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1、小小魔法师教学设计教材分析心理健康课程不同于一般的知识类课程。他不是直接解决学生在 成长过程中的心理问题，而是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体 验性活动中进行自我教育。心理健康教育是融培养健全的心智和 知识传递为一体的小学心理健康教育试用教材，它具有以下特点：1、关注学生个性发展教材有机的融入了新课程理念，以学生心 理发展的年龄特点为主线，以学生思维品质训练为核心，以学生的自 我意识培养为起点。通过一系列的活动，融心理学基础知识于浓浓的 趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性。2、内容紧扣纲要重点教材站在心理健康教育与研究的前沿， 总体把握心理素质教育的发展方向和研究脉络，把国内外的最新研究
2、 成果融于教材之中。3、多样活动体验教材针对小学生存在的心理问题，重点突出了 心理训练的操作性。课堂教学以学生的活动和体验为主，教师不是一 个人说教者，而是启发者、参与者、合作者，因此，自主学习、同桌 交流、小组讨论、角色扮演、拟演练等多种学习方式在每一堂课上均 有体现。教材给学生和教师提供了一个好机会，在课堂上，师生彼此 鼓励，共闯难关，共同分享成长的喜悦。教学目标：1 .知识目标：让学生学会正确认识自己、接纳自己。2 .情感目标：通过参与情景活动感受自己的力量，对自己充满 信心。3 .行为目标：坚信努力就会成功，做一个积极向上的少年。 教学重难点：1 .重点：正确认识自己，接纳自己。2 .
3、难点：有理想有信念，坚信自己会成功。教学对象：小学二年级学生教学准备：挖呀挖视频、课件、金箍棒教学过程：活动一：热身游戏，引出主题1、回想印象深刻的动物回想一下，哪些动物让你印象深刻？ 一个人说一种2、猜猜你在哪里游戏游戏规则：首先，全体起立：当老师喊：悟空悟空你们就说：你 在哪里.老师接着说：我在男生这里。这时候男生就要做孙悟空的 动作。活动二：游戏互动，接纳自己1 .了解性格特点，写出符合自己性格特点的3个词语。2 .猜猜你是谁游戏，规则：(1)、看看卡片上面的三条是描写谁的？猜中就还给他，没有猜 中就放回盒子(2)、说一说，被别人猜中时候有什么感受？没有被猜中你是怎样的感受?3 .小采访
4、，谈谈自己的感受。4 .小结：刚才的游戏，别人猜中的你的时候，你觉得对方很了解 你。知道你的性格特点。但是别人没有猜中你，说明你眼中的自己和 别人眼中的自己是不一样的。这都是我们真实的自己，我们要接纳真 实的自己，喜爱真实的自己。活动三：展开畅想，获得魔法1 .想想自己成为具有魔法的超级动物。2 .班内动作模仿动物，并介绍想拥有动物的哪种超能力？3 .金箍棒赠送超能力。4 .小组讨论日常生活中如何拥有魔法？呀挖呀挖魔法展示。小结：老师从后面同学的分享中知道，如果想拥有这样的能力，其 实我们每个人都可以做到。变成理想中的自己。我们听到很多同学说 去努力. 去做让别人感受到你这份能力的事情.比如说
5、：帮助同学, 训练自己体能等等.四、总结拓展，畅谈收获1 .你有哪些收获？2小结:我相信每一个人此时此刻都有很多的话想说，没有关系， 放在心里，带着这份感觉，让我们一起做一个具有超能力的小小魔法 师，带着刚刚拥有的这份能力，下课后，真的去做一做你想做的事 情教学反思自我意识是心理健康教育的一个传统而重要的主题，这节课是老主题绽放了新意境，最大的特点和突破在于没有停留在接纳自己 悦纳自己上，而是指出悦纳自己是改变和提升自己的基础，是 自我发展的出发点，给了师生新的触动。实际教学过程中，让学生更 多地体验,更充分地分享,在体验与分享过程中滋养自己,获得成长。 首先我通过游戏、活动来调动学生的积极性
6、，充分体现了心理健康 教育活动课的活动特点，让学生通过亲身体验来认识自我、悦纳自 我、完善自我。其次，学生的发言积极，师生互动有序，学生活跃，课堂处处能 让学生去感受情绪。整个活动顺应心理特点，游戏贯穿整个课堂，学 生能畅所欲言自己的想法。最后，我把学生当成自己的朋友，是和学生平等的，师生同玩同 乐同说，容易拉近与学生的距离，在融洽的气氛中，在轻松的情境中 走近学生的心，更容易自然地发挥教师的辅导作用，让学生在和谐、 平等、民主的氛围中畅所欲言，坦现真实想法。从本次活动课看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参 与的积极性高，合作意识教强，口语表达能力强，也深刻体会到本课 的主题。在课堂中还有很多不足之处，比如语速可以再慢一点，针 对孩子的一些想法可以在深入的让孩子聊一下，效果可能会更好。