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1、口语交际习作三教学设计（六下）学习目标1 .通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和 表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的 志向观。2 .在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体 验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的 欢乐。3 .尝试前后照应的写法。课时支配3课时课前打算组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积 淀文化底蕴。教学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境1 .故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也 能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好 啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火
2、种， 点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2 .激发沟通愿望A沟通关于志向的名言。b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1 .自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵 敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向 的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、 开花、结果呢？2 .指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）3 .师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移 默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述 的。b学生倾听、评价老
3、师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4 .生生沟通，运用技巧a学生在组内沟通，老师参与。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。 b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的 内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。C举荐代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1 .指名倾诉自己的志向。2 .师生倾听、评价小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将 这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它
4、伴随我 们飞向生命的每一天。其次、三课时习作一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。 把你们沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇 佳作。下面就请同学们敞快乐扉，让自己心中的志向流淌于 笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以我的志向为题，完成一篇习作， 要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以及打 算怎样去实现自己的志向。依据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作老师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改1 .自改自评a老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺 或不完整的句子、加错的标点等。C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它 同学倾听、评价。2 .互评互改a交换作文(1)用赞许的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为 什么好？你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不够详细，提出 中肯的建议。b再读作文，全面检查与润色。3 .全班沟通a指名朗读作文。b师生评议五、誉抄作文，汇编成册今日，我们用笔播种了希望。每个同学的志向都是一粒种子、 一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作 汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。 祝福大家的志向能够早日变为现实。