从远到近）老师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移， 大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越 来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的 变化
29、。学生：声音应该由小变大，语速应该越来越快。老师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出 来？（学生自练）老师：谁愿意为大家读一读？（请学学生朗读）老师：谁敢向他挑战？（请学学生朗读）老师：大家评一评，谁读得好?为什么？老师：那你也学着读一读。老师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行 吗?我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师背诵）老师：说说你听后的感受。学生：我好像真地看见钱塘江大潮了。老师：用一个词可以代替这种感受。学生：身临其境老师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？学生：（复述潮来时的景象）老师：同学们，这就是自古以来被称为
30、“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱 塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下 来。老师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试 着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？老师：谁能向大家展示一下你的记忆力。（请学生背诵）老师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。（老 师：播放图片学生齐背）老师：钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅 仅表 现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请 大家自读欣赏潮头过后。（学生自读师板书：潮头过后）老师：谁愿意带领我们大家欣
31、赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看 你能不能把它读好？（请学学生朗读课文）老师：这位同学读得怎么样?好在哪?哪还有不足?你试试。老师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描写、 抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、 潮头过后的壮观景象。作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮 不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种“我会拿起照相机赶紧拍照。”“我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。”我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。我高喊“潮一一来一一了一一 ”学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有
32、的做拍摄动作教室里热闹非凡。我又顺势 引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴 味盎然，语调富有变化，感情处理得当。此时，学生的朗读热情越来越高涨。“我特别喜欢这句一一午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚 动。，”“我喜欢那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”学生们一次次富有感情的朗读，使得教室里掌声不断，激情无限。当一个学生交流说她特别喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 这个句子时，我问全班同学：“喜欢这句的举手”，学生齐刷刷地都举起了手，我 自己也把
33、手举得高高的，“再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不 过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁 把这种雄伟的气势给读出来了。”嘿，听说我要与他们比赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生比赛 开始后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示范作用，学生对我精彩 的朗读抱以热烈的掌声。边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学 习。在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。学生：（积累词语）老师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以致用。老师这里有一 小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察
34、，看你能不能也像本文作者描写钱塘江大 潮那样按一定的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。自己可以先想一想，再动 笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。（学生练笔写作）老师：谁愿意展示你的写作才能？（请学学生朗读）学生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条 接着一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来， 那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。老师：让我们为你精彩的写作而喝彩。（师生鼓掌鼓励）老师：同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧， 我相信通过你们的细心观察一定会描绘出更多、更美丽的天下奇观。板书设计：观潮潮
35、来前潮来时声音：闷雷滚动越来越大 山崩地裂形态：风平浪静条白线一一横贯江面一一白浪翻滚一一白色城墙一一白色战马潮头过后观潮第一课时教学实录篇六第一课时教学目标1 .能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文 分段。2 .能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3 .能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。4 .了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感 情。5 .能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。教学过程一、谈话引入L同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海
36、潮什么样？（江海涨潮，气 势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大 河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边 一睹为快。2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括 吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出 一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）3.（板书：天下奇观）理解奇观观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢？打开字典查一查。师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的
37、说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时， 潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不 成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏 伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什 么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气 势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过 程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？二、检查预习情况检查预习情况。读准多音字
38、：闷(mGn)雷 薄(b6)雾 风号(hdo)浪吼(hbu)涨(zhdng)起 颤(chdm)动理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地指名读课文，正音。同桌互读，评定等级。(2)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。2.理清文脉。(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。(2)同桌交流。(3)说说各段的段意。三、理清叙述顺序1 .读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？(板书)课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象 写具体的。(板书)2 .再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书观潮 潮来前潮来时潮过后（时间顺序）第二
39、课时教学目标1 .理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河 的思想感情。2 .学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3 .朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节 课，我们继续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来 前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀， 来感受大自然创造的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1.师生交流，品读。潮来前笼罩薄雾风平浪静（板书）
40、观潮潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂潮去时 漫天卷地 风号浪吼在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽， 来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时、在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩 地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。1 .潮来前，作者介绍了什么？(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。2 .潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。3 .小组合作学习。(1)交流感受，品读佳句。(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？(3)分工进行有语气地朗读。4 .反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈 自己对词句独特的感
41、悟。注意品读结合：(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天 相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷 远处白线)读读描写潮 的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、 变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城 墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩 地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗 读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
42、（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5 .课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要 点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号 浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导 学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6 .学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观” 了吗?学生谈自己 的想法。四、总结1 .我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸 引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2 .（放录像
43、）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3 .根据具体情况进行小结4 .作业。（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。(2)收集有关钱江潮的资料。教学流程：回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方 法。默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。板块一：景物描写方法的概括1 .由一个例子引导(出示观潮的样子、声音描写一段文字)出描写景物的方 法动态描写，说一说这样写的好处，读出自
44、己的认识。理清样子和声音的变化样子：一条白线一拉长变粗一水墙一千万匹白色战马声音：隆隆一响声越来越大一山崩地裂一风号浪吼2 .自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好 处，它们属于哪种描写？预设：雅鲁藏布大峡谷中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡 谷的高，长，深；鸟的天堂中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；火烧云中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美;五彩池中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。3 .进一步总结板书出这些描写景物的方法。4 .现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么?尽量用上总结出的描 写
45、景物的方法。板块二：语言的积累1 .讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才 好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。2 .按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记 录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。3 .交流”阅读记录卡”，选出出色的进行展评。板块三：读的训练设计在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景 物的特点。如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡 谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就
46、能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗?奇特吗？轮到学生读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参 与，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着学生一张张兴奋的小脸，我明白， 此时的他们真正体验了朗读的乐趣。三、理清顺序，整体激情朗读学生的交流是杂乱无章的，为了让学生理清这一部分的写作顺序，我将3、4 段的话打乱顺序出示在投影上，让学生重新排列。学生通过思考后弄清了作者正是 按照时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。顺序理清了，为了 再次让学生感受到浪潮越来越近、越来越高，声音越来越响的感觉，我别出心裁， 将学生分成四排，第一排读第一句;读到第二句时，第二排加进去;读第三句时，第 三排加进去;最后一句，全班齐读。新颖的朗读方法再次激起了学生的朗读热情。 一浪高过一浪的声音，将大潮越来越近的情态表现得淋漓尽致。四、媒体再现情境，回味享受朗读此时，学生读得入情入境了，我问：“气势如此雄伟的大潮，你们想不想亲眼 看看？ “学生兴奋的回答：“想！ ”播放时，我故意停顿了一会儿，学生个个眼睛盯 着大屏幕，真有点迫不及待了，他们真正体验到了课文中所描述的观潮前人们的急 切心情。观潮第一课时教学实录篇二师：同学们，上节课我们初步学习了观潮这一课，了解到江潮还没有来