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1、画触觉说课设计一教材分析：感知是认识客观世界的开端，又是心理过程的起点和基 础，画触觉位于义务教育课程标准美术教科书第三册第10 课，本课在整个教材中是感觉绘画的初级阶段，主要是给学 生一个尝试、体验的机会，提升学生的艺术审美和感知，对 以后培养学生的审美情趣、艺术修养、艺术灵感有着极其重 要的作用。从心理学角度讲，感知是由一种感觉引起另一种感觉的 活动。画触觉通过让学生在对各种物态的触摸形成生理感 觉刺激下展开新的认知延伸，展现新的“认知符号”、“变体 符号”，也就是用线条、色彩、笔触来外现为可视的艺术语言, 这种造型表现带有游戏性，非常适合于低年级美术教学，为 以后的“画感觉、画嗅觉、画情
2、绪、画性格”等感觉绘画的 发展作基础铺垫，有利于学生认识生活，张扬个性，培养健 康的生活态度。1、教学目标：本课的课程目标在艺术与生活，艺术与情感，艺术与文 化，艺术与科学这四个目标中属于典型的艺术与生活的课程 目标，教学中，我认为要达到以下三方面的要求：(1)、感知与欣赏：通过触摸，体验到物体(态)对人 肌体的刺激，加深学生对自然，对生活的认识，获得生活经验，体验艺术与生活的乐趣。(2)、创造与表现：通过生活经验和艺术经验的相互作 用和转换，获得用艺术的方式表现和美化生活的能力。(3)、反思与评价：能用简单的语言描述，解释自己的 作品，在交流中对自己获得的艺术感受有所了解，增强自信 心。2、
3、教学重点：培养学生感觉绘画的能力，提高学生的艺术感知力和审美 能力。3、教学难点：引导学生探索、创造性地进行自主表现。(感觉语言与绘 画语言表达方式的转换)二学生情况分析：低年级学生好奇心强、思维活跃、富于想象，喜爱美术活动, 有一定的作画能力。画触觉的课程内容和作业要求对他们来 说新而陌生，是在画声音、感受肌理之后的又一次感觉绘 画，面对学生表现经验的贫乏，新课标中指出：“低年级阶段强 调感受、体验和游戏性”，做到“美术过程的趣味性和表现活动 的自由性”，用强烈的“表现欲”挑战“难度大”。三说教法：我的教学方法正是围绕突破“表现”这个难点而设计的，建 构主义告诉我们：知识并不是简单的由老师或
4、他人传授给学生， 而是由学生依据自身已有的知识经验主动地加以建构，新课标也 强调让学生创造性地学习，所以整个教学过程我采用发现法，尝 试法，讨论法，实验法，用实验法形成知识积累，用讨论法完成 经验的建构，用游戏、赏识法创设教学氛围。四说学法：让学生学会学习才是老师真正要做的事情，教育家弟斯多蕙 指出：教学的艺术不在于传授本领而在于激励和唤醒，因此，我 利用实物和多媒体演示各种点线、形状和色块形成视觉语言，鼓 励学生独立思考做一个发现者、研究者和探索者，引导他们用不 同的方式表达内心感受。五教学过程：教具准备：多媒体课件一组，范作，在教室里准备四个活动 区，每个活动区内有凉水、热水、石块、砂子、
5、胶水、棉花、老 树皮、不锈钢等实物（感觉物）。学具准备：彩笔、油画棒等绘画工具、材料。一、游戏体验感受：以“盲人摸象”的成语故事导入新课一一触觉（板书）。进 入触觉体验过程。拍手游戏：“你拍一我拍一、你拍二我拍二”先慢拍后快拍, 让学生说拍手后的感觉（痛、麻、酸）。问：能不能把这种感觉 画出来呢？初试画“感觉”。第一次活动针对课程的陌生与抽象，有些学生可能会显得无 所适从，表现意识很模糊，学生暂时的“不会色”更能激发他们 的探究欲望。二、引导发现问题：展示第一次尝试表现的作品，进一步引导探究表现“感觉” 的方法；让学生用手摸冰块和较烫的水，说出感觉（凉、光滑 的，烫、流动的），再把这感觉画出来
6、。对这次作品中表现“凉”、 “烫”感觉所用的颜色进行分析，展示“色彩的感觉”课件分解 色彩表现的难度；分析表现“光滑的”、“流动的”这两种感觉所 用线的不同，展示“自然界中的线和美术作品中的线”课件，分 解用线的难度。第二次活动在老师的引导下，学生左实践中积极发现问题， 解决问题，通过课件这个桥梁搭建了色彩和线面的感知，知识的 卷百点有了零的突破，逐步平缓抽象与形象的坡度。三、欣赏融入感知：课件展示欣赏图片（教材中的五幅图），让学生讨论、探究, 进一步感知：线：直线表示坚硬、光滑，折线表示粗糙、刺手，波浪线 表示柔软流畅。色：蓝、绿表示冰凉，红、黄、橙表示烫，暖，黄灰，红 蓝表示麻，软。笔触：
7、安静，跳跃的，笔触粗则粗糙，反之则光滑。通过欣赏范作，来认识作品的表现方式，感受到触觉过程和色触觉作品之间的密切联系与转换形式。由感受向表现的过渡迁移联想。四、探究积极参与：教室的活动区出现多种实物：石头、沙子、胶水、棉花、老 树皮、不锈钢、毛线等，把学生分组活动：自由地到活动区触摸 实物，触摸时最好闭上眼睛（盲人摸物）触摸体验尽量减少视觉 影响，可以私下的议论触摸后的感觉，有了灵感立即回到座位上 画出来。让学生4由选择自己触觉印象最深的物体，通过嵌想，运用 线条、色点、色块或物体的印迹等绘画语言表现不同的触觉，教 师加以引导和鼓励，采用研究，讨论，探索用适合自己个性的表 现方式表现。五、评价
8、拓展延伸：学生完成了练习后急于得到肯定，本着“为促进学生的发展 而评价”的理念，结合全方位评价，注意发现学生潜能，了解学 生发展中的需要，注重差异，在知识技能上不强求一律，尊重学 生富有个性的表达方式，让学生能够体验到将自己的感觉表达出 来的参与感比作品的好坏更重要，我在评价中注重学生的探索过 程而不仅仅是学习结果，因此，我在作品评价中开辟了这样几个 园地：积极参与的、色彩好的、用线好的、胆子大的、进步快的, 让学生把自己的作品对号入座（自评），并能用简单的语言描述、 解释自己的作品，愿意与他人的作品进行比较。在互评中学习长处、提出建议，进一步评出本课评价能力最强的人。最后，欣赏凡高的向日葵、蒙特里安的百老汇的爵士 乐、毕加索的格尔尼卡：这些画家都非常注重感觉，都有敏 锐的触觉、高超的绘画技巧，能够从生活中获得灵感，创造出举 世闻名的美术作品。今后，在画声音、画触觉的基础上，我们将 进一步学习感受嗅觉、情绪、性格的表现方法，生活中，美无处 不在，只要我们多观察多思考，就一定能获得灵感，创造生活。教学过程做到：以感觉为主线，以综合实践活动为载体形 成感知；以分层练习为阶梯化解难度；以评价为手段完善认知； 以范作启迪,思维；以大师的作品拓展空间、逐步升华，教者由扶 到放，充分发挥学生的主体作用，课堂始终做到老师跟着学生走, 学生跟着感觉走。张素芹