《统编版语文八年级下册第三单元作业3理解鉴赏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文八年级下册第三单元作业3理解鉴赏.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级下册第三单元作业3 理解鉴赏初中语文大单元作业设计【作业3】课外拓展延伸1 .小兰学习过本单元之后，对诗经产生了浓厚兴趣，课下阅读了诗经一书, 并就书中出现的植物做了读书笔记。请按照要求，完成后下列小题。诗经中的植物读书笔记篇目句子题材图片周南卷耳采采卷耳，不盈A顷筐。嗟我怀人，寞彼 周行。爱情类131周南桃天桃之夭夭，_B_O之子于归，宜其室家。爱情类1* & :.IM翳小雅采薇昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏非。战争类:1 i霹 y金卫风木瓜投我以木瓜，报之以琼堀。匪报也，永以 为好也。爱情诗1111王风黍离彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。政治类1晨1小兰在阅读诗歌时，A
2、处的“不盈顷筐”的“盈”不知道是什么意思，请你猜一猜是什么意思。小兰的读书笔记不小心被水杯打湿，B处的句子看不清楚了，请你查找相关资料，将 其补全。小兰在分析王风黍离时，发现诗中的“黍离”一词经过后世诗人的继承传颂，演 变出成了“黍离之悲”之意，请你查阅相关资料，说一说何为“黍离之悲。再积累一首体 现出这种情思的诗词作品。观察小兰积累的诗经中的句子，再结合课本所学，说一说诗经的句式有什么 特点。2 .八（1）班张雷同学学习完小石潭记，对古代“贬谪文化”产生了兴趣，查阅了相 关资料。请按照耍求，完成下列小题。材料一：中国封建社会特殊的士人群体“贬官”们，由于个人的特殊经历，对宦海浮沉、 世态炎凉
3、有着极其深刻的认识和体会。贬谪期间，一部分人会在“立功立业”不成的 情况下，自觉主动转向“立言”，著书立说、写诗作文，形成独特的“贬谪文化”现象。材料二：“永贞革新”失败后，被贬谪外放。精神摧残加上水土不服，心情压抑痛苦，只 好借山水写作渲泄胸中的愤慨，寄寓世事艰险的体验。为此，他对荒寒孤寂之地情有独 钟，极力强调其荒僻、冷落及被人遗忘的特点，以此自况。在具体作品中，他一是通过刻 意描绘景物的与众不同，表现自己不与世俗之徒为伍的节操和人品的高洁，二是着力叙 写在遗弃之地尽力挖掘山水美的努力，以此表现其对美景异物的呵护同情。与被弃感相 关联的被拘囚感和生命荒废感使他的山水游记文学作品始终传达出浓
4、郁的寂寞感、哀愁 感和悲苦感。材料二中书写有误的一个词是“1正确的写法是“”。材料二中画线句标点符号有错误，请提出修改意见：_材料二中提到的被贬文人是谁？请填写在A处。3 .下面是根据桃花源记改编的课本剧，请按要求完成下列小题。渔夫：你们怎么会生活在这个世外桃源呢？（看一下外面的人）老人：（摇摇头）我也不清楚，听上一辈人说渔夫：后来就一直在这里生活？老人：是啊，都好长时间了渔夫：难道你们就没有想过要离开吗？妇人：（拿着酒菜出来）离开？（笑了笑）我们在这里生活的好好的为什么要离开(看着围在门前的其他人)渔夫：唉，不离开也好呀！(1)请在补全台词。处的人物举动体现出桃花源中人什么样的特点?处渔人应
5、该用什么语气说出这句话？为什么？【评价量表】设计目的评价指标水平在多种具体语言运用情境中，积累语言文字， 提升语言文字运用能力，拓展与课文相关的语 文知识，锻炼思维能力。优秀良好合格会结合语境揣测字词词意会分析古诗语言特点会知识迁移，将课内所学运用于理解课外文段有主动积累课外语文知识的意识会结合时代背景思考问题总体评价参考答案：1 .满(2)灼灼其华黍离之悲是指对国家残破，今不如昔的哀叹。也指国破家亡之痛。宋代词人姜夔的扬 州慢淮左名都“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。” 等句子就抒发了这样的情思。(4)诗经中的句子大部分以四言为主，间杂有三言和五言，常用叠词。2 . (1) 渲泄 宣泄(2)“人品的高洁”后面逗号改为分号(3)柳宗兀3 .(1)我们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱才来到这里的(2)热情好客、淳朴善良无奈中流露出替桃花源中人感到庆幸的语气。因为外面的社会军阀连年混战，赋税徭役 繁重，加深了对人民的剥削和压榨，人民生活在水深火热之中。渔人为生活在这样的社会感 到无奈，同时又为桃花源中人远离黑暗的社会现实，能够在桃花源中安居乐业而感到庆幸。