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1、7、第六单元评价长方形和正方形（第7课时：单元评价）评价目标:1、能否正确描述长方形和正方形的根本特征，知道长方形、正方形和角的根本特点，体会长方形与正方 形的联系和区分。2、知道周长的含义，能正确计算 长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简洁问题。3、擅长从数学的角度提出68+2=21x3=47+28=80-39=56+16=73-27=2x24=7x40=85-26=48+2=73-25=32x3=问题，并用不同方法解决问题，空间观念是否得到进步的开展。评价内容：一、口算下面各题。30x6=500+700= 12x4=1500-900= 63+3=600+800= 3
2、6+34=1300-500= 60x5=400+900= 14+48=1200-700=二、以下图形中，哪些是长方形？在图中画V，并量出它们的长和宽各是多少厘米。（图略）长方形平行四边形三角形 梯形五边形长方形三、以下图形中，哪些是正方形？在图中画V”,并量出它们的边长各是多少厘米。（图略）平行四边形正方形 正方 一条宽求周长的状况，还有局部学生漏写单位。3、解决问题中的：在一块16米，宽8米的长方形地 的四四周上围栏，围栏的长是多少米？有相当一局部学生误把围栏的长当成了长方形的长, 甚至有同学当成了计算两条长的长度。形 长方形平行四边形四、计算下列图方格纸上每个图形的周长。（图略）长方形 正
3、方形 不规那么图形 五、 算出以下图形的 周长（单位：厘米）三角形（5、5、2）平行四边形（3、4、3、4）梯形（5、7、15、7）正方形（8）长方形（20、16）不规那么图形（5、5、10）六、计算后填表。长方形正方形长宽周长边长 周长42厘米18厘米12分米12米6米60厘米七、解决问题1、一个正方形花15米。它的周长是多少米？ 2、在一块16米，宽8米的长方形地的四四周上围栏，围栏的长是多少米?3、一个篮球场，长28米，宽15米。小红沿着篮球场的边跑了 4,她一共跑了多少米?4、用一张如下列图的长方形纸，剪下一个最大的正方形。（图略） 长12厘米 宽8厘米（1）这个正方形的周长是 多少厘
4、米？ （2）剩下的小正方形的长和宽分别是 多少厘米？周长呢？ 5、下面的每个图形都是由几个 同样大的小长方形拼成的，每个小长方形长7厘米, 宽3厘米。分别求拼成的图形的周长。（图略）课前 思索：这是本单元的单元评价，评价内容和形式都已经通过 不同的时间进展了练习，对于学生应当驾驭的本单元 的学问、技能以及解决实际问题的实力进展定量评价, 这样有利于师生进展自我反思，提高学生的学习效果。 单元评价反思：一、分析本次练习的总体的状况：三(1)优秀27人次，良好22人次，及格5人，不 及格1人。三(2)优秀25人次，良好16人次，及格9人，不 及格1人，病假1人，事假1人。二、本次练习的成果与缺乏及
5、缘由：成果：1、本章的重点计算长方形和正方形周长，三 角形、梯形、不规那么图形的周长计算，学生驾驭不 错，通过不同的题目类型，学生能独立完成。2、能依据自己所学习的学问解决和生活有联系的实 际问题，也能比拟灵敏地运用线段平移的方法计算不 规那么图形的周长。3、通过评价，对自己一阶段的学习活动有初步的反 思和评价。缺乏：总体来讲，学生驾驭这方面的学问不够扎实，学问技 能这方面的学问驾驭状况不够志向，尤其是计算组合 图形的周长和生活的实际问题。1、内容比拟抽象，学生的年龄特点确定了这一学问 对于学生来讲，有很大的学习困难。2、学生生活阅历的缺乏，导致许多题目不能很透彻 地、清楚地相识，产生一些理解
6、障碍，干脆影响做题 的正确率。3、学生运用学问解决问题的综合实力比拟薄弱，在 练习中出现的困难的求长方形和正方形周长的练习 不到位，有时高估了学生的承受实力。三、改良措施：1、平常还未养成细心、严谨的学习习惯，要多读题， 读完整题目的好习惯，以后应加强这方面的力度。2、没有意识到完成题目后谨慎检查的重要作用。3、加强对长方形和正方形周长的灵敏题目的专项练 习。4、激励学生，增加克制学习困难的志气，学会必需 的方法。四、分析练习题：1、本次练习中，错误比拟明显的是计算不规那么图 形或组合图形的周长。错误的类型主要有：1）用逐 段相加的方法，出现遗漏；2）乱用线段的平移，出 现周长变更；3）当组合
7、图形比拟困难时，看不清爽 图形的周长，假如组合成长方形，找不准长和宽；4）当组合成长方形时，两种计算方法出现混淆。2、一个篮球场，长28米，宽15米。小红沿着篮球场的边跑了 4圈，她一共跑了多少米？出现的问题主要是计算一组长和宽的和，干脆用这一 结果乘4。而不是先计算一圈的长，即长方形的周长， 再计算要跑4圈。3、填表中，出现计算长方形周长时，只计算一组长 和宽的和，忘乘2,另外，单位写错的现象也比拟明 显。单元评价反思：一、分析本次练习的总体的状况：三（5）优秀24人次，良好26人次，及格4人。三（6）优秀18人次，良好31人次，及格3人，不及格1人，病假1人。二、本次练习的成果与缺乏及缘由
8、：成果：1、学生在规定时间内正确完成口算题。1、在计算长方形和正方形周长，三角形、梯形、不 规那么图形的周长计算，学生能独立完成。2、能依据自己所学习的学问解决和生活有联系的实 际问题，也能比拟灵敏地运用线段平移的方法计算不 规那么图形的周长。缺乏：1、本单元内容比拟抽象困难，三年级学生的空间想 象实力有限，学习起来有很大的困难，所以总的来说 学问技能方面驾驭得不好。2、学生缺乏相关的生活阅历，许多题目不能很透彻 地、清楚地相识和分析，产生一些理解障碍，干脆影 响做题的正确率。3、学生运用学问解决问题的综合实力比拟薄弱，在 练习中出现的困难的求长方形和正方形周长的练习 不到位。4、三（6）班最
9、近很急躁，练习下来总体很差，学生 考试时很急躁，题目不看完整，计算错误许多。三、改良措施：1、学生平常还未养成细心、严谨的学习习惯，要多 读题，读完整题目的好习惯，以后应加强这方面的力 度。2、大局部学生没有意识到完成题目后谨慎检查的重 要作用，今后在这方面要多督促和加强。3、进一步让学生理解长方形和正方形周长的意义， 加强对长方形和正方形周长的灵敏题目的专项练习o 4、激励学生，增加克制学习困难的志气，学会必需 的方法。5、加强三（6）班的常规教化，使他们养成良好的学 习习惯。四、分析练习题：1、本次练习中，错误比拟明显的是计算不规那么图 形或组合图形的周长。错误的类型主要有：1）用逐 段相
10、加的方法，出现遗漏；2）乱用线段的平移，出 现周长变更；3）当组合图形比拟困难时，看不清爽 图形的周长，假如组合成长方形，找不准长和宽；4）当组合成长方形时，两种计算方法出现混淆。2、一个篮球场，长28米，宽15米。小红沿着篮球场的边跑了 4圈，她一共跑了多少米?出现的问题主要是计算一组长和宽的和，干脆用这一 结果乘4。而不是先计算一圈的长，即长方形的周长, 再计算要跑43、填表中，出现计算长方形周长时，只计算一组长 和宽的和，忘乘2,另外，单位写错的现象也比拟明 显。单元评价反思：一、本次练习的总体状况：三（3）优秀23人次，良好21人次，及格6人次，不及格2人次；三（4）优秀21人次，良好
11、24人次，及格8人次， 不及格1人次。二、本次练习的成果与缺乏及缘由：成果：1、学生能正确描述长方形、正方形的根本特征，能 依据它们的特征正确计算长方形、正方形以及其他一 些简洁平面图形的周长。2、学生能解决一些与长方形、正方形周长计算有关 的简洁实际问题，并能通过对图形线段的平移解决一 些不规那么图形的周长。3、学生在相识图形特征、周长含义以及探究长方形、 正方形周长计算的过程的根底上，能进展谨慎的视察、 比拟，进展必要的抽象、概括，并进展简洁的推理。4、通过评价，对自己一阶段的学习活动有了初步的 反思和评价。缺乏：1、本单元的相关学问点是比拟简洁的，但是在课后 的练习中发觉难度有了很大的提
12、高，是对本单元练习 的思维拓展，所以从整体上看，学生对这局部学问驾 驭的是不够扎实的，对于稍有难度的拓展性练习的相 识是有所欠缺的。2、局部学生在计算长方形周长的过程中，时时漏算， 没能遵照长方形周长公式计算，也有局部学生对于求 长方形的长或是宽时，不明白是求一条还是两条。3、从解决问题的相关练习中，发觉局部学生缺乏生 活阅历，没能透彻的相识题意，被题目的直观含义所 迷惑，从而影响了判定实力。4、学生在解决综合练习时，实力上是有所欠缺的， 也是本单元学生练习的一个薄弱环节，没能很好的运 用综合学问，进展适当的变更，解决简洁实际问题。 缘由：1、平常还未养成细心、严谨的学习习惯，要多读题， 读完
13、整题目的好习惯。今后应在这方面加大督促检查 的力度。2、学生学习的看法不佳，没能细致阅题，相识题意， 一步步综合运用所学学问解决简洁的实际问题，作业 显的比拟急躁。3、学生对于一些稍困难的拓展性练习的解答有着很 大的困难，今后应加大对于这方面灵敏题目的针对性 的练习，熬炼学生的思维实力。4、激励、鼓舞学生有自己的想法，有着自己的解题 方法，能运用自己熟识的方法结合所学的相关学问解 答相关练习。四、分析练习题：1、学生在计算第四大题，计算方格纸上图形的周长 中的不规那么图，局部学生在计算的过程中运用的是 数线段的方法，这就产生了好多学生都漏数一条线段, 算出的是15厘米。2、在填表中，学生做着做着就会出现只算一条长和