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2、 新人教版 的全部内容。读完了 .这令我十分敬佩。今年6月，周有光先生和我的通信集语文书简出版。书 中收入我们之间一往来的信件118封。语文书简出版后， 语文学界一位有影响的专家给我发来邮件，谈了他的读后感。 他说：“昨天一口气读完了语文书简，才知道您和周先生 之间的师生情有多深、多纯，多么珍贵。我也从中获得做人、 做学问的许多教益。”我受了他的鼓励，就写了这篇文章， 用以自慰。先说说选文本身。作者苏培成，天津人。北京大学中文系教 授，中国语言现代化学会名誉会长，主要从事现代汉字和语 文现代化的研究和教学，出版著作有现代汉字学纲要等. 周有光先生的学生。这是苏老纪念周有光先生的一篇文字，内容真
3、实，语言朴素, 读来如话家常，却字字包含深情。命题者选择这样一篇文章 里作为考察学生的文字，是在告诉我们，做人，做事,要像苏 老、 周老那样真诚 朴实，严谨治学，可谓是用心良苦啊！ 1、选文是按照怎样的顺序组织材料的？按照时间顺序叙述了 “我”与周有光先生的几件事。2、选文第段“终于了却了这桩心事一句中的“这桩心 事”具体指什么？要为周先生出版多卷文集。3、从选文第段看,周有光先生的那些品质令人敬佩？活到老，学到老;治学严谨；求知欲强。4、你认为选文中那件事能够正面体现“至深至纯师生情”？示例一:主动提议为周先生出版多卷文集而不属主编之名；示例二：看到征集评奖作品公告以后，自己买了三本先生文集
4、，亲自参加评审，并评为特等奖；示例三：自己担任评委时,拿不准的地方请教先生，先生很快就回信提出自己的意见。示例四：作者与先生的通信集语文书简出版，书中收入师生来往书信118封。【板书设计】叶圣陶先生二三事张中行第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德一有过人之处。第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面.第四部分（第710段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思一考。【教后反思】叶圣陶先生二三事导学目标1、理解文章,掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2、掌握本文对人物以小见大的刻画方
5、法。导学重点1、领会本文行文平易、 内涵深厚的写作特点。2、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。导学难点掌握本文对人物以小见大的刻画方法。导学资源导学案 自测题、当堂测评 微课”叶圣陶先生二三事 基础梳 理”，平台讨论及活动第一段-一自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习一一明确目标，自学教材（3035分钟） 1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容 和重难点。2、自学教材（69分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文。（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具 书，完成生字词注音.）自学质疑导学设计【导学一】学法指导资 源助学（3035分钟）1 V导入：同学们，
6、今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣 陶有哪些过人的品性。2、操作流程：（1）X正音识字：搀和（chGn huo） 掺杂混合（hCin） 朦胧（m爸ngldng）鞠 躬（。）冗长（rbng chang）颠沛流离（p8i）诲人不倦（hui）拖 沓（位）（2）、填写四字短语：不（耻）下问 以身作（则） 南（腔）北调 自（作） 自受3、把握基础（5分钟）登录平台一查看作业一选择微课”叶圣陶先生二 三事基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对 照订正上一题注音和填空（用红笔改正），并完成下列填 空题。叶圣陶，原名 叶绍钧，现代作家 编辑家 教育 家。有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长
7、篇小说倪 焕之 童话集稻草人等。叶圣陶先生二三事的作者张中行,学者、 散文家。代表作有随笔集负暄琐话等。4、理解内容（1820分钟）带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题.（自学指导:速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困 难的同学小组讨论解决。）1）提前发布学习任务： 教师提前登陆平台上传 本课相关学习资源，线 上布置预习作业，让学 生明确自学内容、时间、 方法。2）明确当堂学习目标： 教师带领学生齐读明确 目标.3）微课助学：学生自学 微课，教师巡回规范学 生自学方法。4）督导学生认真自学： 教师巡回指导，掌握学 生自学情况，提醒和把 握课堂节奏。（1）、根据对文章的理解，为
8、文章划分层次。【导学二】学情分析以 学定教（1075分钟） 1、在线测学：教师巡回 督促学生完成平台自测 题。2、质疑思学：督促学生 在组内做好基础强化， 疑问拍照上传.3、以学定教：教师及时 在线上线下了解自学 效果，为针对性地突破 难点作准备.第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由.第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处.第三部分（第35段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面.第四部分（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人 的另一面一-律己严.第五部分（第9段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考.（2）、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材 料？明确：缘由：叶圣陶先生去世
9、了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。（3）、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例 来进行说明。（自学指导：在文中划出你认为能表现叶圣陶形象特点的句 子,用红笔在旁边简单概括所表现的人物的思想品德,拍照上 传至平台-讨论一“叶圣陶”形象探究，结合其他同学的意见, 在下面进行总结归纳。）明确:待人厚，律己严。待人厚：1）第三自然段:修改文章2）第四自然段：送客3）第五自然段：复信4）第六自然段：会上发言训练展示导学设计【导学三】以交导学突 破疑难（30分钟）1、学情反馈（8分钟） 根据线上自测和教师线 下掌握的反馈结果，师 生对疑难问题进行交 流，教师
10、集中解决共性 疑难问题。2、合作探究（12分钟） 学生先根据自学指导独 立思考，学习写法、体 会对比，再在组内交流 讨论，总结完善.小组代 表将讨论结果拍照上传 至“平台-活动-叶圣律己严：作文 做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁【环节二】自学检测一-在线测学，质疑思学（1015分钟）1、在线测学（时间：8分钟）独立在平台完成“叶圣陶先生二三事必做自测题”， 完成后点击提交。学有余力者可继续完成“叶圣陶先生二 三事选做自测题”。必做题：品读词语，体会作用。1）下列词语书写正确的一项是 （C ）A、朦胧譬如别忸南腔北调 B、累赘生疏体列学而 不厌C、商酌妥帖悠久以身作则 D、宣扬拖沓监督鞠躬 尽
11、碎2）下列句子中加点的成语使用有误的一项是（C）A、李老师勤勤恳恳，诲人不倦，为教育事业献出了毕生精力。 B、张叔叔好不容易找到一份安定的工作，希望从此可以结束 颠沛流离的生活。C、上课一定要认真听讲,有疑问要不耻下问,老师一定会耐心解答。D、教育别人最后的方法就是以身作则。3）用自己的话写出下列句子的意思。A、躬行君子，则吾未之有得。做一个身体力行的君子，那我还没有做到。B、学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些 呢？选做题：作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的 悲哀”的含义是什么？作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声
12、倒传 来不幸的消息。乐景反衬哀情倍增其哀。2o质疑思学（时间：37分钟）（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化陶先生二三事写法探 究”。3、展示交流（12分钟） 1）通过抢答模式，分 别选派小组代表展示 讲解本文的写作特 点，其他组同学补充 订正.2）教师选取同学朗读 描写叶圣陶先生精神 风貌的句子，体会以 小见大的写法。3）追问：同学们能从 课文中找出语言朴一素 的句子吗？4）小结：作者通过一些 典型事例让我们看到了 一个躬行君子、堪为师 表的忠厚长者独具而可 贵的精神风貌，宽以待 人，严以律己，叶圣陶 先生做到了，我们能做 至U吗?通过本文的学习，巩固落实。（2）参考组内其
13、他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的 生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关.（3）组长统计本组存在的疑问,整理后拍照上传至活动”叶 圣陶先生二三事自学反馈”，并在课后进行组内交流.第二段-一训练展示（第2课时）【环节三】自展提升合作探究，展示交流（30分钟）1、学情反馈（时间8分钟）老师根据小组自学反馈结果，针对共性疑难问题，选取学生 代表上台讲解。2、合作探究（12分钟）（1）学习写法：分析本文在写作方法上有那些特点.（自学指导：先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论, 总结完善.代表发言.）本文写作特点明确：1）用具体的典型事例进行记叙，以小见大,凸显出人物的精神 风貌。如
14、第3段写吕叔湘先生看见叶圣陶先生在“描他的一篇文章 的标点”，第4、5段中写到的“我”与叶圣陶先生的日常交 往等,都是日常生活中的小事，但却能集中体现叶圣陶先生待 人厚德过人品行。6、7、8段中的典型事例，也是小事，但却 很好地表现了叶圣陶先生律己严的过人品行。2）叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同 时又不失其雅致.希望同学们在学习和 生活中学习叶先生的品 格，宽厚做人，严格要 求自己.【导学四】拓展延伸学 以致用（15分钟） 设计意图：拓展学生 阅读空间，让学生能 运用本节课所学的描 写方法分析人物形 象，说出其作用.操作流程：1）学生思考，独立完 成自主阅读。2）组内交流
15、，教师巡 视。3）全班交流展示，教 师小结。4）指导学生完成“自 我评价，疑难问题课 后师徒结对解决。如“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量55（2）叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及格了。” 怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样这之前的“写话”风格吗？举例说说。明确：叶圣陶的“写话”主张即强调语音的简明 顺 畅、通俗、质朴。如“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编 课本，他领导编课本.我当然知道他，那是上学时期， 大量读新文学作品的时候. ” “我编课本，他领导编课 本，随意中透着亲切一；“我当然知道他，那是上学时 期，大
16、量读新文学作品的时候”，三次意思用三个短句 表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。3、展示交流（时间10分钟）小组内选派代表.，将讨论结果拍照上传至“平台-活动一叶 圣陶先生二三事写法探究”，教师随机选派代表给全班同 学讲解，其他同学订正补充。【环节四】自评巩固-一自主测评，当堂巩固（15分钟）阅读下列文章，完成14题.至深至纯师生情与周有光先生二三事.在北京大学中文系读书时,系里曾邀请周有光先生给我们讲授文字改革课程,这样,我便有幸成了先生的学生。后来，我和先生的来往增多。我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集，为此也和几 家出版社联系过，但都未能成功.2000年2月初，我向上海文 艺
17、出版社郝铭鉴先生提及为周先生出版文集的事，郝先生对 周先生素来敬仰，很爽快地同样出版四卷本周有光语文论 集，并由他自己担任编辑，不过要我大力协助，我把这件 事报告给周先生,他也很高兴。周先生在和出版社签订合同 时，特别注明主编是“苏培成”.我拿到这份合同稿把它转交 给出版社时，删去了这句话，因为这些文章是周先生的著作, 我很愿意做一点编辑加工，弹不到什么名利。这部论集出版 时，没有具体说明由谁主编，只在“出版说明”里提到“论集 的编选工作主要由北京大学苏培成同志担任，这就足够了。 我和周先生很快就开始了论集的编选.周先生极为认真，经 过多次商讨，最后取得一致意见：前三卷收入单行本著作， 第四卷
18、收单篇论文。每一卷文稿先由我复印做编辑加工，整 理好后由先生审定。周先生同意后，再寄到出版社.我、周先 生和出版社三方面合作愉快，工作进展顺利。论集出版后， 郝先生亲自带着样书来京，我们一齐到周先生家。周先生专 注地翻看样书，表示满意。至此，我终于了却了这桩心事。2007年5月，吴玉章基金委员会.开展人文社会科学奖的评 奖活动。我看到征集评奖作品公告后，按要求买了三部周有光语文论集，亲自送到中国人民大学科研处申请参评.事有凑巧，过了不久，我收到吴玉章基金会的聘书，聘请我为这次评奖的评委。我被分在语言学著作评选小组，组长是胡 明扬先生.八月份，评选开始。我所在的小组专门召开专家座 谈会听取意见。
19、座谈会上，北京大学中文系教授郭锡良 说：“我认为,在语言学类参评的图书中，只有周有光语文 论集够得上特等奖！”他的意见得到了其他专家的相应， 这部书最后被评为特等奖.在那次评选活动中，有一部参评图书是图画文字说与人 类文字的起源，胡明扬先生要我仔细看看这部书，一提出初 步的意见供各位评委参考.我认真读了这部书，可是有的地方 自己也拿不准，就想起了周先生，他是这方面的专家。我把书 转给周先生，没几天就收到了先生写来的读后意见，指出：“把汉字说成是表意文字，不妥。这种旧说法,不符合事实. 汉字中有假借字和形声字，都表音，而且数量大.汉字是表意 和表音是音意文字。” “书中胡乱混淆语言学和文字学，不 妥。文字学在逻辑分类上属于语言学，但是语言学的理论不能 胡乱用于文字学。”虽然这部作品最后未能获奖，但书中引用的美国学者D。S 白瑟拉托文字以前中的话引起了周先生的注.周先生没有 读过这本书，很想读一读。.他对我说，你看看北大图书馆有 没有。我到北大图书馆一查，还真有，于是借出来给周先生送 去。那时周先生已经102岁了，正在生病住院,我到医院把书交给他。这是本很厚的英文书，不到半个月，周先生就把书